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【摘 要】如何使解剖学教学适应时代教学改革的需要，是一个亟待解决的课题。笔者经过多年教学实践不断摸索，总结了几种教学方法，通过运用多种教学技能，进行“有效”的教学，可以明显提高解剖教学质量。
【关键词】导入法；解剖学教学；教学方法；教学质量
好的导入具有吸引注意，唤起求知欲，激发思考，培养能力的作用。在教学过程中，通过不断摸索和探讨，结合目前中职学校教育的发展形势，运用多种教学方法来提高中职学校解剖学教学，对提高解剖学教学效果可以起到事半功倍的作用，现就导入法在解剖学教学中的应用探讨如下：
一、观察法
观察是解人体形态结构的主要方法，观察力是医学生的一项极为重要的能力。通过运用观察法可以使学生在学医伊始就养成观察的习惯，培养观察能力。如学习“胸壁”这一章节时，可让学生观察胸壁的标本和模型，并要求学生通过观察，找出在胸、后壁穿刺引流时正确的穿刺入路。由此引导学生在标本和模型上反复观察胸壁的结构，胸壁血管和神经的分布情况等，直至找出正确答案，真正做到知其然而知其所以然。
二、设问法
根据教学内容的内在联贯系程度设计一些综合性的思考题，使学生头脑中形成疑问，引发学生思考。如讲授“内脏感觉神经”时，设计的问题是：为什么肝胆疾病患者会在右肩感到疼痛？同学们知道肝胆位于腹腔内，怎么会疼痛在右肩？由此引入课题。用此法时应注意：提问所用的材料和术语应是学生熟悉的、可接受的，否则即使提出了问题，在学生头脑中也不能形成疑问，要尽量使学生对问题的答案感到有兴趣。
三、逻辑联系法
逻辑联系包括两个方面：一是前后知识的纵向联系；二是将教学内容与其它学科知识的横向联系。如学习臂丛神经时，可先复习上肢的肌肉位置、形态结构，在此基础上进一步了解臂丛神经在其中是怎样分布的，具体某条神经损伤后会引起哪些肌肉瘫痪萎缩。再如讲肌细胞收缩原理时，要引导学生复习肌细胞结构与化学组成，同时联系肌丝滑行学说和兴奋——收缩偶联。通过逻辑联系，不仅能引起学生的注意，激发学生积极思考，而且而且利于知识同化、重组，有助于知识的掌握。
四、结合实际法
结合实际法包括两个方面：其一指社会生活、个人经历的实际。如学生们都有这样的经历，当喝水时可能会出现“呛”的现象，为什么会出现这种现象？这与咽的特殊结构有关，那么咽有什么样的形态结构？由此引入课题。二指临床实际。如临床上扁桃体摘除手术时，如操作不慎，有时会起大出血，危及患者生命，为什么会出现这种情况，通过学习头颈部动脉的分支分布情况就可以找到手术出现失误的原因。
五、板图欣赏法
用板图直接展示教学内容，凸现教学要点。如讲“眼球结构”时，先在黑板上绘出眼球的结构图，图中眼球壁的三层结构可用不同颜色的彩笔标明，以引起学生的选择性注意，减少其它信号的干扰，板图的另一个优点是可边讲边绘，可对学生起良好的示范作用。
六、故事讲述法
以讲故事的形式来增强教学内容的生动性，感染学生的情绪。例如，在学习“大脑皮质功能定位”时，向学生讲述了报刊上报道的这样一件事：某人下楼梯时因不慎摔倒，头部受撞击而致失明，若干年后又因同一部位受撞击而复明，如何解释这一现象呢？课题由此导入。用此方法时应注意不能喧宾夺主，冲淡课题内容。
七、比喻法
有些不易理解的結构可借助于日常生活中的东西来比喻说明，如学习肛管结构，可用手掌、手指、指蹼贴在黑板上比喻痔环、肛柱、肛窦、肛辨。通过把知识性、科学性、趣味性有机结合起来，可使学生从中尝到学习的乐趣。
八、直观教学法
解剖学是形态科学，有些内容单纯通过口述是不能解释清楚，学生也难理解。通过直观教学会对提高教学效果可以起到事半功倍的作用。如讲授矢状面和冠状面时，先后叫两个学生站起来进行示范，讲授矢状面时，让两个同学左右同一排靠扰“成为”一个人，然后由前后方向把“这个人”从中间切开，把“它”分成左右对称两半，这就是正中矢状面，如切得不对称，则为矢状面；讲授冠状面时，让两个同学由前后靠扰“成为”一个人，然后从左右方向把“这个人”切开，把“它”分成前后两半，这是冠状面。通过这样示范，学生就很容易理解这两个面的内容。
九、归纳法
归纳教学内容的方法有多种，其中用精炼、押韵的口诀归纳的独特作用是减少记忆量，突出韵律性，以增加记忆的效果。归纳一般用于总结性复习，但对某些课题的引入，此法也是行之有效的。
导入是课堂教学设计的重要内容，成功的导入不仅要钻研教材，了解学生，而且要博览群书，要注意收集有关资料，要善于吸收教育心理学的成果。总之，只要勤于动脑，肯于钻研，就能设计出新颖别致的导入教学方法，对解剖学的教学有着事半功倍的效果，可以明显提高解剖教学质量，对培养学生观察能力、理解能力、动手能力、分析能力的起到很大的作用，为学生以后的学习和工作奠定良好的基础。
【关键词】导入法；解剖学教学；教学方法；教学质量
好的导入具有吸引注意，唤起求知欲，激发思考，培养能力的作用。在教学过程中，通过不断摸索和探讨，结合目前中职学校教育的发展形势，运用多种教学方法来提高中职学校解剖学教学，对提高解剖学教学效果可以起到事半功倍的作用，现就导入法在解剖学教学中的应用探讨如下：
一、观察法
观察是解人体形态结构的主要方法，观察力是医学生的一项极为重要的能力。通过运用观察法可以使学生在学医伊始就养成观察的习惯，培养观察能力。如学习“胸壁”这一章节时，可让学生观察胸壁的标本和模型，并要求学生通过观察，找出在胸、后壁穿刺引流时正确的穿刺入路。由此引导学生在标本和模型上反复观察胸壁的结构，胸壁血管和神经的分布情况等，直至找出正确答案，真正做到知其然而知其所以然。
二、设问法
根据教学内容的内在联贯系程度设计一些综合性的思考题，使学生头脑中形成疑问，引发学生思考。如讲授“内脏感觉神经”时，设计的问题是：为什么肝胆疾病患者会在右肩感到疼痛？同学们知道肝胆位于腹腔内，怎么会疼痛在右肩？由此引入课题。用此法时应注意：提问所用的材料和术语应是学生熟悉的、可接受的，否则即使提出了问题，在学生头脑中也不能形成疑问，要尽量使学生对问题的答案感到有兴趣。
三、逻辑联系法
逻辑联系包括两个方面：一是前后知识的纵向联系；二是将教学内容与其它学科知识的横向联系。如学习臂丛神经时，可先复习上肢的肌肉位置、形态结构，在此基础上进一步了解臂丛神经在其中是怎样分布的，具体某条神经损伤后会引起哪些肌肉瘫痪萎缩。再如讲肌细胞收缩原理时，要引导学生复习肌细胞结构与化学组成，同时联系肌丝滑行学说和兴奋——收缩偶联。通过逻辑联系，不仅能引起学生的注意，激发学生积极思考，而且而且利于知识同化、重组，有助于知识的掌握。
四、结合实际法
结合实际法包括两个方面：其一指社会生活、个人经历的实际。如学生们都有这样的经历，当喝水时可能会出现“呛”的现象，为什么会出现这种现象？这与咽的特殊结构有关，那么咽有什么样的形态结构？由此引入课题。二指临床实际。如临床上扁桃体摘除手术时，如操作不慎，有时会起大出血，危及患者生命，为什么会出现这种情况，通过学习头颈部动脉的分支分布情况就可以找到手术出现失误的原因。
五、板图欣赏法
用板图直接展示教学内容，凸现教学要点。如讲“眼球结构”时，先在黑板上绘出眼球的结构图，图中眼球壁的三层结构可用不同颜色的彩笔标明，以引起学生的选择性注意，减少其它信号的干扰，板图的另一个优点是可边讲边绘，可对学生起良好的示范作用。
六、故事讲述法
以讲故事的形式来增强教学内容的生动性，感染学生的情绪。例如，在学习“大脑皮质功能定位”时，向学生讲述了报刊上报道的这样一件事：某人下楼梯时因不慎摔倒，头部受撞击而致失明，若干年后又因同一部位受撞击而复明，如何解释这一现象呢？课题由此导入。用此方法时应注意不能喧宾夺主，冲淡课题内容。
七、比喻法
有些不易理解的結构可借助于日常生活中的东西来比喻说明，如学习肛管结构，可用手掌、手指、指蹼贴在黑板上比喻痔环、肛柱、肛窦、肛辨。通过把知识性、科学性、趣味性有机结合起来，可使学生从中尝到学习的乐趣。
八、直观教学法
解剖学是形态科学，有些内容单纯通过口述是不能解释清楚，学生也难理解。通过直观教学会对提高教学效果可以起到事半功倍的作用。如讲授矢状面和冠状面时，先后叫两个学生站起来进行示范，讲授矢状面时，让两个同学左右同一排靠扰“成为”一个人，然后由前后方向把“这个人”从中间切开，把“它”分成左右对称两半，这就是正中矢状面，如切得不对称，则为矢状面；讲授冠状面时，让两个同学由前后靠扰“成为”一个人，然后从左右方向把“这个人”切开，把“它”分成前后两半，这是冠状面。通过这样示范，学生就很容易理解这两个面的内容。
九、归纳法
归纳教学内容的方法有多种，其中用精炼、押韵的口诀归纳的独特作用是减少记忆量，突出韵律性，以增加记忆的效果。归纳一般用于总结性复习，但对某些课题的引入，此法也是行之有效的。
导入是课堂教学设计的重要内容，成功的导入不仅要钻研教材，了解学生，而且要博览群书，要注意收集有关资料，要善于吸收教育心理学的成果。总之，只要勤于动脑，肯于钻研，就能设计出新颖别致的导入教学方法，对解剖学的教学有着事半功倍的效果，可以明显提高解剖教学质量，对培养学生观察能力、理解能力、动手能力、分析能力的起到很大的作用，为学生以后的学习和工作奠定良好的基础。