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【摘 要】小学高年级作为学生形成阅读能力的重要阶段，对于学生培养语文素养具有重要意义。但是现阶段的小学高年级的语文阅读教学，由于缺乏一定的趣味性，学生在语文老师的传统的说教模式下进行阅读，学生无法在阅读中获取兴趣，从而影响了阅读能力的培养。本文主要阐述了小学高年级趣味性阅读教学的重要意义，并且提出了可以增强小学高年级语文阅读教学趣味性的对策。
【关键词】小学高年级;趣味性阅读教学;重要意义;对策
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0203-01
现阶段的语文阅读教学采用传统的教学模式，并没有结合小学高年级学生的心理特点设置教学目标与教学计划，学生的阅读效果直接反应语文老师阅读教学的质量。如果阅读教学不能满足学生的个性化需求，即课堂氛围枯燥无聊，学生对于阅读无法产生兴趣，将直接影响学生的阅读效果。
一、小学高年级趣味性阅读教学的重要意义
小学生进入高年级语文学习阶段，已经具备了一定的语文基础，对于阅读的学习任务由朗读提升为理解。由于小学生性格顽劣好动，对于需要安静的阅读活动自然不感兴趣，再加上繁琐的文字以及难懂的问题，学生容易产生疲倦感，从而影响阅读能力的提升。所以语文老师可以通过趣味性阅读教学，在教学形式和教学内容上进行转变和改善，激发学生的学习兴趣，并且提高学生的主体地位，从而提高学生阅读的主动性，学生无论在阅读量还是在理解能力上都得到了提高，从而提升了小学高年级阅读教学的有效性[1]。
二、增强小学高年级语文阅读教学趣味性的对策
1.找准学生兴趣诱发点，激发学生求知欲。
小学高年级的学生正处于思想意识发展的初期阶段，虽然性格顽劣好动，但是对新奇事物充满好奇，女生会憧憬迷恋神话故事，男生具有探索和冒险精神，喜欢科幻类型的电影。所以语文老师在进行阅读教学时，可以找准学生的兴趣诱发点，将阅读教材内容与学生感兴趣的事物相联系，从而激发学生的阅读兴趣。例如在阅读《嫦娥奔月》这一篇课文时，语文老师可以利用多媒体播放有关嫦娥奔月的影片，学生通过观看嫦娥奔月的仙境影像，建立起对嫦娥奔月的初步印象，语文老师在这个基础上引导学生阅读教材，将教材中的文字与影片画面联系起来，从而加深了对阅读教材的理解。由于小学生思维活跃，对于影片具有强烈的兴趣，语文老师通过找准学生的这一兴趣点，培养学生对“嫦娥奔月”的初步兴趣，从而激发学生对教材内涵的求知欲和探索欲。
2.合理设置阅读障碍点，激发学生的探索欲。
小学高年级的学生相对于其他年级的学生而言，更具有探索和冒险精神，与平淡无奇的学习模式相比，小学高年级的学生喜欢跨越障碍式的学习，学生会觉得这样更具挑战性。所以语文老师可以通过巧妙地设置阅读障碍点，从而激发学生的探索欲[2]。例如在学习《艾滋病小斗士》一文时，语文老师可以设置如下几个障碍点：（1）文章为什么取名叫艾滋病小斗士，小斗士具备哪些人物特征？（2）同学们了解艾滋病吗？（3）小斗士恩科西去世的时候，联合国秘书长安南和南非前总统曼德拉曾高度评价恩科西，从他们评价里可以看到一个怎样的恩科西？（4）在这勇敢、顽强的背后，小斗士恩科西承受着怎么样的不幸呢？语文老师从题目到文章内容按照从前到后、由浅入深的顺序，循序渐进的设置障碍点，不仅为学生提供了阅读方向，并且了激发了学生的探索欲，带着问题进行阅读和思考，更能提高阅读的趣味性和有效性。
3.开展个性化课堂，突出学生的主体地位。
上文已经提到，语文老师在传统的教学模式下进行教学时，将自己占据课堂的主体地位，采用“一言堂”式的教学方式，学生处在被动地位去接受阅读知识，不仅弱化了学生阅读的积极性，也因为呆板的教学模式缺乏趣味性，学生无法产生阅读兴趣，从而影响学生的阅读效果。所以语文老师进行阅读教学时，应该转变教学方式，利用开展个性化课堂的方式，突出学生的主体地位，从而增加阅读教学的趣味性。例如在学习《负荆请罪》一课时，可以组织一场话剧表演，一个学生扮演廉颇，一个学生扮演蔺相如，学生通过生动形象的表演来讲述战国时期赵国大将廉颇向遭其侮辱不与之计较的上卿蔺相如负荆请罪的故事。学生可以通过表现故事中人物的动作、语言、表情来体会人物的性格特征和心理感受，从而加深了学生对文章内容的理解。不参与表演的学生作为观众观看话剧表演，也会更加直观地了解文章内容，因为是彼此熟悉的同学，所以比起专业演员的话剧表演，学生们的话剧更加趣味性，不仅活跃了课堂氛围，而且促进了学生之间的密切交流，从而提高了阅读教学的有效性[3]。
4.构建游戏阅读教学模式。
由于小学生具有性格顽劣好动的特征，并且热爱玩游戏，所以语文老师可以通过将游戏与阅读教学相结合的方式，构建游戏阅读教学模式，增强阅读教学的趣味性。例如在学习《我们爱你啊，祖国》这首诗歌時，语文老师可以设置一个击鼓传花的游戏，老师说“我们爱你啊，祖国，因为你是那么的”然后开始游戏，鼓声停止后，花落在哪个学生的手上，那个学生就要说一个赞美祖国的成语，学生为了在游戏环节胜出，就会加强对文章的阅读，认真筛选赞美祖国的成语。通过这样的趣味性游戏，不加深了学生对诗歌的理解，也在游戏中逐渐培养了爱国情感，这便是收获了阅读的最大的教育意义。
结束语
综上所述，传统的阅读教学模式由于缺乏一定的趣味性，导致学生无法产生阅读兴趣，从而影响了学生的阅读效果，所以增强阅读教学的趣味性对于提高阅读教学质量具有重要意义。笔者提出了找准学生兴趣诱发点，激发学生求知欲、合理设置阅读障碍点，激发学生的探索欲、开展个性化课堂，突出学生的主体地位、开展个性化课堂，突出学生的主体地位这四个对策，来增强小学高年级阅读教学的趣味性，从而促进学生阅读水平的提高。
参考文献
[1]邓银珠.小学高年级趣味性阅读教学策略探究[J].名师在线，2019（01）：37-38.
[2]刘锐妮.如何提升阅读教学的趣味性[J].中国农村教育，2018（14）：71-72.
[3]邵清.构建趣味性的小学语文阅读教学课堂[J].读与写（教育教学刊），2016，13（09）：197.
【关键词】小学高年级;趣味性阅读教学;重要意义;对策
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0203-01
现阶段的语文阅读教学采用传统的教学模式，并没有结合小学高年级学生的心理特点设置教学目标与教学计划，学生的阅读效果直接反应语文老师阅读教学的质量。如果阅读教学不能满足学生的个性化需求，即课堂氛围枯燥无聊，学生对于阅读无法产生兴趣，将直接影响学生的阅读效果。
一、小学高年级趣味性阅读教学的重要意义
小学生进入高年级语文学习阶段，已经具备了一定的语文基础，对于阅读的学习任务由朗读提升为理解。由于小学生性格顽劣好动，对于需要安静的阅读活动自然不感兴趣，再加上繁琐的文字以及难懂的问题，学生容易产生疲倦感，从而影响阅读能力的提升。所以语文老师可以通过趣味性阅读教学，在教学形式和教学内容上进行转变和改善，激发学生的学习兴趣，并且提高学生的主体地位，从而提高学生阅读的主动性，学生无论在阅读量还是在理解能力上都得到了提高，从而提升了小学高年级阅读教学的有效性[1]。
二、增强小学高年级语文阅读教学趣味性的对策
1.找准学生兴趣诱发点，激发学生求知欲。
小学高年级的学生正处于思想意识发展的初期阶段，虽然性格顽劣好动，但是对新奇事物充满好奇，女生会憧憬迷恋神话故事，男生具有探索和冒险精神，喜欢科幻类型的电影。所以语文老师在进行阅读教学时，可以找准学生的兴趣诱发点，将阅读教材内容与学生感兴趣的事物相联系，从而激发学生的阅读兴趣。例如在阅读《嫦娥奔月》这一篇课文时，语文老师可以利用多媒体播放有关嫦娥奔月的影片，学生通过观看嫦娥奔月的仙境影像，建立起对嫦娥奔月的初步印象，语文老师在这个基础上引导学生阅读教材，将教材中的文字与影片画面联系起来，从而加深了对阅读教材的理解。由于小学生思维活跃，对于影片具有强烈的兴趣，语文老师通过找准学生的这一兴趣点，培养学生对“嫦娥奔月”的初步兴趣，从而激发学生对教材内涵的求知欲和探索欲。
2.合理设置阅读障碍点，激发学生的探索欲。
小学高年级的学生相对于其他年级的学生而言，更具有探索和冒险精神，与平淡无奇的学习模式相比，小学高年级的学生喜欢跨越障碍式的学习，学生会觉得这样更具挑战性。所以语文老师可以通过巧妙地设置阅读障碍点，从而激发学生的探索欲[2]。例如在学习《艾滋病小斗士》一文时，语文老师可以设置如下几个障碍点：（1）文章为什么取名叫艾滋病小斗士，小斗士具备哪些人物特征？（2）同学们了解艾滋病吗？（3）小斗士恩科西去世的时候，联合国秘书长安南和南非前总统曼德拉曾高度评价恩科西，从他们评价里可以看到一个怎样的恩科西？（4）在这勇敢、顽强的背后，小斗士恩科西承受着怎么样的不幸呢？语文老师从题目到文章内容按照从前到后、由浅入深的顺序，循序渐进的设置障碍点，不仅为学生提供了阅读方向，并且了激发了学生的探索欲，带着问题进行阅读和思考，更能提高阅读的趣味性和有效性。
3.开展个性化课堂，突出学生的主体地位。
上文已经提到，语文老师在传统的教学模式下进行教学时，将自己占据课堂的主体地位，采用“一言堂”式的教学方式，学生处在被动地位去接受阅读知识，不仅弱化了学生阅读的积极性，也因为呆板的教学模式缺乏趣味性，学生无法产生阅读兴趣，从而影响学生的阅读效果。所以语文老师进行阅读教学时，应该转变教学方式，利用开展个性化课堂的方式，突出学生的主体地位，从而增加阅读教学的趣味性。例如在学习《负荆请罪》一课时，可以组织一场话剧表演，一个学生扮演廉颇，一个学生扮演蔺相如，学生通过生动形象的表演来讲述战国时期赵国大将廉颇向遭其侮辱不与之计较的上卿蔺相如负荆请罪的故事。学生可以通过表现故事中人物的动作、语言、表情来体会人物的性格特征和心理感受，从而加深了学生对文章内容的理解。不参与表演的学生作为观众观看话剧表演，也会更加直观地了解文章内容，因为是彼此熟悉的同学，所以比起专业演员的话剧表演，学生们的话剧更加趣味性，不仅活跃了课堂氛围，而且促进了学生之间的密切交流，从而提高了阅读教学的有效性[3]。
4.构建游戏阅读教学模式。
由于小学生具有性格顽劣好动的特征，并且热爱玩游戏，所以语文老师可以通过将游戏与阅读教学相结合的方式，构建游戏阅读教学模式，增强阅读教学的趣味性。例如在学习《我们爱你啊，祖国》这首诗歌時，语文老师可以设置一个击鼓传花的游戏，老师说“我们爱你啊，祖国，因为你是那么的”然后开始游戏，鼓声停止后，花落在哪个学生的手上，那个学生就要说一个赞美祖国的成语，学生为了在游戏环节胜出，就会加强对文章的阅读，认真筛选赞美祖国的成语。通过这样的趣味性游戏，不加深了学生对诗歌的理解，也在游戏中逐渐培养了爱国情感，这便是收获了阅读的最大的教育意义。
结束语
综上所述，传统的阅读教学模式由于缺乏一定的趣味性，导致学生无法产生阅读兴趣，从而影响了学生的阅读效果，所以增强阅读教学的趣味性对于提高阅读教学质量具有重要意义。笔者提出了找准学生兴趣诱发点，激发学生求知欲、合理设置阅读障碍点，激发学生的探索欲、开展个性化课堂，突出学生的主体地位、开展个性化课堂，突出学生的主体地位这四个对策，来增强小学高年级阅读教学的趣味性，从而促进学生阅读水平的提高。
参考文献
[1]邓银珠.小学高年级趣味性阅读教学策略探究[J].名师在线，2019（01）：37-38.
[2]刘锐妮.如何提升阅读教学的趣味性[J].中国农村教育，2018（14）：71-72.
[3]邵清.构建趣味性的小学语文阅读教学课堂[J].读与写（教育教学刊），2016，13（09）：197.