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新课程标准指出，动手实践、自主探索与合作交流是学习的重要方式。而在《走进新课程》一书也提到：课堂教学中，教师要尽可能地组织学生运用合作、小组学习等形式。所以，笔者认为，在教师的指导下，有序地开展小组活动是课堂教学的重要手段，是提高小学生学习语文兴趣的有效途径。那么，怎样才能用“小组合作学习”激发学生学习语文的兴趣呢？笔者从以下几方面谈一谈自己的看法。
建立学习小组
笔者把二（1）班的30个学生分成6个小组。然后，让他们分别给自己的小组起一个好听的名字，通过小组商讨达成共识（初步培养小组学习的团结精神）。我们班的学生本来就比较活跃，一听到要给自己的小组起名字，马上就活跃起来了，有些学生积累了很丰富的词语，一口气就能说出几个好听的名字，如“聪明小组”“智慧小组”等等。有些学生的想象力也很丰富，说出来的名字引起了我们的开怀大笑，每个小组都讨论得很激烈，这正是我要的效果呢！这就是小组合作的精神！这就是小组学习的趣味！他们在第一次合作就有这样的效果，真不错！心想，“我的想法是对的”。最后，我们班的6个小组的名字终于在他们的激烈讨论中“问世”，分别是“聪明小组”“彩虹小组”“开心小组”“努力小组”“五星小组”“智慧小组”。
小组的名字出来了，笔者就赶紧让他们为自己的小组推选一位小组长。很快，在组员的商讨后，小组长也选出来了。为此，笔者还特意用卡纸为我们班的六个学习小组写上了好看的名字，把它们贴在小黑板上，还向校长申请了几十个五颜六色小磁铁。这些小磁铁是为日后在小组比赛时用的，好让学生方便又快捷地把磁铁放在他们自己小组的名字下面，这样赛果就很明显地呈现出来了。然后，用笔者做的手工小花篮装着，同学们看了，都非常的好奇和期待。学习小组的成立，为我们班的学生带来了很大的激情，激起了他们学习的欲望，平时几个不太喜欢学语文的男生也开心和期待起来。看到这种表现，笔者内心暗暗欣喜，有种说不出的兴奋。接下来就是给他们讲在小组里学习的规则，同学之间的互助，小组长的职责，奖励的方案等等。同学们都能认真地听，认真地记。就这样，我们班的6个学习小组成立了。
以趣激“欲”，乐于参与
在“小组合作学习”中，有趣的小组活动可以激发学生的求知欲，让学生自觉去发现，去学习。在讲授二年级（上册）18课《称赞》一课时，笔者让他们在小组里相互称赞同组的同学，相互学习和称赞对方的优点，哪怕是读对了一个生字，组对了一个词，这都是值得称赞的，都是有进步的表现。这样，那些平时怕学语文的学生也兴奋起来了，因为他们对于读好一个词或一句话是有信心，所以也很积极地参与，小组学习的气氛很活跃，每一位学生都参与了学习，得到了称赞带给他们的乐趣，而那些学困生也在小组长和其他组员的带领下慢慢地活跃起来，就连我们班平时很害羞的钟汶健同学都举手说要读好一句话（当然，这也是他们小组长小丽同学的功劳，是她激励他起来代表发言的呢）；这时，笔者欣喜若狂，小组合作的目的一步一步的达到了。记得有位导师说过，只要你的学生有进步，哪怕是一丁点的进步或者是考试时0.5分的进步，都要给予他们肯定的表扬。所以，笔者及时在课堂上表扬了他，还奖给他们小组一粒奖章。经过这次小组活动后，钟汶健同学觉得他自己有了进步，因为他也能为他们小组赢得一枚奖章了！这样，他慢慢地喜欢上语文课了。在接下来的小组活动中，他总是很积极地为他们小组赢得奖章。当然，他的语文成绩也在慢慢地提高，笔者为他骄傲。这就是在小组里学习语文的好处啊！既能让优生带动学困生的学习，又能很好地提高学困生学习语文的兴趣。这样，优生和学困生都得到了表现自己的空間。
以趣促“学”，勇于实践
在“小组合作学习”中，有趣的小组活动可以促进学生学习语文的兴趣，激发学生勇于实践的欲望。
比如，在教学乱句重组的内容时，笔者把一句话里的词语做成词语卡片放进小纸篮里，每个小组分给两个篮子，里面分别装着一些词语。让他们通过小组合作完成。达成共识后，再在小组里每人任挑一个篮子的词语重新排列句子，组员做评委，看看谁排列的又快又准，最后再派代表进行小组比赛。当笔者刚宣布活动开始时，教室里就沸腾起来了。每个小组的同学们都在认真的做着、看着，每个学生都能通过动手实践完成任务。笔者在巡回指导时，发现有些学困生排错了顺序，小组长能积极认真地给他及时的作指导。看到这场景，真让人感动，这充分体现了“小组合作学习”的团结精神，也充分体现了同学们的互助精神。
“小组合作学习”不仅能培养学生学习语文的兴趣，还能让优生带动学困生学习语文。通过小组合作学习，让学困生在互助互爱中学到知识，体会学习语文的乐趣！让每个学生都感到有所学，有所用，有所得。
参考文献
[1]教育部基础教育司组织编写，朱慕菊主编.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2002，5.
[2]王义秀，臧传军编.新课程标准与课堂教学实践[M].北京：北京师范大学出版社，2010，7.
（作者单位：广东省云浮市云安区石城镇茶洞小学）
建立学习小组
笔者把二（1）班的30个学生分成6个小组。然后，让他们分别给自己的小组起一个好听的名字，通过小组商讨达成共识（初步培养小组学习的团结精神）。我们班的学生本来就比较活跃，一听到要给自己的小组起名字，马上就活跃起来了，有些学生积累了很丰富的词语，一口气就能说出几个好听的名字，如“聪明小组”“智慧小组”等等。有些学生的想象力也很丰富，说出来的名字引起了我们的开怀大笑，每个小组都讨论得很激烈，这正是我要的效果呢！这就是小组合作的精神！这就是小组学习的趣味！他们在第一次合作就有这样的效果，真不错！心想，“我的想法是对的”。最后，我们班的6个小组的名字终于在他们的激烈讨论中“问世”，分别是“聪明小组”“彩虹小组”“开心小组”“努力小组”“五星小组”“智慧小组”。
小组的名字出来了，笔者就赶紧让他们为自己的小组推选一位小组长。很快，在组员的商讨后，小组长也选出来了。为此，笔者还特意用卡纸为我们班的六个学习小组写上了好看的名字，把它们贴在小黑板上，还向校长申请了几十个五颜六色小磁铁。这些小磁铁是为日后在小组比赛时用的，好让学生方便又快捷地把磁铁放在他们自己小组的名字下面，这样赛果就很明显地呈现出来了。然后，用笔者做的手工小花篮装着，同学们看了，都非常的好奇和期待。学习小组的成立，为我们班的学生带来了很大的激情，激起了他们学习的欲望，平时几个不太喜欢学语文的男生也开心和期待起来。看到这种表现，笔者内心暗暗欣喜，有种说不出的兴奋。接下来就是给他们讲在小组里学习的规则，同学之间的互助，小组长的职责，奖励的方案等等。同学们都能认真地听，认真地记。就这样，我们班的6个学习小组成立了。
以趣激“欲”，乐于参与
在“小组合作学习”中，有趣的小组活动可以激发学生的求知欲，让学生自觉去发现，去学习。在讲授二年级（上册）18课《称赞》一课时，笔者让他们在小组里相互称赞同组的同学，相互学习和称赞对方的优点，哪怕是读对了一个生字，组对了一个词，这都是值得称赞的，都是有进步的表现。这样，那些平时怕学语文的学生也兴奋起来了，因为他们对于读好一个词或一句话是有信心，所以也很积极地参与，小组学习的气氛很活跃，每一位学生都参与了学习，得到了称赞带给他们的乐趣，而那些学困生也在小组长和其他组员的带领下慢慢地活跃起来，就连我们班平时很害羞的钟汶健同学都举手说要读好一句话（当然，这也是他们小组长小丽同学的功劳，是她激励他起来代表发言的呢）；这时，笔者欣喜若狂，小组合作的目的一步一步的达到了。记得有位导师说过，只要你的学生有进步，哪怕是一丁点的进步或者是考试时0.5分的进步，都要给予他们肯定的表扬。所以，笔者及时在课堂上表扬了他，还奖给他们小组一粒奖章。经过这次小组活动后，钟汶健同学觉得他自己有了进步，因为他也能为他们小组赢得一枚奖章了！这样，他慢慢地喜欢上语文课了。在接下来的小组活动中，他总是很积极地为他们小组赢得奖章。当然，他的语文成绩也在慢慢地提高，笔者为他骄傲。这就是在小组里学习语文的好处啊！既能让优生带动学困生的学习，又能很好地提高学困生学习语文的兴趣。这样，优生和学困生都得到了表现自己的空間。
以趣促“学”，勇于实践
在“小组合作学习”中，有趣的小组活动可以促进学生学习语文的兴趣，激发学生勇于实践的欲望。
比如，在教学乱句重组的内容时，笔者把一句话里的词语做成词语卡片放进小纸篮里，每个小组分给两个篮子，里面分别装着一些词语。让他们通过小组合作完成。达成共识后，再在小组里每人任挑一个篮子的词语重新排列句子，组员做评委，看看谁排列的又快又准，最后再派代表进行小组比赛。当笔者刚宣布活动开始时，教室里就沸腾起来了。每个小组的同学们都在认真的做着、看着，每个学生都能通过动手实践完成任务。笔者在巡回指导时，发现有些学困生排错了顺序，小组长能积极认真地给他及时的作指导。看到这场景，真让人感动，这充分体现了“小组合作学习”的团结精神，也充分体现了同学们的互助精神。
“小组合作学习”不仅能培养学生学习语文的兴趣，还能让优生带动学困生学习语文。通过小组合作学习，让学困生在互助互爱中学到知识，体会学习语文的乐趣！让每个学生都感到有所学，有所用，有所得。
参考文献
[1]教育部基础教育司组织编写，朱慕菊主编.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2002，5.
[2]王义秀，臧传军编.新课程标准与课堂教学实践[M].北京：北京师范大学出版社，2010，7.
（作者单位：广东省云浮市云安区石城镇茶洞小学）