【摘 要】
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三、目标体系的内在有序性与一致性(一)目标的有序性较大的目标是基于多个子目标呈阶梯状逐步达成的。教师在设置课程目标时,需要考虑目标先后的逻辑性与衔接性。如该课程目
【基金项目】
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课程教材研究所(教育部基础教育课程教材发展中心)“中华优秀传统文化传承项目”;全国教育科学规划“2018年度国家社会科学基金教育学重大课题——教材建设中创新性发展中华优秀传统文化研究(项目编号:VFA180003)”;“大成国学基金”资助的研究成果
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三、目标体系的内在有序性与一致性(一)目标的有序性较大的目标是基于多个子目标呈阶梯状逐步达成的。教师在设置课程目标时,需要考虑目标先后的逻辑性与衔接性。如该课程目标中,为了实现学科目标,要求'能够运用自己独特的想象力、情感去创作和表现音乐',从对音乐要素的语言符号与非语言符号的解读,再到基于知识与过程的创造行为,这里的目标形成了由浅及深、相互衔接的有序连接。
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