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摘 要：随着新课改在现代教育教学中的不断深化和发展，老师在对学生开展教学时也越来越重视对学生核心素养的培养，这也是新时代各阶段学生必备的专业素养。其中尤其是针对高中语文学科教学，将核心素养融入实际教学中，主要体现在思维能力拓展、语言表达能力、文化传承等等。基于此，对高中语文学科核心素养的实质内涵及其培育途径进行分析和探讨。
关键词：高中语文；核心素养；实质内涵；培育途径；探讨
我国教育部门在新课改中明确地提出了应在实际教学中注重培养学生核心素养，这一素养主要体现在学生具备的可实现终身发展和社会需求的主要能力和品质，简单来说就是学生自主发展、文学修养、个人品质等内容。因此，在高中语文实际教学中，需要结合核心素养要素对学生开展具有针对性的教育教学。
一、 高中语文学科核心素养的实质内涵
核心素养的产生主要是建立在以往教学经验和反思的基础上，通过老师将核心素养融入实际教学当中，促进学生获得全面、综合的发展。其中高中语文学科作为高中教育体系中的重要组成部分，对其开展教学也具有基础性和综合性的特点，高中语文学科的核心价值就在于仰赖于人类文化启迪学生，使得学生增长智慧，并获得精神满足和陶冶情操。高中语文学科所涉及的核心素養内容又包含了自主发展、文化修养和社会参与等等，这对于学生终生发展也具有十分重要的意义。
二、 高中语文学科核心素养的培育策略
（一） 文化传承和文化理解的培育
语文学科教育教学作为一种文化活动教学，通过老师在课堂上对学生开展文化基础知识教学，不仅可以提高学生基础文化水平，还能够加强学生对我国文化的掌握和理解，进而实现对我国优秀传统文化和现代文化的传承和发展，在这过程中也能够引导学生树立正确的人生观和价值观。为实现这一教学目的，也要求老师在实际教学中结合高中语文学科特点，将传统文化作为整个教学的基础，并将其与现代文化相互联系起来，在教学中也引导学生注重了解传统文化和现代文化的内在结构和思想，并对人类进步思想加以掌握，既充分掌握文化个性，又重视两者之间所体现出来的共性，然后将其转化成为全新的、可促进学生获得进一步发展的全新教育资源。
（二） 思维发展和延伸的培育
老师在实际教学中也要重视对学生思维能力的培养和锻炼。思维能力作为学生看待问题和分析问题的主要方式，也直接决定了学生视角宽阔程度，而针对高中语文学科教学，就需要凸显出思维方式的整体性、创造性和开放性特点，通过在实质教学中注重对学生思维方法培养，其中尤其是从形象思维过渡到抽象思维，对学生创造能力和个性发展也发挥着至关重要的作用。与此同时，老师在教学中也要重视培养学生自主能力，让学生自主地去探寻知识和解决所遇到的问题，并在这过程中促使学生思维得到延伸和拓展，在提升学生思维品质的基础上，锻炼和增强学生分析问题和解决问题的能力。
（三） 语言能力的培育
高中语文教学培养学生语言能力，主要体现在阅读、写作、口语表达等方面，为强化学生语言能力，也就需要老师将语言能力培养渗透到阅读教学、写作教学当中，其中在开展阅读教学时，主要是结合语文教材文章阅读展开，在这过程中老师注重培养学生阅读能力是建立在学生准确理解的基础上，让学生对文章中好的句子、词语加以掌握，并在表达和写作时加以应用。而在写作教学中，老师在教学中也要侧重于引导学生发挥想象力，并运用丰富生动的语言进行描述及表达自身思想感情。最后学生在自主表达过程中也能够有效对这些词语、句子准确进行应用，并且针对所面对的不同场合，运用准确恰当的语言表达出自己的所思所想，并促进学生综合水平不断提升。
（四） 审美意识与创新培育
由于语文学科涉及很多文化知识内容，这些知识内容既包含了传统文化，也囊括了现代知识文化，从某种意义上也可以将语文科学看作是一门发现美、认识美和理解美的学科。为在实际教学中让学生充分的发现美，并且运用恰当的语言对其进行描述，老师在教学中就需要注重运用多元化的语文教学方式和教学活动，让学生自主参与到学科审美活动当中，进而达到净化学生心灵、陶冶学生情操的教学目的。其中在语文学科中所涉及的审美主要有语言美、情感美和形象美，为让学生更好地掌握这些美，老师首先需要从语言美出发，引导学生运用自己的语言对美进行表达，并以此形成学生的语言素养。高中语文学科中有很多描绘自然景色的文章，以此反映出社会生活及其社会环境，学生有效理解和鉴赏，也可以提升学生美的鉴赏能力。
三、 结语
在本文中，对高中语文学科核心素养的实质内涵及其培育策略进行分析和探讨，主要是从高中语文学科核心素养实质内涵展开，对高中语文教育中发展学生核心素养，主要是通过在教学中对学生思维能力培养、自主学习能力培养和审美创造能力培养等，使得学生具备终生发展和满足社会发展需求的能力，并以此推动学生全面、综合发展。也因此高中语文老师也要不断总结实践教学经验，探索出更加有效和具有针对性的核心素养培育策略，并将其转变成为教学育人的方式，培育出更加全面和高素质的现代化人才。
作者简介：
陈勇，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省三都民族中学。
关键词：高中语文；核心素养；实质内涵；培育途径；探讨
我国教育部门在新课改中明确地提出了应在实际教学中注重培养学生核心素养，这一素养主要体现在学生具备的可实现终身发展和社会需求的主要能力和品质，简单来说就是学生自主发展、文学修养、个人品质等内容。因此，在高中语文实际教学中，需要结合核心素养要素对学生开展具有针对性的教育教学。
一、 高中语文学科核心素养的实质内涵
核心素养的产生主要是建立在以往教学经验和反思的基础上，通过老师将核心素养融入实际教学当中，促进学生获得全面、综合的发展。其中高中语文学科作为高中教育体系中的重要组成部分，对其开展教学也具有基础性和综合性的特点，高中语文学科的核心价值就在于仰赖于人类文化启迪学生，使得学生增长智慧，并获得精神满足和陶冶情操。高中语文学科所涉及的核心素養内容又包含了自主发展、文化修养和社会参与等等，这对于学生终生发展也具有十分重要的意义。
二、 高中语文学科核心素养的培育策略
（一） 文化传承和文化理解的培育
语文学科教育教学作为一种文化活动教学，通过老师在课堂上对学生开展文化基础知识教学，不仅可以提高学生基础文化水平，还能够加强学生对我国文化的掌握和理解，进而实现对我国优秀传统文化和现代文化的传承和发展，在这过程中也能够引导学生树立正确的人生观和价值观。为实现这一教学目的，也要求老师在实际教学中结合高中语文学科特点，将传统文化作为整个教学的基础，并将其与现代文化相互联系起来，在教学中也引导学生注重了解传统文化和现代文化的内在结构和思想，并对人类进步思想加以掌握，既充分掌握文化个性，又重视两者之间所体现出来的共性，然后将其转化成为全新的、可促进学生获得进一步发展的全新教育资源。
（二） 思维发展和延伸的培育
老师在实际教学中也要重视对学生思维能力的培养和锻炼。思维能力作为学生看待问题和分析问题的主要方式，也直接决定了学生视角宽阔程度，而针对高中语文学科教学，就需要凸显出思维方式的整体性、创造性和开放性特点，通过在实质教学中注重对学生思维方法培养，其中尤其是从形象思维过渡到抽象思维，对学生创造能力和个性发展也发挥着至关重要的作用。与此同时，老师在教学中也要重视培养学生自主能力，让学生自主地去探寻知识和解决所遇到的问题，并在这过程中促使学生思维得到延伸和拓展，在提升学生思维品质的基础上，锻炼和增强学生分析问题和解决问题的能力。
（三） 语言能力的培育
高中语文教学培养学生语言能力，主要体现在阅读、写作、口语表达等方面，为强化学生语言能力，也就需要老师将语言能力培养渗透到阅读教学、写作教学当中，其中在开展阅读教学时，主要是结合语文教材文章阅读展开，在这过程中老师注重培养学生阅读能力是建立在学生准确理解的基础上，让学生对文章中好的句子、词语加以掌握，并在表达和写作时加以应用。而在写作教学中，老师在教学中也要侧重于引导学生发挥想象力，并运用丰富生动的语言进行描述及表达自身思想感情。最后学生在自主表达过程中也能够有效对这些词语、句子准确进行应用，并且针对所面对的不同场合，运用准确恰当的语言表达出自己的所思所想，并促进学生综合水平不断提升。
（四） 审美意识与创新培育
由于语文学科涉及很多文化知识内容，这些知识内容既包含了传统文化，也囊括了现代知识文化，从某种意义上也可以将语文科学看作是一门发现美、认识美和理解美的学科。为在实际教学中让学生充分的发现美，并且运用恰当的语言对其进行描述，老师在教学中就需要注重运用多元化的语文教学方式和教学活动，让学生自主参与到学科审美活动当中，进而达到净化学生心灵、陶冶学生情操的教学目的。其中在语文学科中所涉及的审美主要有语言美、情感美和形象美，为让学生更好地掌握这些美，老师首先需要从语言美出发，引导学生运用自己的语言对美进行表达，并以此形成学生的语言素养。高中语文学科中有很多描绘自然景色的文章，以此反映出社会生活及其社会环境，学生有效理解和鉴赏，也可以提升学生美的鉴赏能力。
三、 结语
在本文中，对高中语文学科核心素养的实质内涵及其培育策略进行分析和探讨，主要是从高中语文学科核心素养实质内涵展开，对高中语文教育中发展学生核心素养，主要是通过在教学中对学生思维能力培养、自主学习能力培养和审美创造能力培养等，使得学生具备终生发展和满足社会发展需求的能力，并以此推动学生全面、综合发展。也因此高中语文老师也要不断总结实践教学经验，探索出更加有效和具有针对性的核心素养培育策略，并将其转变成为教学育人的方式，培育出更加全面和高素质的现代化人才。
作者简介：
陈勇，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省三都民族中学。