案例背景

　　依据教育部、财政部《关于实施“中小学教师国家级培训计划”的通知》（教师〔2010〕4号）及陕西省教育厅《关于做好2018年“国培计划”——陕西省乡村中小学和幼儿园教师培训项目实施工作的通知》（陕教师办〔2018〕13号）精神，作为陕西省第二批A类项目县，大荔县与全国中小学教师继续教育网协同组织实施了陕西省项目区县乡村教师工作坊网络研修项目，成立了20个工作坊，培训乡村教师1019人，参培教师完成了80学时的网络研修任务。
　　项目实施前，全国中小学教师继续教育网下发了《陕西省项目区县乡村中小学教师工作坊研修项目实施方案》，方案以“乡村教师教学重难点问题解决与综合素养提升”为主题，聚焦教育教学问题，针对参训教师不同水平层次，打造了三条能力提升通道，找准了教育扶贫实施路径，精准实施分层研修。
　　“分层研修”的提出，符合《中小学教师国家级培训计划》实施精神：要将“国培计划”纳入教师队伍建设和教师培训总体规划，加强领导，统筹规划，精心实施，并以实施“国培计划”为契机，以农村教师为重点，分类、分层、分岗、分科大规模组织教师培训，全面提高中小学教师队伍整体素质，为促进教育改革发展提供师资保障。
　　以此为依据，我縣聚焦“分层研修”这一亮点，制定了《大荔县“2018—2019”学年度中小学教师“以校为本 分层研修”实施方案》（荔教研发〔2018〕12号）及附件《大荔县“国培计划（2018）”乡村中小学教师工作坊“以坊为本 分层研修”实施方案》。
　　在工作坊分层研修方案中，我县确定的研修主题为：以“乡村教师教学重难点问题解决与综合素养提升”为主题，实施分层研修，针对乡村教师不同水平层次将教师分成一层级教师、二层级教师、三层级教师三个层级，实施分层研修，通过开展研课磨课活动，着力提升乡村教师课堂教学能力。
　　研修目标：1.领会十九大精神和教育扶贫重要战略思想，更新教育理念，优化综合素养，自觉践行师德师风建设要求，分享师德感悟和先进典型师德故事，在立德树人的同时成就自己的职业理想。
　　2.立足乡村教育实际，聚焦教育教学突出问题，掌握破解教学问题的有效方法并生成相应研修成果，提升乡村教师分析解决教学实际问题的能力。
　　3.体验工作坊研修的系统过程，掌握线上线下混合式研修的有效方法，熟悉101、PPT等研修工具和信息技术手段，提升依靠团队进行常态化专业发展的意识和能力。

案例描述

　　依据工作坊研修方案及中小学教师专业成长的阶段性特点，把工作坊坊员（学校教师）划分为一层级教师、二层级教师、三层级教师三个层级来研修，坊员分层办法如下：

　　（一） 坊员分层
　　1.坊员层级划分条件。（1）一层级教师：（以下两条同时具备）A.学校一线任课教师;B.荣获乡校级教育教学荣誉或竞赛获奖（教师类），及未荣获教育教学荣誉或未获奖的一线任课教师 。（2）二层级教师：（以下两条同时具备）A.荣获县级及以上教育教学荣誉或竞赛获奖（教师类）;县级及以上教学能手（含县级及以上现代教育技术应用能手），两者具备其一;B.能够承担乡校级及以上示范课。（3）三层级教师：（以下两条同时具备）A.荣获市级及以上教育教学荣誉或竞赛获奖（教师类）;市级及以上教学能手;县级及以上学科带头人或教学名师;县级及以上校本研修指导专家;县级及以上教学质量提升小组核心成员，五者具备其一;B.能够带领乡校级及以上团队（如教研组、备课组等）;承担县级及以上示范课或教师研修培训任务，两者具备其一。
　　2.层级认定办法。采用“个人申请——坊主（学校）审核——局室备案”的办法认定。经过半个月的个人申请、坊主（学校）审核，我县中小学教师层级认定结果如下：
　　（二）实施分层研修
　　工作坊分层研修聚焦三个关键词：坊员分层、主题研修、研课磨课。工作坊分层研修流程：
　　1.问卷调查，确定学科研修主题。 工作坊开展“学科教学重难点问题问卷调查”，收集整理每位坊员教学中需要解决的突出问题，梳理共性问题，完成“教学突出问题整理分析报告”，确定工作坊分层研修主题。如初中英语确定的研修主题为“基于互联网+背景下的英语听说课”等。
　　2.开展网上主题研修活动。工作坊三个层级的坊员完成三个不同板块的研修内容：一层级坊员完成“教学设计”，二层级坊员完成“问题解决方案”，三层级坊员完成“精品课程设计”，上传网络，工作坊坊员之间开展网上评课议课活动，并推荐各层级优秀教学设计、开展线下研课磨课活动。
　　3.开展线下研课磨课活动。方式：采用分层级研磨与小组研磨相结合的方式，开展听、议、评、改活动。随后，坊员修改完善教学设计，形成教学设计或解决方案或精品课例2.0版。
　　4.开展线下示范展示活动。 将研课磨课生成的教学设计2.0版，开展线下示范展示活动，与县局组织的学科送教下乡活动相结合，组织学科全体教师听课、评课、议课。
　　5.开展生成性成果总结提升活动。坊员将示范展示后的研修成果进行再修改，生成最终精品研修成果。在分层研修过程中，坊员根据自己的点滴过程性收获，完成案例分析、论文、研修日志、个人教学风格总结等成果。工作坊完成不少于2期的研修简报。
　　工作坊研修后期，我县下发了《大荔县教育局关于开展2018年国培项目优秀成果评选工作的通知》，开展成果评选活动，对工作坊研修、培训团队送教下乡、学校校本研修成果进行分类评审，建立县级优秀成果资源库。
　　（三）工作坊网络研修管理模式 　　工作坊网络研修管理模式为三级两线一体化，三级，即县级、校区、学校三级管理体系;两线，即三级行政管理体系与工作坊坊主业务引领体系;三级两线一体化管理，即总坊主和学科坊主做好业务引领工作，校区管理员负责坊员的组织管理工作，监督、督促坊员按时参加工作坊研修活动，县级管理部门做好区县国培项目的组织管理及督查指导工作。
　　在继教网、区县、校区、坊主的共同努力下，工作坊研修项目圆满完成，且取得了丰硕的成果：我县1019名参培教师，学习率100%，合格率99.79%，上交课例研究成果859份，编发简报56份等;课题带动结硕果：2017年，我县国培项目立项课题结题80余份，大创建项目验收通过60余份;2018年，我县申报县级国培项目、校本研修大创建项目80余项，有力推动了工作坊研修项目向纵深发展。

案例总结

　　（一）工作坊网络研修成功经验
　　1.构建区县教师培训“52225”模式。五级联动（5）：国培、省培、市培、县培、校培（校本研修）五级联动;  两位一体（2）：线上培训、线下培训两位一体; 两者互补（2）：域内培训、域外培训相互补充;共同发力（2）：外聘专家、本土专家共同发力; 五年一轮（5）：“2017-2021”年，利用五年时间，建设一支师德高尚、高素质、专业化、创新型校长教师队伍。
　　2.培训成效显著。（1）坊员教学设计水平有提升;（2）坊员课堂教学技能有提高;（3）坊员教学行为有改变;（4）縣局教学质量有飞跃。
　　（二）案例后续设想
　　1.将“以校为本 分层研修”向纵深推进。通过“国培计划（2018）——陕西省乡村教师工作坊网络研修项目”实施情况来看，分层研修方式是切实可行的。同期开展的大荔县年度“以校为本 分层研修”工作也良好开展，如大荔县西寨中心校以学科教研组为单位，开展组内分层研修，不同层级的教师选择不同的研修内容，开展“教学设计、研课磨课、示范展示、成果打磨”系列活动，收效良好。2019年，我县将继续狠抓校本分层研修工作。
　　2.在大荔县寒暑假教师全员集中培训中，开展学科教师分层培训工作。在2019年暑期全员培训中，我县将探索开展学科分层培训模式。
　　3.将网络研修与校本研修整合培训向纵深推进，完成《陕西省中小学教师培训学分认定和管理办法（试行）》（陕教规范〔2018〕5号）中要求的每五年修满远程培训40学分，校本研修50学分的培训课程任务，让“互联网+”助推大荔教育质量不断飞跃。
　　作者单位    陕西省大荔县教研室