论文部分内容阅读
[摘 要]随着素质教育的不断推进，不同的教学领域应该选用不同的教学模式，系统化的教学模式能够提高整体的教学质量，进一步加强学生与教师之间的联系，提高“微课”的教学价值。本文通过分析“微课”的内涵和教学模式，对物流专业的教学现状进行了全面剖析，以课堂教学改革为根本，探讨了完整的教学体系。
[关键词]“微课”；物流专业；教学质量；改革；体系
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2018.14.096
[中图分类号]F250-4；G642.0 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2018）14-0-02
“微课”教学越来越广泛地应用在课堂教学中，能够突出教学重点和教学难点，能够在促进师生互动的同时实现教学目标。“微课”作为一种新型的信息化教育模式，应该成为未来教学的一种趋势。
1 什么是“微课”
我国学者胡铁先生在2010年创立了“微课”平台，开创了新的教育时代。“微课”是根据课程标准和教学实践整合课堂内容，并形成精炼的课件将其展示出来。“微课”以多媒体为媒介，多以小视频的形式出现在课堂中。在“微课”教学中，教师围绕“微课”模型中的教学理论展开论述，利用不同的教学手段和教学资源建立一体化的教学模式，能够将课程的整体逻辑结构和教学过程顺利地呈现出来，从而能够有效提高教学效率。教学设计、教学评价和课堂反馈组成微课的常规教学模型，深入了解“微课”的内涵，有利于教师构建更高效、更完整的教学课堂。
2 “微课”的优势
2.1 精致化的教学模式
精致化的教学模式便于操作，方便快捷，教师能够很好地利用课件进行教学。一般的“微课”课件只有几分钟，教师在讲解时始终围绕一个知识点，就能够将知识点清晰地呈现在课堂上，在提升学生知识内化能力的同时，能够提高学生的注意力。教师通过简短的教学过程，能够从根本上解决课堂效率低问题。此外，“微课”可以进行资源共享，将教学资源广泛地传播出去。
2.2 趣味化教学
趣味化的教学模式，能够提高学生的学习兴趣，教师利用不同的教学设计，以一个知识点为核心，构建一个集动画、图片、视频于一体的教学模式，能够提升教学知识点的趣味性，从而能够调动学生的学习积极性。对于课堂教学来讲，只有有效提高学生的学习兴趣，才能从根本上提高教学效果，满足教学需求。
2.3 开放式教学
开放式的教学环境，能够有效将教学内容和中心思想糅合在一起，形成完善的教学机制。针对学生的学习状态和学习诉求，教师能够建立多元化的教学课堂，而为了保证教学模式和纬度能够相匹配，教师就要进一步提升教学模式的整体性。“微课”教学模式能够摆脱时间和空间的束缚，学生能够随时下载、观看，在反复的复习中巩固知识。
2.4 互动教学模式
教师通过课堂提问能够对学生的学习状态进行评估，通过资源共享，借助网络留言的方式全面解答学生的疑问。教师借助这种学生喜闻乐见的方式，与学生之间的交流会更加顺畅，保证教学理念科学性。
3 物流专业教学模式的现状
作为一个新兴的教学科目，随着信息化技术的普及，物流行业也受到越来越多的关注。各大高校的物流专业，通常以物流管理和物流控制为教学重点。
在教授“物流专业成本控制”时，应该首先分析物流成本，再对成本管理和动态化控制进行细化分析，使物流管理人员能够通过动态化管理操作进行成本控制，从而提升效益。但是，在以往的物流教学模式中，教师常常灌输大量的知识点，堆砌大量的理论，导致学生只会死记硬背，一遇到实践操作，就会手足无措。在传统的教学模式中，学生的实践能力不能得到有效提高，也不能很好地将理论与实践结合起来，导致学生只会死学，而不会活用。
4 如何应用“微课”对物流专业教学模式进行改革
针对物流专业现有的老旧教学模式，教师应该结合学生的实际情况，积极采用更具有实效性的教学模式，提高学生的学习积极性。教师应该充分利用“微课”的教学理念，增加师生之间的互动。
4.1 使教学模式“微课”化
教师在教学的过程中，应该寻找并构建更加全面、系统的教学模式，并且将“微课”合理、最大化地融入课程教学，使教学视频更加具有针对性，通过更加直观地整合教学环境和教学资源，形成更有吸引力的课堂教学模式。
教师要在“微课”中强化重点。针对物流专业的课堂特点，物流专业的专业化过强，课堂重点非常多，教师要在短时间内让学生掌握物流专业的重点，采用传统的生讲硬灌是无法达到目的的。所以，教师应将知识点分解、整合，按照由简到难的方式在“微课”的课件中体现出来。对于物流专业的学生来讲，针对诸多的难点知识，若是一味地进行理论灌输，学生在无法理解的情况下，会出现严重的抵触情绪，因此，教师应该制作生动形象的“微课”课件，通过动态化、兴趣化的课堂“微课”，能够使学生及时突破课程难点。
4.2 实践化“微课”
现代化的物流体系流动性、随机性十分强，这就要求学生具有很强的实践能力。所以，教师应该从教学内容出发，在确保教学理论完整的情况下，也要注重提高学生的课堂实践能力。作为一个实践性很强的专业，学生在实际的学习过程中，教师应该增加教学互动环节，让学生能够从实践的角度分析教学的相关知识点。
教师利用“微课”能够充分发挥信息化教学的优势，在提高学生学习效率的同时，能够创造更加有效的教学模式。在学习物流知识的同时，学生要借助“微课”进行知识汇总，将重难点分类汇总，让学生能够由浅入深地理解学习难点。当然，学生在学习的过程中，不僅要学习理论知识，还要通过实践加深对理论知识的认知，从根本上提高学习的效率。
4.3 形成“微课”教学观念 教师在教学过程中对“微课”的重视程度，决定了“微课”课堂的利用率。同时，学生也应该注重“微课”的教学内容，在观看“微课”时，应保持严谨、认真的学习态度，重视“微课”课件中涉及的知识点，认真总结知识内容，从而不断提高学习效率。因“微课”的开放性、共享性，学生可以通过多次预习、学习和复习，更好地吸收相关的知识点。另外，教师也应该注重“微课”的运用。在实际教学课程中，教师要认识到“微课”的优越性，认识到教学知识点以“微课”的形式展现出来，能够使学生和教师之间建立更加有效的教学互动，从而能够在最大程度上实现教学模式整体优化的目标。
当教师转变思想形成“微课”教学观念时，会自然而然地对物流专业课程进行设计和规划，区分重难点，划分知识结构，分层教学，运用综合分析性的“微课”资源，对知识点展开深层次的分析。
4.4 “微课”化的教学平台
在教师积极构建“微课”化教学模式的同时，为了确保师生之间能够进行有效交流，学校应该建立“微课”化的教学平台。教师也要对教学体系进行综合性分析，保证“微课”资源的有效性。同时，教师应将知识体系划分成不同的难易程度，将物流专业课程的结构和教学难点进行科学分类和规划，将“微课”资源和物流专业结合起来，建立系统化的“微课”网络平台，为学生和教师提供一个开放性的网络交流平台。
“微课”化的教学平台，能够将“微课”资源有效地整合起来，建立完善的教学管理系统，实现教师与学生之间的无障碍沟通、交流，教师要做到有问必答，促使学生能够在学习“微课”的过程中，主动提问，主动学习，不断提高自主学习的能力。
4.5 考核化管理
在建立并完善“微课”教学模式之后，教师要根据实际需求严格把控微课教学进程。虽然“微课”教学能够增加教师与学生之间的联系，但是对于学生的教学管理还是需要严格把控的，这就需要建立严格的平台考核制度，学生在学习互联网课程时需要实时签到，能够有效提高学生的学习效率。在严格把控学生学习考核的同时，也要求教师对于物流专业进行综合分析，也要确保“微课”视频的处理技术和教学内容能够得到有效考核。针对相应的“微课”课程，教师要进行随机的动态提问，使学生在自主学习的同时，能够准确把握教重点知识。优化的教学模式、轻松的学习氛围，能够使学生顺利完成课程学习，保障学习效果的最优化。
6 结 语
在物流专业教学中，合理融入“微课”教学模式，既是大环境下的形势所趋，也是物流专业教学模式改革的必然结果。“微课”教学模式能够从整体上实现物流专业教学结构改革。教学模式转变更需要教师在积极应用教学资源的同时，不断提高“微课”课堂教学的实际效果。有趣的并且充满挑战的教学模式更能激发学生的学习欲望。合理利用“微课”资源，有助于学校培养出更多专业型、创新型的人才，在提高学生物流管理水平的同时，能够为物流专业的教学模式改革奠定基础。
主要参考文献
[1]相姗汝，滕罕.浅谈“微课”对物流专业教师教学能力的促进作用[J].才智，2015（10）.
[2]李玉清.浅谈微课在中职学校物流专业教学中的应用[J].现代经济信息，2016（30）.
[3]相姗汝.五年制高职物流专业"微课导学"教学实践现状分析[J].考试周刊，2017（92）.
[4]邢若枫.基于MOOC的物流專业英语微课教学探究[J].物流科技，2016（3）.
[关键词]“微课”；物流专业；教学质量；改革；体系
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2018.14.096
[中图分类号]F250-4；G642.0 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2018）14-0-02
“微课”教学越来越广泛地应用在课堂教学中，能够突出教学重点和教学难点，能够在促进师生互动的同时实现教学目标。“微课”作为一种新型的信息化教育模式，应该成为未来教学的一种趋势。
1 什么是“微课”
我国学者胡铁先生在2010年创立了“微课”平台，开创了新的教育时代。“微课”是根据课程标准和教学实践整合课堂内容，并形成精炼的课件将其展示出来。“微课”以多媒体为媒介，多以小视频的形式出现在课堂中。在“微课”教学中，教师围绕“微课”模型中的教学理论展开论述，利用不同的教学手段和教学资源建立一体化的教学模式，能够将课程的整体逻辑结构和教学过程顺利地呈现出来，从而能够有效提高教学效率。教学设计、教学评价和课堂反馈组成微课的常规教学模型，深入了解“微课”的内涵，有利于教师构建更高效、更完整的教学课堂。
2 “微课”的优势
2.1 精致化的教学模式
精致化的教学模式便于操作，方便快捷，教师能够很好地利用课件进行教学。一般的“微课”课件只有几分钟，教师在讲解时始终围绕一个知识点，就能够将知识点清晰地呈现在课堂上，在提升学生知识内化能力的同时，能够提高学生的注意力。教师通过简短的教学过程，能够从根本上解决课堂效率低问题。此外，“微课”可以进行资源共享，将教学资源广泛地传播出去。
2.2 趣味化教学
趣味化的教学模式，能够提高学生的学习兴趣，教师利用不同的教学设计，以一个知识点为核心，构建一个集动画、图片、视频于一体的教学模式，能够提升教学知识点的趣味性，从而能够调动学生的学习积极性。对于课堂教学来讲，只有有效提高学生的学习兴趣，才能从根本上提高教学效果，满足教学需求。
2.3 开放式教学
开放式的教学环境，能够有效将教学内容和中心思想糅合在一起，形成完善的教学机制。针对学生的学习状态和学习诉求，教师能够建立多元化的教学课堂，而为了保证教学模式和纬度能够相匹配，教师就要进一步提升教学模式的整体性。“微课”教学模式能够摆脱时间和空间的束缚，学生能够随时下载、观看，在反复的复习中巩固知识。
2.4 互动教学模式
教师通过课堂提问能够对学生的学习状态进行评估，通过资源共享，借助网络留言的方式全面解答学生的疑问。教师借助这种学生喜闻乐见的方式，与学生之间的交流会更加顺畅，保证教学理念科学性。
3 物流专业教学模式的现状
作为一个新兴的教学科目，随着信息化技术的普及，物流行业也受到越来越多的关注。各大高校的物流专业，通常以物流管理和物流控制为教学重点。
在教授“物流专业成本控制”时，应该首先分析物流成本，再对成本管理和动态化控制进行细化分析，使物流管理人员能够通过动态化管理操作进行成本控制，从而提升效益。但是，在以往的物流教学模式中，教师常常灌输大量的知识点，堆砌大量的理论，导致学生只会死记硬背，一遇到实践操作，就会手足无措。在传统的教学模式中，学生的实践能力不能得到有效提高，也不能很好地将理论与实践结合起来，导致学生只会死学，而不会活用。
4 如何应用“微课”对物流专业教学模式进行改革
针对物流专业现有的老旧教学模式，教师应该结合学生的实际情况，积极采用更具有实效性的教学模式，提高学生的学习积极性。教师应该充分利用“微课”的教学理念，增加师生之间的互动。
4.1 使教学模式“微课”化
教师在教学的过程中，应该寻找并构建更加全面、系统的教学模式，并且将“微课”合理、最大化地融入课程教学，使教学视频更加具有针对性，通过更加直观地整合教学环境和教学资源，形成更有吸引力的课堂教学模式。
教师要在“微课”中强化重点。针对物流专业的课堂特点，物流专业的专业化过强，课堂重点非常多，教师要在短时间内让学生掌握物流专业的重点，采用传统的生讲硬灌是无法达到目的的。所以，教师应将知识点分解、整合，按照由简到难的方式在“微课”的课件中体现出来。对于物流专业的学生来讲，针对诸多的难点知识，若是一味地进行理论灌输，学生在无法理解的情况下，会出现严重的抵触情绪，因此，教师应该制作生动形象的“微课”课件，通过动态化、兴趣化的课堂“微课”，能够使学生及时突破课程难点。
4.2 实践化“微课”
现代化的物流体系流动性、随机性十分强，这就要求学生具有很强的实践能力。所以，教师应该从教学内容出发，在确保教学理论完整的情况下，也要注重提高学生的课堂实践能力。作为一个实践性很强的专业，学生在实际的学习过程中，教师应该增加教学互动环节，让学生能够从实践的角度分析教学的相关知识点。
教师利用“微课”能够充分发挥信息化教学的优势，在提高学生学习效率的同时，能够创造更加有效的教学模式。在学习物流知识的同时，学生要借助“微课”进行知识汇总，将重难点分类汇总，让学生能够由浅入深地理解学习难点。当然，学生在学习的过程中，不僅要学习理论知识，还要通过实践加深对理论知识的认知，从根本上提高学习的效率。
4.3 形成“微课”教学观念 教师在教学过程中对“微课”的重视程度，决定了“微课”课堂的利用率。同时，学生也应该注重“微课”的教学内容，在观看“微课”时，应保持严谨、认真的学习态度，重视“微课”课件中涉及的知识点，认真总结知识内容，从而不断提高学习效率。因“微课”的开放性、共享性，学生可以通过多次预习、学习和复习，更好地吸收相关的知识点。另外，教师也应该注重“微课”的运用。在实际教学课程中，教师要认识到“微课”的优越性，认识到教学知识点以“微课”的形式展现出来，能够使学生和教师之间建立更加有效的教学互动，从而能够在最大程度上实现教学模式整体优化的目标。
当教师转变思想形成“微课”教学观念时，会自然而然地对物流专业课程进行设计和规划，区分重难点，划分知识结构，分层教学，运用综合分析性的“微课”资源，对知识点展开深层次的分析。
4.4 “微课”化的教学平台
在教师积极构建“微课”化教学模式的同时，为了确保师生之间能够进行有效交流，学校应该建立“微课”化的教学平台。教师也要对教学体系进行综合性分析，保证“微课”资源的有效性。同时，教师应将知识体系划分成不同的难易程度，将物流专业课程的结构和教学难点进行科学分类和规划，将“微课”资源和物流专业结合起来，建立系统化的“微课”网络平台，为学生和教师提供一个开放性的网络交流平台。
“微课”化的教学平台，能够将“微课”资源有效地整合起来，建立完善的教学管理系统，实现教师与学生之间的无障碍沟通、交流，教师要做到有问必答，促使学生能够在学习“微课”的过程中，主动提问，主动学习，不断提高自主学习的能力。
4.5 考核化管理
在建立并完善“微课”教学模式之后，教师要根据实际需求严格把控微课教学进程。虽然“微课”教学能够增加教师与学生之间的联系，但是对于学生的教学管理还是需要严格把控的，这就需要建立严格的平台考核制度，学生在学习互联网课程时需要实时签到，能够有效提高学生的学习效率。在严格把控学生学习考核的同时，也要求教师对于物流专业进行综合分析，也要确保“微课”视频的处理技术和教学内容能够得到有效考核。针对相应的“微课”课程，教师要进行随机的动态提问，使学生在自主学习的同时，能够准确把握教重点知识。优化的教学模式、轻松的学习氛围，能够使学生顺利完成课程学习，保障学习效果的最优化。
6 结 语
在物流专业教学中，合理融入“微课”教学模式，既是大环境下的形势所趋，也是物流专业教学模式改革的必然结果。“微课”教学模式能够从整体上实现物流专业教学结构改革。教学模式转变更需要教师在积极应用教学资源的同时，不断提高“微课”课堂教学的实际效果。有趣的并且充满挑战的教学模式更能激发学生的学习欲望。合理利用“微课”资源，有助于学校培养出更多专业型、创新型的人才，在提高学生物流管理水平的同时，能够为物流专业的教学模式改革奠定基础。
主要参考文献
[1]相姗汝，滕罕.浅谈“微课”对物流专业教师教学能力的促进作用[J].才智，2015（10）.
[2]李玉清.浅谈微课在中职学校物流专业教学中的应用[J].现代经济信息，2016（30）.
[3]相姗汝.五年制高职物流专业"微课导学"教学实践现状分析[J].考试周刊，2017（92）.
[4]邢若枫.基于MOOC的物流專业英语微课教学探究[J].物流科技，2016（3）.