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【摘 要】中学音乐是推进素质教育，促进学生全面发展的一门重要课程。如何更好的开展中学音乐教学，发挥更好的教育教学效果？我认为，培养学习兴趣，明确教学目标，改进教学方式，改进教学评价都非常必要。
【关键词】中学音乐 教学 兴趣 目标 方式 评价
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.018
经济社会的发展对人才提出了更高的要求，高分低能已经远远不能适应社会发展，我们的社会需要全面发展的人才，作为培养人才的主要途径，我们的教育也在适应社会变革中不断的完善和发展。素质教育观念已经深入人心，不再仅仅追求学生的成绩，还要促进学生各个方面才能的发展，不仅仅要注重智力教育，同样也要关注德育、美育。中學音乐作为一门旨在陶冶学生的情操、培养学生的道德素养的课程，越来越受到重视。为了学生更好的发展以及更好的适应社会，我们在教学中应当不断加强研究学习，积极探索并改进我们的教学，争取让中学音乐课程发挥出更好的教育教学效果。下面，我将结合自身的教学实际，对开展中学音乐教学提一些自己的见解，希望对教师的教学有所帮助，不足之处望大家批评指正。
一、把培养学生的学习兴趣放在重要位置
俗话说得好，兴趣是最好的老师。带着兴趣去学习可以达到事半功倍的效果，反之，则是事倍功半。大部分中学生对音乐有着比较自发的兴趣，但随着课业负担的加重、教师教学枯燥等原因，投入少了，兴趣淡了。这就要求我们有必要采取一些积极的措施，扭转这种局面。
一是利用音乐本身的魅力。音乐本身有着巨大的爆发力和吸引力，不仅仅是形式美、音律美，还有内涵美，有感染力，让感情与感情交流，让心灵与心灵沟通。樵夫听到琴师的演奏，体味出“多么巍峨的高山啊！”和“多么浩荡的江水啊！”，从而有了“高山流水遇知音”的千古佳话。即使是不同的国界、不同的种族、不同的语言，却能有同样的感情，感悟同一首歌，“风雨走遍了世界的角落，同样的感受给了我们同样的渴望，同样的欢乐给了我们同一首歌”，超越时空，心心相连，音乐的魅力可见一斑。需要的就是把这些让学生更多的了解，更真实的体悟。
二是积极改进教学。对于中学生而言，教师的教学在很大程度上影响着学生的学习。喜欢或者不喜欢某个教师，往往就会和喜欢不喜欢某门课程直接联系甚至对等起来，所以，教师要积极构建和谐的师生关系，积极的与学生进行沟通，充分的去了解学生的实际，了解学生的兴趣和需求。在教学中针对学生的实际，多做一些“投其（学生）所好”的准备，比如，播放一些旋律优美的歌曲，组织一些实地活动等，激发并培养学生的学习兴趣。
二、明确教学目标
明确的教学目标是我们教学的总指导，为我们的教学确定努力的方向，只有明确教学目标，才能提高我们的教学实效。我认为音乐教学不仅是要教给学生基本的音乐知识和技能，更重要的是让学生在学习音乐的过程中享受美、陶冶情操、增强综合素养，以便更好的适应学习和生活的需要，更好的适应社会的发展。对于中学音乐教学而言，虽然没有硬性的考试成绩上的考核，但开展好音乐教学却可以对学生产生很多积极的影响，包括心情的愉悦、其他学科学业的进步、情感态度的升华与价值观的完善等。科学家爱因斯坦就认为音乐与科学研究二者是相辅相成、相得益彰的。
“音乐并不影响研究工作，它们两者都是从同一渴望之泉摄取营养，而他们给人类带来的慰藉也是互为补充的。”我们在中学音乐教学的过程中，要教会学生一些基本的音乐知识和技能，因为没有扎实的基础就谈不上能力和素质的提高，同时，我们还要发挥音乐的感染和教化功能，让学生不断提高音乐素养，适应社会发展。同时，要注意的是，我们既要注重学生的共性，也要关注学生的个性，对于个性迥异的学生，他们的音乐学习基础不同，乐感不同，兴趣点不同，我们要为他们设置适合他们的目标。不是每一个学生都要成为音乐家，但每一个学生都应该受到音乐的熏陶。
三、改进传统的教学方式
传统的教学方式重点在于教师的“教”，而非在于学生的“学”，而实际上，这种教学方式已经远远不能适应新的发展要求。从教育自身而言，我们的出发点和落脚点都应该聚焦在学生的身上，教学的过程就不能缺少了学生的参与，缺少学生参与的教学是不完整的，所有的教学活动都要以学生的参与为前提和基础。而且，随着素质教育和新的课程改革的不断发展，学生的主体学习地位得到进一步的明确，不论是在要求上还是考核上，都对学生的自主学习能力进行了强调。所以，在教学中我们应该积极改进教学方式，通过多媒体教学、音乐器材教学等让中学音乐学习载体化、具体化，不断提高学生的参与热情，同时，积极探索小组合作学习等新的教学模式，实现由以教为主到以学为主的转变。
四、改进传统的教学评价
传统意义上，我们的教学评价往往是和成绩挂钩的，仿佛不参加中考的科目就不需要评价，这样的教学评价是片面的，起不到教学评价对教学活动的积极促进作用。实际上，教学评价是完整的教学活动必不可少的重要环节，是对教学活动的总结，是教学反思的基础，承接着旧的教学活动的结束和新的教学活动的开始，要想取得更好的教育教学效果，就需要通过教学评价来总结我们的教学活动，并通过教学评价改进我们的教学活动。
新的课程标准中，把知识与技能、过程与结果、情感态度与价值观都列入发展目标，我们在教学中也不能只管付出，不问效果。我认为在中学音乐教学中，要改进传统教学评价，不仅仅是学生的分数如何需要评价，学生的表现如何也需要评价，而且要更全面、更科学、更客观。比如，对学生的表现，评价的内容，既要包含音乐知识是否能够掌握，掌握的程度如何，音乐技能上是否有提高，是大的提高还是小的提高，也要包含是否能够积极参与、深入学习，既包含与其他的学生之间的横向比较，也要包含一段时间内的纵向比较等等。在方式上，既要包含教师对学生的评价，也要考虑学生的自我评价，在衡量上，既要有定性的标准，也要有定量的标准。当然了，教师的表现怎样，教学活动是否有效，是否达到了预定的教学目标，这些都需要教学评价。总之，只有进行教学评价，才是完整的音乐教学，只有进行科学评价，才能不断改进我们的音乐教学。
总之，中学音乐的教学是非常重要的，需要教师不断的探索和实践，不断改进教学，从而不断提高教学成效。
【关键词】中学音乐 教学 兴趣 目标 方式 评价
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.018
经济社会的发展对人才提出了更高的要求，高分低能已经远远不能适应社会发展，我们的社会需要全面发展的人才，作为培养人才的主要途径，我们的教育也在适应社会变革中不断的完善和发展。素质教育观念已经深入人心，不再仅仅追求学生的成绩，还要促进学生各个方面才能的发展，不仅仅要注重智力教育，同样也要关注德育、美育。中學音乐作为一门旨在陶冶学生的情操、培养学生的道德素养的课程，越来越受到重视。为了学生更好的发展以及更好的适应社会，我们在教学中应当不断加强研究学习，积极探索并改进我们的教学，争取让中学音乐课程发挥出更好的教育教学效果。下面，我将结合自身的教学实际，对开展中学音乐教学提一些自己的见解，希望对教师的教学有所帮助，不足之处望大家批评指正。
一、把培养学生的学习兴趣放在重要位置
俗话说得好，兴趣是最好的老师。带着兴趣去学习可以达到事半功倍的效果，反之，则是事倍功半。大部分中学生对音乐有着比较自发的兴趣，但随着课业负担的加重、教师教学枯燥等原因，投入少了，兴趣淡了。这就要求我们有必要采取一些积极的措施，扭转这种局面。
一是利用音乐本身的魅力。音乐本身有着巨大的爆发力和吸引力，不仅仅是形式美、音律美，还有内涵美，有感染力，让感情与感情交流，让心灵与心灵沟通。樵夫听到琴师的演奏，体味出“多么巍峨的高山啊！”和“多么浩荡的江水啊！”，从而有了“高山流水遇知音”的千古佳话。即使是不同的国界、不同的种族、不同的语言，却能有同样的感情，感悟同一首歌，“风雨走遍了世界的角落，同样的感受给了我们同样的渴望，同样的欢乐给了我们同一首歌”，超越时空，心心相连，音乐的魅力可见一斑。需要的就是把这些让学生更多的了解，更真实的体悟。
二是积极改进教学。对于中学生而言，教师的教学在很大程度上影响着学生的学习。喜欢或者不喜欢某个教师，往往就会和喜欢不喜欢某门课程直接联系甚至对等起来，所以，教师要积极构建和谐的师生关系，积极的与学生进行沟通，充分的去了解学生的实际，了解学生的兴趣和需求。在教学中针对学生的实际，多做一些“投其（学生）所好”的准备，比如，播放一些旋律优美的歌曲，组织一些实地活动等，激发并培养学生的学习兴趣。
二、明确教学目标
明确的教学目标是我们教学的总指导，为我们的教学确定努力的方向，只有明确教学目标，才能提高我们的教学实效。我认为音乐教学不仅是要教给学生基本的音乐知识和技能，更重要的是让学生在学习音乐的过程中享受美、陶冶情操、增强综合素养，以便更好的适应学习和生活的需要，更好的适应社会的发展。对于中学音乐教学而言，虽然没有硬性的考试成绩上的考核，但开展好音乐教学却可以对学生产生很多积极的影响，包括心情的愉悦、其他学科学业的进步、情感态度的升华与价值观的完善等。科学家爱因斯坦就认为音乐与科学研究二者是相辅相成、相得益彰的。
“音乐并不影响研究工作，它们两者都是从同一渴望之泉摄取营养，而他们给人类带来的慰藉也是互为补充的。”我们在中学音乐教学的过程中，要教会学生一些基本的音乐知识和技能，因为没有扎实的基础就谈不上能力和素质的提高，同时，我们还要发挥音乐的感染和教化功能，让学生不断提高音乐素养，适应社会发展。同时，要注意的是，我们既要注重学生的共性，也要关注学生的个性，对于个性迥异的学生，他们的音乐学习基础不同，乐感不同，兴趣点不同，我们要为他们设置适合他们的目标。不是每一个学生都要成为音乐家，但每一个学生都应该受到音乐的熏陶。
三、改进传统的教学方式
传统的教学方式重点在于教师的“教”，而非在于学生的“学”，而实际上，这种教学方式已经远远不能适应新的发展要求。从教育自身而言，我们的出发点和落脚点都应该聚焦在学生的身上，教学的过程就不能缺少了学生的参与，缺少学生参与的教学是不完整的，所有的教学活动都要以学生的参与为前提和基础。而且，随着素质教育和新的课程改革的不断发展，学生的主体学习地位得到进一步的明确，不论是在要求上还是考核上，都对学生的自主学习能力进行了强调。所以，在教学中我们应该积极改进教学方式，通过多媒体教学、音乐器材教学等让中学音乐学习载体化、具体化，不断提高学生的参与热情，同时，积极探索小组合作学习等新的教学模式，实现由以教为主到以学为主的转变。
四、改进传统的教学评价
传统意义上，我们的教学评价往往是和成绩挂钩的，仿佛不参加中考的科目就不需要评价，这样的教学评价是片面的，起不到教学评价对教学活动的积极促进作用。实际上，教学评价是完整的教学活动必不可少的重要环节，是对教学活动的总结，是教学反思的基础，承接着旧的教学活动的结束和新的教学活动的开始，要想取得更好的教育教学效果，就需要通过教学评价来总结我们的教学活动，并通过教学评价改进我们的教学活动。
新的课程标准中，把知识与技能、过程与结果、情感态度与价值观都列入发展目标，我们在教学中也不能只管付出，不问效果。我认为在中学音乐教学中，要改进传统教学评价，不仅仅是学生的分数如何需要评价，学生的表现如何也需要评价，而且要更全面、更科学、更客观。比如，对学生的表现，评价的内容，既要包含音乐知识是否能够掌握，掌握的程度如何，音乐技能上是否有提高，是大的提高还是小的提高，也要包含是否能够积极参与、深入学习，既包含与其他的学生之间的横向比较，也要包含一段时间内的纵向比较等等。在方式上，既要包含教师对学生的评价，也要考虑学生的自我评价，在衡量上，既要有定性的标准，也要有定量的标准。当然了，教师的表现怎样，教学活动是否有效，是否达到了预定的教学目标，这些都需要教学评价。总之，只有进行教学评价，才是完整的音乐教学，只有进行科学评价，才能不断改进我们的音乐教学。
总之，中学音乐的教学是非常重要的，需要教师不断的探索和实践，不断改进教学，从而不断提高教学成效。