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摘 要：新《课程标准》要求我们在教学方面要转变思想，真正领悟素质教育的内涵，准确界定教师和学生在素质教育中的角色。从而在教学中贯彻素质教育，提高教育水平。李岚清副总理曾在《基础教育的根本任务是提高全民族的素质》一文中指出，“中国对外开放，我们一个弱点就是对外交际的语言问题，我们要认真研究中国人用什么办法学英语才能取得最好的效果。”这说明在英语教学中实施素质教育，培养适应时代需要的全面发展的外语人才，是我们当前英语教学的首要任务。把素质教育贯彻于英语教学之中，使英语教学能为提高学生的整体素质服务。
关键词：英语课程标准 素质教育 教师 学生
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1673-1875(2009)09-139-02
教育部在《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》的基础上制定了新的课程标准。新《课程标准》使英语课程更具有时代性、基础性和选择性，更加注重对学生综合语言能力的培养，在继承原来的教学大纲的合理内核的基础上，进一步优化英语课程结构，着力强调英语课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与合作与交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。因此，在当今世界教育迅速发展的大趋势下，加速英语课程改革迫在眉睫。课程标准的确立使课程改革有了重要的理论依据，在教学实践的过程中，构建符合素质教育的英语课程标准体系。
一、素质教育和英语素质教育
1、素质教育
素质是什么？从心理学的角度来看，素质是指人的先天的生理特点，但素质概念与教育结合起来，其含义就广泛得多，一般被定义为“以人的先天遗传因素为基础，在后天环境和教育的影响下形成并发展起来的生理和心理方面稳定而巩固的属性”。具体来说，人的素质，除了生理素质外，还应包括：文化素质、思想品德素质的心理素质这三个方面。素质教育的目的是在以上三个方面素质提高的基础上，让学生学会学习、学会做人和学会创新。同时，素质教育又注重学生个性差异，提倡因材施教。
学会学习，这是素质教育的最基本的要求，它指的是学习者通过接受规范的素质教育，能够在学到知识的同时，学会学习的方法，变被动学习为主动求索。
学会做人，这是我国数千年来教育的精髓所在。教育的最最重要的目的是提高国民素质，而这一目标的实现则需要在教育的实施中，注重传统的道德观念的培养以及新时代的要求。
学会创新，这是一个心理素质的发展问题。“发展才是硬道理”，社会和个人的发展都需要具有开拓创新的精神和行为。只有具备了良好的心理素质，学生才可能在学习上、智力上和工作能力上有所突破和发展，对社会做出相应的贡献。
2、英语素质教育
英语素质，就是指一个人对英语这门语言相对稳定、内化的能力。具体而言，是指一个人掌握语言语法基础知识，获得听说读写和初步运用英语进行交际的能力。当然，除了英语知识、技能和能力之外，还包括同英语文化相关的文化素质。英语素质教育则是指对学生以上能力进行培养过程的教育和教学。教师通过英语学科知识的传授和能力的培养，提高学生的文化素质、思想品德素质的心理素质。英语素质教育的主要目标就是培养学生运用英语的能力，培养在国际化、信息化社会中获得信息并处理信息的能力。更重要的，它是一种思维的载体。因此，在英语的学习中贯彻素质教育显得尤为重要。而在目前的教学中，我们还是较多地、片面地强调学生的笔试能力，集中强化学生对语法知识、语言形势和词汇的掌握，而淡化了听、说读、写能力的培养。这就要求我们在新《课程标准》的指导下进行改进，加以完善。能够尽最大限度的实施我们的新《课程标准》。
二、教师的主导与学生的主体
1、实施英语素质教育中英语教师的主导作用
素质教育的直接实施者是教师，教师的思想、学识和能力直接影响着素质教育的效果。即所谓“为人师表，身正为范”。同时，教师应在教育工作中研究和探讨教育理论，调查、研究和分析问题，探讨和发现新的教育方式和有效的教学方法。教师还要具有营造教育环境的能力。再者，英语课是跨文化的人文学科，所以，外语教师必须比其他一般学科的教师具有更为丰富的英语国家的民族的、文化的、历史的以及政治、经济和社会背景知识，才能把握好、处理好教材，使学生学得更丰富、更全面。教师是课堂活动的组织者；课前、课上需要做好构思、启发、组织和引导，设法调动每一个学生去积极参与，通过自己的学习、运用和实践，掌握语言知识，获取语言能力。教师是知识的传授者；要能利用有限的教学时间，将语言知识有效地传递给学生。教师是方法的指导者；新的英语课本增加了实践课，有其独自的特点。高效学习和掌握英语需要正确的学习方法。教师是语言技能的培训者；语言的内涵包括语法、语义和语用。语言是交际工具，人们使用英语语言达到各种目的的交际。教师也是文化学习的指导者；英语不仅仅是一种工具，更重要的是，它是一种文化载体，我们在学习一种语言的同时，也在学习另一种文化。因此，英语教师在传授知识和技能的同时，也要对其文化背景给予相关的引导。
作为教师，我们可以从以下几个方面去体现教师的主导作用：
第一，我们必须更新观念、提高认识，提高自身素质，探索改革之路。中共中央、国务院已做出《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，我国基础教育由应试教育向素质教育转变是时代发展的趋势和必然，作为英语教师，我们必须树立素质教育观念，真正把英语作为一种交际工具，把外语教育当作育人的重要途径。
第二，作为教师我们必须不断更新知识，学习掌握新的教育教学方法。用正确的方法去发挥教师的主导作用。如今英语课程、教材、教法、教研、测试、评估及教学设备都在改革与发展，新的教研成果、教学方法不断出现，我们必须学习、了解、借鉴，结合教学实际改进运用，不断提高自身素质，提高驾驭课堂教学的能力，增加教学的艺术性。根据需要借助多媒体等手段还是必要的，也是更有效的。
第三，我们必须将素质教育的思想贯穿于课堂教学之中。教学中，利用新教材丰富的语言材料及单元语言知识的整体性，开展多层次的听说读写操练，而不必仅仅停留在对词语语法的讲解上，通过各种活动把听、说、读、写有机的结合起来，使学生的语言能力得到全面发展。在帮助学生掌握英语知识与提高交际能力的同时，引导他们通过教材内容的学习，养成良好的个性、品德和情操，树立正确的人生观和世界观，实现语言教学的终极目标。
第四，改变传统的测试评价方法，建立科学合理的测试评估体系。传统的教育评价将学生的学习作为唯一的评价对象，将考试分数作为唯一的评价标准。素质教育应当是对学生的全面评价，评价的内容除了语言知识和语言技能以外，还应包括品德与科学文化素养、学习态度、学习策略、学习习惯和思维品质等。评价的方式应该是多层次和多种形式的，评价的组织形式可以有同伴评价、自我评价、家长评价、观众评价、教师评价以及主观和客观测试等，使突出性的评价与整体性的评价能有机地结合起来。
2、以学生为主体的英语素质教育
随着学生的年龄增长和学习内容增加，学生的心理活动特点也随之变化。他们对于学习上的机械模仿以及直观讲解的兴趣逐步减弱。性格由外向逐步转为内向，学习自觉性和独立钻研能力逐步建立，理解记忆强于机械记忆。这时，在教学中要指导学生有意识地进行意义性和交际性的操练，在实践中感知语言材料，并在此基础上进行分析、综合、归纳和对比，去认识语言规律，掌握语言结构，培养独立运用语言的能力。
英语素质教育要求教学中心由教师转向学生，即教学由“教法”转向“学法”。在帮助学生掌握英语知识与提高交际能力的同时，引导他们通过教材内容的学习，养成良好的个性、品德和情操，树立正确的人生观和世界观，实现语言教学的归宿。我们可以从以下几个方面进行改进和实施。
第一，加强对学生心理素质的培养。通过各种教学方式培养学生的心理素质、使学生具有健康的情感、良好的性格特征和自尊、自强、乐观、进取的精神。学生心理素质的培养，应该主要放在对学习兴趣的动机、良好的意志品质的培养两个方面。在教学中，我们可通过介绍英语在生活、生产和其它方面的广泛应用，激发学生学好英语的动机。通过设计情境，提出问题，引导学生去探索、去发现，让学生从中体验成功的喜悦和发现的快乐。
第二，注重对学生英语语言素质的培养。总的来说，英语语言素质包括英语语言基础知识、听说读写的基本技能和初步运用英语进行交际的能力。从语言教学的目的来看，培养学生初步运用英语进行交际的能力应当是中学英语教学的最终目的。具体来说，交际能力包括两个方面，即语言能力（linguistic competence）和语用能力（pragmatic competence）。培养上述交际能力，在教学中应当处理好以下几个方面的关系（1）英语和汉语的关系。培养学生英语交际能力的一个重要方面就是培养学生用英语思维的习惯和能力。教学中应注意以下几点：第一，采用直观教学手段，把英语和需要表达的事物直接相联系，让学生直接理解、直接记忆；第二，用英语教英语，让学生直接用英语理解英语，直接用英语下指令去做事情；第三，尽量使用英语，进行适当的汉英对比是必要的，但是不宜过多。（2）听读和说写的关系。听、说、读、写既是教学的手段，又是教学的目的。四者相辅相成，在交际中缺一不可。听、读是输入，说、写是输出。若要实现高效的输出，一定要有大量的输入作保证。因此，让学生多听多读是培养交际能力的根本途径。
第三，重视对学生思想素质的培养。英语教学大纲规定："遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中，渗透爱国主义，社会主义和思想品德教育，使学生树立正确的思想和培养良好的品德。"这一要求，实际上是把精神文明建设落实到日常英语教学当中。要让学生认识到学习外语的目的不仅是为了学习和了解西方国家，而且也担负着宣传中国、让世界了解中国的重任。
第四，加强对学生自学能力的培养。自学能力是学生在已有的知识水平和技能的基础上，不断独立获取新知识并运用这些知识的能力。一方面，指导学生掌握正确的英语学习方法。教学是教和学的统一体。教学活动是师生间的双边活动。教师的教法直接影响着学生的学法，这就要求教师在备课时，不仅要考虑教学内容和教学方法，更要考虑学生的生理和心理特点以及他们的需求、爱好、兴趣等。另一方面，帮助学生养成良好的英语学习习惯。良好的学习习惯是培养自学能力的前提，一个独立的学习者应当有以下良好的学习习惯：课前主动预习，发现问题；课堂上专心听讲，积极思维，解决问题；课后主动复习，总结和归纳，加强记忆。当然，激发每个学生学习英语的积极性也很重要。教师应注意教学内容和教学形式的趣味性，以培养学生的学习兴趣。
总之，素质教育是一个系统工程，也是一项长期的工作，需要社会各界人士的支持和全体教师的共同努力。我们外语教师也应在认真学习和实施英语新《课程标准》的基础上，对自己的教学行为进行积极的反思和适当的调整，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。为实施素质教育做出必要的努力和贡献。
参考文献：
[1]全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社，2001
[2]英语课程标准教师读本[M].华中师范大学出版社，2002
[3]柳斌.实施素质教育，深化教育改革[M].1996
[4]顾明远.素质教育的课程与教学改革[M].1996
[5]易代钊.中小学外语教学[M].
[6]王斌华.中小学英语教学与研究[M].
关键词：英语课程标准 素质教育 教师 学生
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1673-1875(2009)09-139-02
教育部在《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》的基础上制定了新的课程标准。新《课程标准》使英语课程更具有时代性、基础性和选择性，更加注重对学生综合语言能力的培养，在继承原来的教学大纲的合理内核的基础上，进一步优化英语课程结构，着力强调英语课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与合作与交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。因此，在当今世界教育迅速发展的大趋势下，加速英语课程改革迫在眉睫。课程标准的确立使课程改革有了重要的理论依据，在教学实践的过程中，构建符合素质教育的英语课程标准体系。
一、素质教育和英语素质教育
1、素质教育
素质是什么？从心理学的角度来看，素质是指人的先天的生理特点，但素质概念与教育结合起来，其含义就广泛得多，一般被定义为“以人的先天遗传因素为基础，在后天环境和教育的影响下形成并发展起来的生理和心理方面稳定而巩固的属性”。具体来说，人的素质，除了生理素质外，还应包括：文化素质、思想品德素质的心理素质这三个方面。素质教育的目的是在以上三个方面素质提高的基础上，让学生学会学习、学会做人和学会创新。同时，素质教育又注重学生个性差异，提倡因材施教。
学会学习，这是素质教育的最基本的要求，它指的是学习者通过接受规范的素质教育，能够在学到知识的同时，学会学习的方法，变被动学习为主动求索。
学会做人，这是我国数千年来教育的精髓所在。教育的最最重要的目的是提高国民素质，而这一目标的实现则需要在教育的实施中，注重传统的道德观念的培养以及新时代的要求。
学会创新，这是一个心理素质的发展问题。“发展才是硬道理”，社会和个人的发展都需要具有开拓创新的精神和行为。只有具备了良好的心理素质，学生才可能在学习上、智力上和工作能力上有所突破和发展，对社会做出相应的贡献。
2、英语素质教育
英语素质，就是指一个人对英语这门语言相对稳定、内化的能力。具体而言，是指一个人掌握语言语法基础知识，获得听说读写和初步运用英语进行交际的能力。当然，除了英语知识、技能和能力之外，还包括同英语文化相关的文化素质。英语素质教育则是指对学生以上能力进行培养过程的教育和教学。教师通过英语学科知识的传授和能力的培养，提高学生的文化素质、思想品德素质的心理素质。英语素质教育的主要目标就是培养学生运用英语的能力，培养在国际化、信息化社会中获得信息并处理信息的能力。更重要的，它是一种思维的载体。因此，在英语的学习中贯彻素质教育显得尤为重要。而在目前的教学中，我们还是较多地、片面地强调学生的笔试能力，集中强化学生对语法知识、语言形势和词汇的掌握，而淡化了听、说读、写能力的培养。这就要求我们在新《课程标准》的指导下进行改进，加以完善。能够尽最大限度的实施我们的新《课程标准》。
二、教师的主导与学生的主体
1、实施英语素质教育中英语教师的主导作用
素质教育的直接实施者是教师，教师的思想、学识和能力直接影响着素质教育的效果。即所谓“为人师表，身正为范”。同时，教师应在教育工作中研究和探讨教育理论，调查、研究和分析问题，探讨和发现新的教育方式和有效的教学方法。教师还要具有营造教育环境的能力。再者，英语课是跨文化的人文学科，所以，外语教师必须比其他一般学科的教师具有更为丰富的英语国家的民族的、文化的、历史的以及政治、经济和社会背景知识，才能把握好、处理好教材，使学生学得更丰富、更全面。教师是课堂活动的组织者；课前、课上需要做好构思、启发、组织和引导，设法调动每一个学生去积极参与，通过自己的学习、运用和实践，掌握语言知识，获取语言能力。教师是知识的传授者；要能利用有限的教学时间，将语言知识有效地传递给学生。教师是方法的指导者；新的英语课本增加了实践课，有其独自的特点。高效学习和掌握英语需要正确的学习方法。教师是语言技能的培训者；语言的内涵包括语法、语义和语用。语言是交际工具，人们使用英语语言达到各种目的的交际。教师也是文化学习的指导者；英语不仅仅是一种工具，更重要的是，它是一种文化载体，我们在学习一种语言的同时，也在学习另一种文化。因此，英语教师在传授知识和技能的同时，也要对其文化背景给予相关的引导。
作为教师，我们可以从以下几个方面去体现教师的主导作用：
第一，我们必须更新观念、提高认识，提高自身素质，探索改革之路。中共中央、国务院已做出《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，我国基础教育由应试教育向素质教育转变是时代发展的趋势和必然，作为英语教师，我们必须树立素质教育观念，真正把英语作为一种交际工具，把外语教育当作育人的重要途径。
第二，作为教师我们必须不断更新知识，学习掌握新的教育教学方法。用正确的方法去发挥教师的主导作用。如今英语课程、教材、教法、教研、测试、评估及教学设备都在改革与发展，新的教研成果、教学方法不断出现，我们必须学习、了解、借鉴，结合教学实际改进运用，不断提高自身素质，提高驾驭课堂教学的能力，增加教学的艺术性。根据需要借助多媒体等手段还是必要的，也是更有效的。
第三，我们必须将素质教育的思想贯穿于课堂教学之中。教学中，利用新教材丰富的语言材料及单元语言知识的整体性，开展多层次的听说读写操练，而不必仅仅停留在对词语语法的讲解上，通过各种活动把听、说、读、写有机的结合起来，使学生的语言能力得到全面发展。在帮助学生掌握英语知识与提高交际能力的同时，引导他们通过教材内容的学习，养成良好的个性、品德和情操，树立正确的人生观和世界观，实现语言教学的终极目标。
第四，改变传统的测试评价方法，建立科学合理的测试评估体系。传统的教育评价将学生的学习作为唯一的评价对象，将考试分数作为唯一的评价标准。素质教育应当是对学生的全面评价，评价的内容除了语言知识和语言技能以外，还应包括品德与科学文化素养、学习态度、学习策略、学习习惯和思维品质等。评价的方式应该是多层次和多种形式的，评价的组织形式可以有同伴评价、自我评价、家长评价、观众评价、教师评价以及主观和客观测试等，使突出性的评价与整体性的评价能有机地结合起来。
2、以学生为主体的英语素质教育
随着学生的年龄增长和学习内容增加，学生的心理活动特点也随之变化。他们对于学习上的机械模仿以及直观讲解的兴趣逐步减弱。性格由外向逐步转为内向，学习自觉性和独立钻研能力逐步建立，理解记忆强于机械记忆。这时，在教学中要指导学生有意识地进行意义性和交际性的操练，在实践中感知语言材料，并在此基础上进行分析、综合、归纳和对比，去认识语言规律，掌握语言结构，培养独立运用语言的能力。
英语素质教育要求教学中心由教师转向学生，即教学由“教法”转向“学法”。在帮助学生掌握英语知识与提高交际能力的同时，引导他们通过教材内容的学习，养成良好的个性、品德和情操，树立正确的人生观和世界观，实现语言教学的归宿。我们可以从以下几个方面进行改进和实施。
第一，加强对学生心理素质的培养。通过各种教学方式培养学生的心理素质、使学生具有健康的情感、良好的性格特征和自尊、自强、乐观、进取的精神。学生心理素质的培养，应该主要放在对学习兴趣的动机、良好的意志品质的培养两个方面。在教学中，我们可通过介绍英语在生活、生产和其它方面的广泛应用，激发学生学好英语的动机。通过设计情境，提出问题，引导学生去探索、去发现，让学生从中体验成功的喜悦和发现的快乐。
第二，注重对学生英语语言素质的培养。总的来说，英语语言素质包括英语语言基础知识、听说读写的基本技能和初步运用英语进行交际的能力。从语言教学的目的来看，培养学生初步运用英语进行交际的能力应当是中学英语教学的最终目的。具体来说，交际能力包括两个方面，即语言能力（linguistic competence）和语用能力（pragmatic competence）。培养上述交际能力，在教学中应当处理好以下几个方面的关系（1）英语和汉语的关系。培养学生英语交际能力的一个重要方面就是培养学生用英语思维的习惯和能力。教学中应注意以下几点：第一，采用直观教学手段，把英语和需要表达的事物直接相联系，让学生直接理解、直接记忆；第二，用英语教英语，让学生直接用英语理解英语，直接用英语下指令去做事情；第三，尽量使用英语，进行适当的汉英对比是必要的，但是不宜过多。（2）听读和说写的关系。听、说、读、写既是教学的手段，又是教学的目的。四者相辅相成，在交际中缺一不可。听、读是输入，说、写是输出。若要实现高效的输出，一定要有大量的输入作保证。因此，让学生多听多读是培养交际能力的根本途径。
第三，重视对学生思想素质的培养。英语教学大纲规定："遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中，渗透爱国主义，社会主义和思想品德教育，使学生树立正确的思想和培养良好的品德。"这一要求，实际上是把精神文明建设落实到日常英语教学当中。要让学生认识到学习外语的目的不仅是为了学习和了解西方国家，而且也担负着宣传中国、让世界了解中国的重任。
第四，加强对学生自学能力的培养。自学能力是学生在已有的知识水平和技能的基础上，不断独立获取新知识并运用这些知识的能力。一方面，指导学生掌握正确的英语学习方法。教学是教和学的统一体。教学活动是师生间的双边活动。教师的教法直接影响着学生的学法，这就要求教师在备课时，不仅要考虑教学内容和教学方法，更要考虑学生的生理和心理特点以及他们的需求、爱好、兴趣等。另一方面，帮助学生养成良好的英语学习习惯。良好的学习习惯是培养自学能力的前提，一个独立的学习者应当有以下良好的学习习惯：课前主动预习，发现问题；课堂上专心听讲，积极思维，解决问题；课后主动复习，总结和归纳，加强记忆。当然，激发每个学生学习英语的积极性也很重要。教师应注意教学内容和教学形式的趣味性，以培养学生的学习兴趣。
总之，素质教育是一个系统工程，也是一项长期的工作，需要社会各界人士的支持和全体教师的共同努力。我们外语教师也应在认真学习和实施英语新《课程标准》的基础上，对自己的教学行为进行积极的反思和适当的调整，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。为实施素质教育做出必要的努力和贡献。
参考文献：
[1]全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社，2001
[2]英语课程标准教师读本[M].华中师范大学出版社，2002
[3]柳斌.实施素质教育，深化教育改革[M].1996
[4]顾明远.素质教育的课程与教学改革[M].1996
[5]易代钊.中小学外语教学[M].
[6]王斌华.中小学英语教学与研究[M].