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【摘 要】初中思想品德课程从“以人为本”的教育思想出发，强调教学是教与学的双边活动，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充、共同提高的过程。在这个过程中教师与学生分享彼此的思想、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观点，求得新的发现，丰富教学内容。
【关键词】思维探究 激发兴趣 主体作用
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0190-01
思想品德教学要树立新的教育理念，探讨新课程的导学方法，不能像以前那样只是“教教材”而是要用“教材来教”，要引导学生自己“学教材”。
一、精心设计问题，开展探究活动
教师应根据教学的要求和学生情况，自觉运用由此及彼、由表及里的认识规律，精心设疑，使学生有的放矢地去思维、去探索，激发强烈的求知欲，达到释疑解惑之目的。在教学内容时，我在课堂上展开以“校园内的废纸该不该拾？你会不会拾？为什么？”的讨论活动。于是同学们纷纷发言，有同学说：“该拾，但我不会拾，因为我怕别人笑我。”有同学认为：“不该拾，因为不是我扔的。”也有同学说：“不该拾，因为那不是我的义务。”还有同学说：“不该拾，我不能用我的勤劳培养他人的懒惰。”更有同学认为：“该拾，但我不会拾，因为我拾他扔，拾不完。”……以上同学的种种思想在讨论中碰撞，如何在碰撞中提高呢？我做了这样的引导：该拾而且必须拾。也许有人会继续扔，但我却用行动告诉他，你的行为错了。通过生生互动、师生互动，使学生对自己和他人的观点进行反思和评判，从而建构起新的更深层的理解，激发起学生的探究欲望。
二、认真创设表演平台，激发学生学习兴趣
主要是让学生从生活经验出发思考、去理解、去掌握课本的知识，从而再用所学知识服务于生活。所以，教师组织课堂教学时应积极引导学生去学习、思考，指导学生学会分析、归纳、总结，注意培养学生的学习兴趣和良好的品质，学生才能最终达到知行结合。因此，围绕一节课要学习的内容可以让学生上台演讲，自由发表自己的见解，讲一讲感受最深的人和事，并说出印象最深刻的原因。如，我在教学八年级下册思想品德《隐私和隐私权》这节课时，要求学生上台讲一讲自己或他人的秘密被别人偷看、知晓的情况，并说说自己的感受，学生纷纷上台发言。由于讲的都是自己或自己非常熟悉的人和事。所以，学生讲得真实生动，有真情实感，启示也说得深刻，课堂气氛十分活跃，为导入新课成功地进行了铺垫。
三、教师做好本职工作，提高自身水平
好的板书设计具有提纲挈领、突出重点、增强教学节奏感、集中学生注意力、达到审美教育的作用。因此，板书直接影响着讲授的效果。如此言简意骇，不仅让学生从宏观上把握本课的体系，而且从微观上明确了知识点及其联系，吸引了学生的注意力，调动了学生的主动性，从而达到主客体的统一。教师的课堂教学水平和学生最终获得的教学效果，很大程度上取决于对教学重难点的处理。因此，重点的讲解，一方面要精而简；另一方面要注意联系学生的实际此外，难点的讲解，要充分重视高中生学习的难点所在，注意分散，化繁为简、化难为易，发挥学生的主体作用。
四、参与社会实践，践覆道德形成习惯
为了提高思想品德课教学的实效性，提升其价值，必须要让学生走出课堂，进入广阔的社会生活中，把自己在课堂中新学的道德规范运用到日常生活中去，在活动中发展品德能力，形成良好习惯，自觉防止和克服“能说不能做”的现象。组织社会实践活动必须调动学生的主体性，让他们真正地活动起来，真正有新感动，这样的实践活动才有意义。如教学《各行各业的劳动者》把学生引向火热的改革大潮中去，让他们观察、访问和参与不同的劳动者的工作和生活过程，让他们亲身感受到人民群众的建设热情和创造，奉献精神，激发他们发自内心的热爱各行各业的劳动者的情感。这是在课堂中无论如何也体验不到的。
五、创设情景，促进成功
课堂教学的根本目的就是为了使学生学会学习，学会生活，学会做人，学会做事，学会共处，学会生存。我在思想品德课堂导学过程中，特别注重创设情景，让学生“身临其境”，体验感受，辨别善恶，识别美丑，分清是非，培养学生正确的人生观、世界观、价值观，养成良好的文明习惯，做有理想、有道德、有纪律、有文化的中学生。比如，我在执教《礼仪美化生活》一课时，把教材《爸爸的生日》这则材料，将学生分成几组，一些同学演“爸爸”，一些同学演“女儿”。同学们在表演的过程中就充分感受到浓浓的父女情谊，女儿为有一个勤劳而艰苦奋斗的爸爸而流泪，爸爸则为有一个懂事又孝敬父母的女儿而流泪。创设这样的情景学生感受到了社会家庭生活的真、善、美，陶冶了情操，锤炼了人格，悟到了人生真啼。学生在创设的情景中经受了洗礼和磨练，有利于促进学生全面发展，有利于促进学生健康成长，有利于今后人生事业的成功。
现代教育的根本意义和价值在于培养和训练学生具有创新的精神，形成创新的能力，在于塑造一个健康向上、适应时代要求的人格。研究性学习对于调动学生学习的积极性，充分开发学生的潜能和潜力，培养学生的创新和实践能力，塑造学生的健康人格，具有重要的意义。使学生对自己和他人的观点进行反思和评判，从而建构起新的更深层的理解，激发起学生的探究欲望。
【关键词】思维探究 激发兴趣 主体作用
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0190-01
思想品德教学要树立新的教育理念，探讨新课程的导学方法，不能像以前那样只是“教教材”而是要用“教材来教”，要引导学生自己“学教材”。
一、精心设计问题，开展探究活动
教师应根据教学的要求和学生情况，自觉运用由此及彼、由表及里的认识规律，精心设疑，使学生有的放矢地去思维、去探索，激发强烈的求知欲，达到释疑解惑之目的。在教学内容时，我在课堂上展开以“校园内的废纸该不该拾？你会不会拾？为什么？”的讨论活动。于是同学们纷纷发言，有同学说：“该拾，但我不会拾，因为我怕别人笑我。”有同学认为：“不该拾，因为不是我扔的。”也有同学说：“不该拾，因为那不是我的义务。”还有同学说：“不该拾，我不能用我的勤劳培养他人的懒惰。”更有同学认为：“该拾，但我不会拾，因为我拾他扔，拾不完。”……以上同学的种种思想在讨论中碰撞，如何在碰撞中提高呢？我做了这样的引导：该拾而且必须拾。也许有人会继续扔，但我却用行动告诉他，你的行为错了。通过生生互动、师生互动，使学生对自己和他人的观点进行反思和评判，从而建构起新的更深层的理解，激发起学生的探究欲望。
二、认真创设表演平台，激发学生学习兴趣
主要是让学生从生活经验出发思考、去理解、去掌握课本的知识，从而再用所学知识服务于生活。所以，教师组织课堂教学时应积极引导学生去学习、思考，指导学生学会分析、归纳、总结，注意培养学生的学习兴趣和良好的品质，学生才能最终达到知行结合。因此，围绕一节课要学习的内容可以让学生上台演讲，自由发表自己的见解，讲一讲感受最深的人和事，并说出印象最深刻的原因。如，我在教学八年级下册思想品德《隐私和隐私权》这节课时，要求学生上台讲一讲自己或他人的秘密被别人偷看、知晓的情况，并说说自己的感受，学生纷纷上台发言。由于讲的都是自己或自己非常熟悉的人和事。所以，学生讲得真实生动，有真情实感，启示也说得深刻，课堂气氛十分活跃，为导入新课成功地进行了铺垫。
三、教师做好本职工作，提高自身水平
好的板书设计具有提纲挈领、突出重点、增强教学节奏感、集中学生注意力、达到审美教育的作用。因此，板书直接影响着讲授的效果。如此言简意骇，不仅让学生从宏观上把握本课的体系，而且从微观上明确了知识点及其联系，吸引了学生的注意力，调动了学生的主动性，从而达到主客体的统一。教师的课堂教学水平和学生最终获得的教学效果，很大程度上取决于对教学重难点的处理。因此，重点的讲解，一方面要精而简；另一方面要注意联系学生的实际此外，难点的讲解，要充分重视高中生学习的难点所在，注意分散，化繁为简、化难为易，发挥学生的主体作用。
四、参与社会实践，践覆道德形成习惯
为了提高思想品德课教学的实效性，提升其价值，必须要让学生走出课堂，进入广阔的社会生活中，把自己在课堂中新学的道德规范运用到日常生活中去，在活动中发展品德能力，形成良好习惯，自觉防止和克服“能说不能做”的现象。组织社会实践活动必须调动学生的主体性，让他们真正地活动起来，真正有新感动，这样的实践活动才有意义。如教学《各行各业的劳动者》把学生引向火热的改革大潮中去，让他们观察、访问和参与不同的劳动者的工作和生活过程，让他们亲身感受到人民群众的建设热情和创造，奉献精神，激发他们发自内心的热爱各行各业的劳动者的情感。这是在课堂中无论如何也体验不到的。
五、创设情景，促进成功
课堂教学的根本目的就是为了使学生学会学习，学会生活，学会做人，学会做事，学会共处，学会生存。我在思想品德课堂导学过程中，特别注重创设情景，让学生“身临其境”，体验感受，辨别善恶，识别美丑，分清是非，培养学生正确的人生观、世界观、价值观，养成良好的文明习惯，做有理想、有道德、有纪律、有文化的中学生。比如，我在执教《礼仪美化生活》一课时，把教材《爸爸的生日》这则材料，将学生分成几组，一些同学演“爸爸”，一些同学演“女儿”。同学们在表演的过程中就充分感受到浓浓的父女情谊，女儿为有一个勤劳而艰苦奋斗的爸爸而流泪，爸爸则为有一个懂事又孝敬父母的女儿而流泪。创设这样的情景学生感受到了社会家庭生活的真、善、美，陶冶了情操，锤炼了人格，悟到了人生真啼。学生在创设的情景中经受了洗礼和磨练，有利于促进学生全面发展，有利于促进学生健康成长，有利于今后人生事业的成功。
现代教育的根本意义和价值在于培养和训练学生具有创新的精神，形成创新的能力，在于塑造一个健康向上、适应时代要求的人格。研究性学习对于调动学生学习的积极性，充分开发学生的潜能和潜力，培养学生的创新和实践能力，塑造学生的健康人格，具有重要的意义。使学生对自己和他人的观点进行反思和评判，从而建构起新的更深层的理解，激发起学生的探究欲望。