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《普通高中英语课程标准》（实验稿）指出：“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效地英语学习策略，培养学生的综合语言运用能力。综合运用语言能力的形成是建立在语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。”学生的综合语言运用能力是高中英语新课标的培养目标，在高中英语教学中，阅读教学占着举重轻重的地位，是高中英语教学的重要组成部分，是重点也是难点。在高考英语试卷的分值结构中，阅读理解、完形填空和阅读表达就占了80分，主要测试的就是学生的阅读理解能力。而目前学生的阅读状况不容乐观，笔者是从事高中英语教学多年的一线教师，由于生源等问题，班上多数学生英语基础较差，语法和时态一窍不通，对一些稍长一点的句子理解都有困難，更不用说阅读英语长篇文章。从每次考试成绩分析来看，学生在阅读环节上失分现象最多，最严重，以及阅读层面上的完型填空与阅读表达也很不理想，是导致英语学习能力一直上不去的主要原因。从近期目标看，为了高考英语成绩的提高；从长远目标看，英语这一第一通用的国际语言，将和我们的生活息息相关。阅读已成为人们获得和交流最新信息的必要方式，为此有必要对英语阅读教学进行反思，如何激发高中生英语阅读的兴趣，提高英语阅读技能，体验英语阅读的乐趣，从而养成良好的阅读习惯。本文主要从以下三个方面就如何提高高中生英语阅读能力的对策进行探讨：
一、激发学生的阅读兴趣
学生之所以阅读能力不高，关键是缺乏阅读的兴趣，因此培养他们的阅读兴趣就成为提高其阅读能力的前提。那么，如何培养学生的阅读兴趣呢？本人认为在阅读教学中，教师要充分利用一切可利用的教学资源及方式，如多媒体课件、具体的实物、挂图、课本剧表演、小组竞争等激发学生阅读兴趣。通过这种方式就能吸引学生，引起学生的注意，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，这对于高中那些又长又难的阅读文章更是如此。如在教必修二第4单元Reading A NIGHT THE EARTH DIDN’T SLEEP 时，教师可将与此有关的录像、图片、VCD等，设置到多媒体课件中，通过放映让学生直观地感受到地震来时的征兆，人们的心情及其造成的灾难，帮助他们更好地理解课文，激发他们阅读的兴趣。此外，还可以创设机会让学生体会到英语学习的成就感，由于学生底子薄，基础不扎实，成绩不理想，容易产生挫败感，也容易导致学生英语学习产生精神压力，充分创设教学环境，改变弱势学生在英语课上没有发言权的现象，鼓励自主和合作学习，让学生体验英语学习的成功与快乐，有助于激发学生的学习兴趣和热情。
二、帮助学生找到良好的阅读策略，培养良好的阅读习惯
学生的阅读效率不高，阅读能力上不去，关键是没有养成良好的阅读习惯。因此，帮助学生克服阅读中的不良习惯，培养良好的阅读习惯和技巧，对提高阅读能力至关重要。大多数的学生养成阅读时逐字、逐词阅读、遇到生词就查辞典等不好的习惯，它们会分散学生的精力，影响阅读速度，容易使学生只停留在某个词或短语上，导致获得的信息非常零碎。因此，只有用正确的方法指导他们进行阅读训练，才能在实践过程中逐步培养良好的阅读习惯及技巧。
1. 整体阅读来代替逐字阅读
学生总喜欢逐字、逐词的阅读。这样的阅读法是错误的，教师应教他们以句群或句子为单位的整体阅读来代替逐字、逐词地读。因为这样的阅读会导致学生过多地把注意力放在个别单词上，不仅会减慢阅读速度，还会影响对文章中心大意的理解。具体的做法是：给学生解释英语词与汉语词不同的地方。英语词有词形变化，如名词有复数形式，还有所有格形式；动词有现在时第三人称单数、过去式、过去分词、现在分词等形式；形容词有比较级和最高级形式等。从词的用法上看，介词后要跟名词或宾格代词；冠词后要跟名词；情态动词后要跟原形动词；连词后要有并列或从属成分等。掌握英语词汇的这些特点，对提高阅读能力是有帮助的。比如阅读中遇到一个介词，就知道它的后面必定有一个名词或是一个宾格代词，因此在阅读时，不会在介词后停顿，而要读完一个介词短语；读到一个冠词时，就知道它后面必有一个名词，这样就不至于一个词一个词地读。为了使学生养成以语义为单位进行阅读的习惯，我指导学生把句子按意群划上底线。如：
Spring festival/ is one of the most important/ and traditional festivals /in China.
All that afternoon /I jumped /and sang /and did all kinds of things.
经常做这类练习，学生在阅读时就会按意群阅读，阅读的速度和正确性都会得到提高。无论是单词、短语还是句子，都要先在口头上学和练，然后再进行阅读，这样学生在阅读时，就不至于一个词一个词地阅读，而是一个短语一个短语地，或一个句子一个句子地阅读了。
2. 阅读时要做到少查词典，养成猜测生词词义的习惯
在阅读过程中，学生不可避免地会遇到一些生词，但不能一遇生词便急于查词典，这样会影响阅读速度。教师要教他们遇到生词可以运用构词法、语境法等推测关键词义。阅读文章时，理解词义是基础。不懂得词义，就谈不上理解文章 。而同一单词往往因语境不同而产生不同的词义，只有根据上下文，正确掌握适应具体语境的词义，才称得上真正意义上的阅读。但大部分生词的词义可以结合构词法、上下文的语境，在理解的基础上大胆猜测，体会意义。这样不仅可加快阅读速度，而且可以提高阅读理解能力。但如果同一个生词在阅读中遇到三、四次后仍不能理解，则应求助于词典。
3、进行限时阅读训练
很多学生反映，阅读理解篇数长、文章长，考试时间又紧，很难按质按量完成。为此，在平时的阅读教学中，教师可以根据阅读材料的长度、难度、题材等设定阅读时间，一般不宜过长。在英语阅读课堂上，让学生在规定的时间内完成相应的阅读量；做完后，即时核对答案，弄清楚阻碍学生理解的具体问题：是推断题、细节题还是概括主旨题，再针对性地进行辅导。计时阅读有助于学生在规定时间内达到阅读目标，学生会在阅读时不断提醒自己加快扫视文字的速度，强迫大脑高效率地接收、领悟文字传达的信息。如果学生短时间内达不到所定的目标，要加以鼓励和帮助，告诉他们只要坚持，自然就会形成快速阅读的习惯。
三、 积极开展课外阅读来帮助学生培养阅读能力
培养学生的阅读能力，仅靠教材提供的阅读材料及课内有限的时间是难以得到提高的，教师应当给他们补充一定量的课外阅读材料，达到教材精读与课外泛读的协调发展。教师可以选取一些适合本班学生的阅读材料，并要求学生制定阅读计划，坚持每天阅读、对答案、计时间。课外阅读不仅可以使学生巩固所学的语言基础知识和阅读技能，而且还能使学生熟悉各种文章体裁和风格，有利于扩大词汇量，开阔视野，拓宽思路，还有利于学生了解英、美文化背景和生活习俗等，从而提高阅读理解能力和英语运用能力，提高阅读速度。像我们学生订阅了英语双语报，上面有与本单元内容有关的阅读材料，难易适当，本人就要求学生限时阅读，读后写出文章的主要大意及每段的大意，及文章提供的相应练习。这样课内、课外有机地配合，对他们的阅读会产生良好的作用。
总之，培养和提高学生的英语阅读能力是一项长期，艰巨，细致的工作，不是不是一朝一夕，一蹴而就的过程，而是一个循序渐进的过程。要科学地提高学生阅读能力，需要师生长期不懈的共同努力，首先教师不能只停留于传统的教书匠的角色，教师还要做个引领者，研究者。只要教师不断地学习，吸收英语教学新理念，肯花心思钻研教材，提高自身的专业素质，改进和完善阅读课教学，激发学生阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯及技巧，让学生广泛阅读，体会阅读带来的乐趣，学生的阅读能力定会有所提高。
一、激发学生的阅读兴趣
学生之所以阅读能力不高，关键是缺乏阅读的兴趣，因此培养他们的阅读兴趣就成为提高其阅读能力的前提。那么，如何培养学生的阅读兴趣呢？本人认为在阅读教学中，教师要充分利用一切可利用的教学资源及方式，如多媒体课件、具体的实物、挂图、课本剧表演、小组竞争等激发学生阅读兴趣。通过这种方式就能吸引学生，引起学生的注意，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，这对于高中那些又长又难的阅读文章更是如此。如在教必修二第4单元Reading A NIGHT THE EARTH DIDN’T SLEEP 时，教师可将与此有关的录像、图片、VCD等，设置到多媒体课件中，通过放映让学生直观地感受到地震来时的征兆，人们的心情及其造成的灾难，帮助他们更好地理解课文，激发他们阅读的兴趣。此外，还可以创设机会让学生体会到英语学习的成就感，由于学生底子薄，基础不扎实，成绩不理想，容易产生挫败感，也容易导致学生英语学习产生精神压力，充分创设教学环境，改变弱势学生在英语课上没有发言权的现象，鼓励自主和合作学习，让学生体验英语学习的成功与快乐，有助于激发学生的学习兴趣和热情。
二、帮助学生找到良好的阅读策略，培养良好的阅读习惯
学生的阅读效率不高，阅读能力上不去，关键是没有养成良好的阅读习惯。因此，帮助学生克服阅读中的不良习惯，培养良好的阅读习惯和技巧，对提高阅读能力至关重要。大多数的学生养成阅读时逐字、逐词阅读、遇到生词就查辞典等不好的习惯，它们会分散学生的精力，影响阅读速度，容易使学生只停留在某个词或短语上，导致获得的信息非常零碎。因此，只有用正确的方法指导他们进行阅读训练，才能在实践过程中逐步培养良好的阅读习惯及技巧。
1. 整体阅读来代替逐字阅读
学生总喜欢逐字、逐词的阅读。这样的阅读法是错误的，教师应教他们以句群或句子为单位的整体阅读来代替逐字、逐词地读。因为这样的阅读会导致学生过多地把注意力放在个别单词上，不仅会减慢阅读速度，还会影响对文章中心大意的理解。具体的做法是：给学生解释英语词与汉语词不同的地方。英语词有词形变化，如名词有复数形式，还有所有格形式；动词有现在时第三人称单数、过去式、过去分词、现在分词等形式；形容词有比较级和最高级形式等。从词的用法上看，介词后要跟名词或宾格代词；冠词后要跟名词；情态动词后要跟原形动词；连词后要有并列或从属成分等。掌握英语词汇的这些特点，对提高阅读能力是有帮助的。比如阅读中遇到一个介词，就知道它的后面必定有一个名词或是一个宾格代词，因此在阅读时，不会在介词后停顿，而要读完一个介词短语；读到一个冠词时，就知道它后面必有一个名词，这样就不至于一个词一个词地读。为了使学生养成以语义为单位进行阅读的习惯，我指导学生把句子按意群划上底线。如：
Spring festival/ is one of the most important/ and traditional festivals /in China.
All that afternoon /I jumped /and sang /and did all kinds of things.
经常做这类练习，学生在阅读时就会按意群阅读，阅读的速度和正确性都会得到提高。无论是单词、短语还是句子，都要先在口头上学和练，然后再进行阅读，这样学生在阅读时，就不至于一个词一个词地阅读，而是一个短语一个短语地，或一个句子一个句子地阅读了。
2. 阅读时要做到少查词典，养成猜测生词词义的习惯
在阅读过程中，学生不可避免地会遇到一些生词，但不能一遇生词便急于查词典，这样会影响阅读速度。教师要教他们遇到生词可以运用构词法、语境法等推测关键词义。阅读文章时，理解词义是基础。不懂得词义，就谈不上理解文章 。而同一单词往往因语境不同而产生不同的词义，只有根据上下文，正确掌握适应具体语境的词义，才称得上真正意义上的阅读。但大部分生词的词义可以结合构词法、上下文的语境，在理解的基础上大胆猜测，体会意义。这样不仅可加快阅读速度，而且可以提高阅读理解能力。但如果同一个生词在阅读中遇到三、四次后仍不能理解，则应求助于词典。
3、进行限时阅读训练
很多学生反映，阅读理解篇数长、文章长，考试时间又紧，很难按质按量完成。为此，在平时的阅读教学中，教师可以根据阅读材料的长度、难度、题材等设定阅读时间，一般不宜过长。在英语阅读课堂上，让学生在规定的时间内完成相应的阅读量；做完后，即时核对答案，弄清楚阻碍学生理解的具体问题：是推断题、细节题还是概括主旨题，再针对性地进行辅导。计时阅读有助于学生在规定时间内达到阅读目标，学生会在阅读时不断提醒自己加快扫视文字的速度，强迫大脑高效率地接收、领悟文字传达的信息。如果学生短时间内达不到所定的目标，要加以鼓励和帮助，告诉他们只要坚持，自然就会形成快速阅读的习惯。
三、 积极开展课外阅读来帮助学生培养阅读能力
培养学生的阅读能力，仅靠教材提供的阅读材料及课内有限的时间是难以得到提高的，教师应当给他们补充一定量的课外阅读材料，达到教材精读与课外泛读的协调发展。教师可以选取一些适合本班学生的阅读材料，并要求学生制定阅读计划，坚持每天阅读、对答案、计时间。课外阅读不仅可以使学生巩固所学的语言基础知识和阅读技能，而且还能使学生熟悉各种文章体裁和风格，有利于扩大词汇量，开阔视野，拓宽思路，还有利于学生了解英、美文化背景和生活习俗等，从而提高阅读理解能力和英语运用能力，提高阅读速度。像我们学生订阅了英语双语报，上面有与本单元内容有关的阅读材料，难易适当，本人就要求学生限时阅读，读后写出文章的主要大意及每段的大意，及文章提供的相应练习。这样课内、课外有机地配合，对他们的阅读会产生良好的作用。
总之，培养和提高学生的英语阅读能力是一项长期，艰巨，细致的工作，不是不是一朝一夕，一蹴而就的过程，而是一个循序渐进的过程。要科学地提高学生阅读能力，需要师生长期不懈的共同努力，首先教师不能只停留于传统的教书匠的角色，教师还要做个引领者，研究者。只要教师不断地学习，吸收英语教学新理念，肯花心思钻研教材，提高自身的专业素质，改进和完善阅读课教学，激发学生阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯及技巧，让学生广泛阅读，体会阅读带来的乐趣，学生的阅读能力定会有所提高。