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目的：为了比较3-6岁儿童中，有假想伙伴的儿童与没有假想伙伴的儿童在情绪理解能力上是否有区别。方法：随机选取了45名3-6岁儿童，首先采用了“双向访谈法”确定哪些儿童存在假想伙伴，随后对所有儿童进行了情绪理解三项任务的施测。结果：在45名儿童中，有23名存在假想伙伴的心理现象，且有假想伙伴的儿童在情绪理解三项任务的表现上，要明显好于没有假想伙伴的儿童，其情绪理解能力更强。结论：假想伙伴心理现象有可能是促进儿童情绪理解能力发展的重要因素。