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【摘要】部编版《语文》教材发行后，入选教材的古诗词都是经典中的经典，学生通过学习古诗词可以体会古诗词的语言韵律美感和丰富的内涵，以及鲜明的时代特色，是中国传统文化的精华部分，在传统文化中占有重要的地位。古诗词不仅内涵深厚，同时具有极高的审美价值和艺术感染力，是中华民族精神文化的重要载体。学生通过学习古诗词可以了解传统文化，激发爱国情怀，脱离庸俗和低级趣味，陶冶情操。
【关键字】古诗;教学;实效
【引言】部编版教材对传统文化更加重视，在教材中增加了很多古诗文，要求学生对古诗文进行积累。古诗文的重要性毋庸置疑。无论是学生的个人兴趣还是考试需要，都需要我们提高古诗文教学的实效性，对古诗文的文本资源进行合理化的整合，最大限度的提升課堂教学的效果，帮助学生建立重视传统文化学习的意识，激发学生对古诗词的兴趣，这在学生未来学习语文的道路上有巨大的助力。下面以部编版七年级上册第四课的《古代诗歌四首》为例。
一、学生自主的课前预习
部编版教材相较以往增加了教材容量，偏重于古诗文的积累。在教学过程当中，相同的教学时间内教学内容增多，对教师教学和学生学习都是一次不小的挑战，因此学生进行课前的自主学习十分重要。在课前预习中尝试理解古诗文，也许开始会比较吃力，但之后会越来越好。学生对要学的古诗文有了基础的了解再听老师的讲解，垫高了教学起点，教学效率上能大大提高。例如七年级上册第四课的《古代诗歌四首》的预习任务可以布置为：
1.有感情的朗读古诗词，读准字音，读出诗词的韵律。
2.结合注释和工具书，简单了解曹操、李白、王湾和马致远四位诗人，并初步理解古诗的含义。
有效的课前预习可以锻炼学生赏析古诗词的能力，同时有助于高效率的教学课堂的推进。
二、找准精华部分作为教学重点
在学习古诗词的过程中可以讲解的地方很多，举例来说单单作者的背景，如果进行深度和拓展学习的话，几节课都不够。在有限的教学时间内，我们做不到面面俱到，过多的知识点学生也接受不了。因此在教学过程中我们要进行合理的取舍，才能把握重点，突破难点。
例如《古代诗歌四首》对应的年级是七年级。在初中学段的《义务教育语文课程标准》中提出：“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，重点考察学生能否凭借注释和工具书理解诗文大意。词法和句法等方面的知识不作为考试重点要求。”说明教学的重点要放在记诵积累和提高学生自主学习古诗文的能力上面，让学生在记诵中体会古诗词中蕴含的情感。因此，教学目标和内容为：
1.知识与技能：熟读并背诵、默写四首古诗，了解四首古诗的背景，理解古诗的大致含义，培养想想能力，体会古诗的意境和作者想要表达的思想感情。
2.过程与方法：本课的四首古诗都是写景抒情的作品，富有极强的艺术感染力，气势充沛、形象传神。应指导学生反复朗读，注意节奏和韵律，在朗读中体会四首古诗的内涵和情味。
3.情感态度与价值观：品味诗句，感悟意境，培养古诗的鉴赏能力，增强古诗文修养。了解古诗情境交融的特点，让学生得到美的熏陶和感染。
三、找到古诗整合教学的核心问题
有人认为古诗教学中的核心问题是能在教学过程中起主导作用的问题，能从整体上引发学生思考讨论。老师要认真备课，吃透教材，精准地抓住核心问题，从古诗情境、风格特征及表达方式等方面，对古诗进行整体的对比学习。通过抓核心问题，为高效率的古诗教学找到切入点。例如，《古代诗歌四首》的核心问题是：
1.四首古诗都是寄情于景，通过对景物的描写，抒发了四位作者什么样的思想感情？
2.四首古诗描写时间、风景方面的相同之处是什么？
四、教学过程中的资源分类整合
在我们以往的古诗文教学课堂当中，大多都是老师在上面滔滔不绝的讲，逐字逐句的解释剖析，忽略了学生的主体性作用。在部编版教材中，这种教学行为是极其不适用的，既偏离课程标准对学生阶段性学习的要求，又降低了课堂的教学效率，学生没有机会独立思考和理解古诗，我们要提高课堂效率，给予学生主观能动的合理时间，保证学生有足够的时间进行四会训练。在教学活动的设计上整合内容，压缩精讲的时间。例如，《古代诗歌四首》的教学活动：
1.精读生字生词和注释，分为三部分，一是老师带读，二是学生自读，最后是学生展示读。
2.这四首古诗风格质朴，都是通过描写景色寄托思想的，有什么共同之处？
3.品读四首古诗当中的名句，体会名句的特别之处。
4.背诵四首古诗，并寻找四首古诗在时间、地点和景色描写方面的相同之处。
5.课堂写作。
课堂写作可以借助古诗文本的情境，更加容易引起学生的写作兴趣，启发学生思维，更容易在后续分享当中调动课堂氛围。有助于学生综合运用能力和表达能力的提高。整合四首古诗的文本资源可以提高古诗教学的有效性，在新教材的课程理念下，提高学生的诗词鉴赏能力。而且我们不难发现，小时候学过的散文故事和文章基本都忘记了，但是以前学过的古诗却还记得很多，因此古诗文的记诵积累对学生的发展有长远的意义。
【结束语】随着社会发展，国家对国学方面的教育和培养越来越看重。古诗是中华传统文化的精华，尤其是入编教材的必备古诗。语文教科书当中古诗教学是非常重要的一部分内容。我们要善用合适的方式，培养学生赏析古诗文的能力。在学习古诗文中给学生简单介绍历史背景也是很有必要的，更加有利于学生的记忆和理解。在教学过程中，教师应通过整合文本资源，提高古诗文的教学实效。
【参考文献】
[1]杨小微主编.教育研究的原理与方法[M].上海华东师范大学出版社，2002.
[2] 盛群力，李志强编著.现代教学设计论[M].杭州：浙江教育出版社，1998.
[3] 唐晓杰著.课程改革与教学革新[M].南宁：广西人民出版社，2002.
苏州工业园区第一中学 薛丽霞
苏州工业园区娄葑学校 吴卿
【关键字】古诗;教学;实效
【引言】部编版教材对传统文化更加重视，在教材中增加了很多古诗文，要求学生对古诗文进行积累。古诗文的重要性毋庸置疑。无论是学生的个人兴趣还是考试需要，都需要我们提高古诗文教学的实效性，对古诗文的文本资源进行合理化的整合，最大限度的提升課堂教学的效果，帮助学生建立重视传统文化学习的意识，激发学生对古诗词的兴趣，这在学生未来学习语文的道路上有巨大的助力。下面以部编版七年级上册第四课的《古代诗歌四首》为例。
一、学生自主的课前预习
部编版教材相较以往增加了教材容量，偏重于古诗文的积累。在教学过程当中，相同的教学时间内教学内容增多，对教师教学和学生学习都是一次不小的挑战，因此学生进行课前的自主学习十分重要。在课前预习中尝试理解古诗文，也许开始会比较吃力，但之后会越来越好。学生对要学的古诗文有了基础的了解再听老师的讲解，垫高了教学起点，教学效率上能大大提高。例如七年级上册第四课的《古代诗歌四首》的预习任务可以布置为：
1.有感情的朗读古诗词，读准字音，读出诗词的韵律。
2.结合注释和工具书，简单了解曹操、李白、王湾和马致远四位诗人，并初步理解古诗的含义。
有效的课前预习可以锻炼学生赏析古诗词的能力，同时有助于高效率的教学课堂的推进。
二、找准精华部分作为教学重点
在学习古诗词的过程中可以讲解的地方很多，举例来说单单作者的背景，如果进行深度和拓展学习的话，几节课都不够。在有限的教学时间内，我们做不到面面俱到，过多的知识点学生也接受不了。因此在教学过程中我们要进行合理的取舍，才能把握重点，突破难点。
例如《古代诗歌四首》对应的年级是七年级。在初中学段的《义务教育语文课程标准》中提出：“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，重点考察学生能否凭借注释和工具书理解诗文大意。词法和句法等方面的知识不作为考试重点要求。”说明教学的重点要放在记诵积累和提高学生自主学习古诗文的能力上面，让学生在记诵中体会古诗词中蕴含的情感。因此，教学目标和内容为：
1.知识与技能：熟读并背诵、默写四首古诗，了解四首古诗的背景，理解古诗的大致含义，培养想想能力，体会古诗的意境和作者想要表达的思想感情。
2.过程与方法：本课的四首古诗都是写景抒情的作品，富有极强的艺术感染力，气势充沛、形象传神。应指导学生反复朗读，注意节奏和韵律，在朗读中体会四首古诗的内涵和情味。
3.情感态度与价值观：品味诗句，感悟意境，培养古诗的鉴赏能力，增强古诗文修养。了解古诗情境交融的特点，让学生得到美的熏陶和感染。
三、找到古诗整合教学的核心问题
有人认为古诗教学中的核心问题是能在教学过程中起主导作用的问题，能从整体上引发学生思考讨论。老师要认真备课，吃透教材，精准地抓住核心问题，从古诗情境、风格特征及表达方式等方面，对古诗进行整体的对比学习。通过抓核心问题，为高效率的古诗教学找到切入点。例如，《古代诗歌四首》的核心问题是：
1.四首古诗都是寄情于景，通过对景物的描写，抒发了四位作者什么样的思想感情？
2.四首古诗描写时间、风景方面的相同之处是什么？
四、教学过程中的资源分类整合
在我们以往的古诗文教学课堂当中，大多都是老师在上面滔滔不绝的讲，逐字逐句的解释剖析，忽略了学生的主体性作用。在部编版教材中，这种教学行为是极其不适用的，既偏离课程标准对学生阶段性学习的要求，又降低了课堂的教学效率，学生没有机会独立思考和理解古诗，我们要提高课堂效率，给予学生主观能动的合理时间，保证学生有足够的时间进行四会训练。在教学活动的设计上整合内容，压缩精讲的时间。例如，《古代诗歌四首》的教学活动：
1.精读生字生词和注释，分为三部分，一是老师带读，二是学生自读，最后是学生展示读。
2.这四首古诗风格质朴，都是通过描写景色寄托思想的，有什么共同之处？
3.品读四首古诗当中的名句，体会名句的特别之处。
4.背诵四首古诗，并寻找四首古诗在时间、地点和景色描写方面的相同之处。
5.课堂写作。
课堂写作可以借助古诗文本的情境，更加容易引起学生的写作兴趣，启发学生思维，更容易在后续分享当中调动课堂氛围。有助于学生综合运用能力和表达能力的提高。整合四首古诗的文本资源可以提高古诗教学的有效性，在新教材的课程理念下，提高学生的诗词鉴赏能力。而且我们不难发现，小时候学过的散文故事和文章基本都忘记了，但是以前学过的古诗却还记得很多，因此古诗文的记诵积累对学生的发展有长远的意义。
【结束语】随着社会发展，国家对国学方面的教育和培养越来越看重。古诗是中华传统文化的精华，尤其是入编教材的必备古诗。语文教科书当中古诗教学是非常重要的一部分内容。我们要善用合适的方式，培养学生赏析古诗文的能力。在学习古诗文中给学生简单介绍历史背景也是很有必要的，更加有利于学生的记忆和理解。在教学过程中，教师应通过整合文本资源，提高古诗文的教学实效。
【参考文献】
[1]杨小微主编.教育研究的原理与方法[M].上海华东师范大学出版社，2002.
[2] 盛群力，李志强编著.现代教学设计论[M].杭州：浙江教育出版社，1998.
[3] 唐晓杰著.课程改革与教学革新[M].南宁：广西人民出版社，2002.
苏州工业园区第一中学 薛丽霞
苏州工业园区娄葑学校 吴卿