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作文教学是利用生活、实物、图画、音乐、语言、表情等途径，创设丰富、形象的生活情景的教育方式。为了引导学生细致观察，丰富写作素材，激发写作兴趣，我在作文教学中做了以下尝试。
一、 细心观察，积累生活素材
生活中处处有内容，处处有素材，教师要善于启发和引导学生观察。我认为，训练学生持之以恒地写周记是很有必要的。周记是提高小学生作文水平的一条重要途径，写周记能强化学生的自信意识，为他们的作文“达标”开通道路。在写作之前，教师可以指导学生细心观察身边的人和事，有意识地让学生参加各项活动，使他们从中获得感受、体会。如三年级的片断作文训练《记一次活动》，教师可以要求学生在双休日里，在家跟家长学做家务，如洗抽油烟机、拖地板等，让学生把做家务的经过写下来。学生在劳动中就能体会到虽事小，但要做好并非容易的道理。
为了培养和提高学生的写作水平，在课堂教学中我还有意识地结合记叙文的要求，指导学生作文。如写一个人的外貌特点，我就安排学生观察同桌或者前后桌同学的外貌，找出其外貌与他人的不同之处，下笔之前还让学生与所写的同学进行交流。有了作文素材，又能和同学相互交流写作心情，不仅让学生觉得有话可写，还增进了学生间的友谊。在写的过程中，教师还可以教给学生一些记人叙事的方法和技巧，帮助学生顺利写作。
二、开展活动，激发写作兴趣
我借助课内课外的有趣故事，开展一些有趣的活动来激发学生的写作兴趣。例如，在指导学生写《记一件难忘的事》的作文时，我先给学生讲了自己难忘的一件事：“我小的时候，有一次去村里的小卖部买东西，店面卖东西的阿姨多找了一元钱给我，当时我的心里暗暗高兴。回到了家，我告诉了妈妈。妈妈听后，不但不为我高兴，还狠狠地骂了我一顿，并叫我马上把钱退还给阿姨。我嘴上说去，心里一直不乐意。到了小卖部，看见了几个认识的人，我就更不敢对卖东西的阿姨说了。回到家只好骗妈妈说退了。事情过去了一年多。有一次，弟弟做错了事，妈妈用我以前退钱的事教育他：‘你姐姐一年前买东西，人家多退了一元钱给她，我都叫你姐姐拿去还了，钱虽不多，但它或许会影响到一个人。’我听后，当时就羞得想找个洞钻进去。过后，我悄悄地、有勇气地把钱退给了小卖部的阿姨。这件事虽过去了很久，可它一直在我脑海中缠绕。同学们，你们生活中是否也有比我更难忘的事？”经过点拨，学生们纷纷说出自己的经历。最后，我选出几位代表到讲台上说出自己难忘的经历。在指导写作时，我还交给学生写作的方法，先写什么，后写什么，重点写什么，如何结尾等。但我没有让学生马上动笔写，而是利用一节课的时间让学生把事情经过列出提纲，同学间进行交流，教师和其他学生来评价他（她）要写的事是否让人难忘，是否让其他同学看过后觉得真实可信。学生们在我的鼓励和指导下，认认真真地完成了《记一件难忘的事》的习作练习，大部分学生都能把作文写得真实可信，有童真、有情趣。
三、仿写训练，体验写作乐趣
小学生初学作文，教师可指导他们多读一些别人的好文章，而进行仿写则是一个提高学生写作水平的好办法。
1.仿照文章的结构形式写
教材中，课文的编排是按学生的认知特点安排的。课文中有很多常用的结构形式，如总分总式、总分式、分总式，在具体行文时还可以按时间顺序、方位顺序和事情发展的顺序来写。如《参观人民大会堂》一课就是按方位顺序写的，学了课文之后，我要求学生按课文的方法写一写我们的学校，根据游踪来串联内容，按不同的方位写出学校每一处的特点。再如，学习了《高大的皂荚树》一文，我引导学生仿写校园里的大榕树。要求学生按课文的方法，先寫大榕树生长在什么地方，接着写它的样子，写它的样子时按整体到部分的顺序写，写部分时又按干、枝、叶的形状和颜色来写，再写它一年四季的变化和为人们提供的方便等。
2.仿照课文的内容写
学生在学了《小珊迪》一课之后，教师可指导学生按文章的写法，通过一件事，通过人物的外貌、动作、语言来表现人物的某一品质，尝试着写《我的同桌》《我的邻居》《我的妈妈》……把事情的起因、经过、结果写具体、写明白。
3.仿照课文的对话形式写
写记人叙事的文章时，写人物就一定要写人物语言，所以对话是一定要写好的。怎样围绕一个中心内容来对话呢？怎样表现说话人的语气、情感和性格特点呢？学了《小英雄雨来》后，教师就可以指导学生仿照文中的对话来练写：“日寇军官怎样威逼利诱和审问雨来的？雨来又是怎样巧妙地回答的？”学生可以从语气、动作、表情和表达方式几方面来仿写。
此外，根据学生的年龄特点和兴趣爱好，可指导学生选择他们感兴趣的读物，进行课外阅读。读后摘录优美的词句，写读后感等。这样，学生的作文能力也能得到提高。
四、适当激励，增强写作兴趣
小学生的心理承受能力较差，特别是独生子女，自尊心很强，适当的激励措施能有效激发学生的写作兴趣。如每周星期一让学生交流周记，然后让学生比观察、比细心、比书写等级，评出优秀的周记。教师根据学生作文水平的差异，把全班学生分成几个小组进行竞赛，设立名次和奖励等级。进步快的学生和作文有特色的学生都分别给予奖励，作文比较有意思的学生，还可以向报刊推荐其稿子。每一次，把一个组的一篇好作文贴到班级《学习园地》的“作文专栏”里，并加上教师的评语。这样，学生产生了荣誉感和自豪感，写作兴趣也就与日俱增了。
创新讲评作文的方法同样也可以激发和培养学生的写作兴趣。可以先是学生自己评，再是学生小组内互评，最后是教师讲评。但我们无论选择何种评讲方式，都要注意用激励性的语言，这样才能使学生消除对作文的畏难情绪，树立自信心。评语不仅要针对文章内容进行评价，同时也要用真情对学生进行鼓励。如一次讲评《我的奶奶》的作文时，班里一个学生评价另一个学生的作文，指出该生作文书写得太难看了，字太小了，好比一只只小蚂蚁。顿时，全班学生哈哈大笑起来。被批评的学生性格柔弱又胆小，连头都不敢抬了。我认真看了该生的作文，觉得写得还是不错的，只是字写得太难看了，太小了。我最后小结道：“你的文章真实可信，有条理，但字迹歪歪斜斜。不过老师觉得这些字就好比一棵棵小嫩芽，只要它克服困难就能茁壮成长，将来也会成为参天大树的。从文中，老师知道了你是个孝顺老人的孩子，你为自己对奶奶乱发脾气而感到内疚，老师也为你的懂事感到欣慰。”这样的评价让缺乏自信的学生树立了信心。这件事过后，这个学生感觉到自己并不是班里最差的，或许再加把劲也能成为班里最好的。他自信心增强了，学习的劲头也大了，书写也变得工工整整了，作文水平也有了显著提高。在一次县里举办的五年级作文比赛中，他还荣获了一等奖呢。
培养学生作文兴趣的途径有很多，只要每个教师根据学生的年龄特点，有目标地进行指导，使学生在快乐中学习，增强学生的写作兴趣和信心，学生的作文水平就能得到提高。当然，提高学生的作文兴趣是我们每一位语文教师永恒的话题，我们将不断探索，不断提高。
（责编 刘宇帆）
一、 细心观察，积累生活素材
生活中处处有内容，处处有素材，教师要善于启发和引导学生观察。我认为，训练学生持之以恒地写周记是很有必要的。周记是提高小学生作文水平的一条重要途径，写周记能强化学生的自信意识，为他们的作文“达标”开通道路。在写作之前，教师可以指导学生细心观察身边的人和事，有意识地让学生参加各项活动，使他们从中获得感受、体会。如三年级的片断作文训练《记一次活动》，教师可以要求学生在双休日里，在家跟家长学做家务，如洗抽油烟机、拖地板等，让学生把做家务的经过写下来。学生在劳动中就能体会到虽事小，但要做好并非容易的道理。
为了培养和提高学生的写作水平，在课堂教学中我还有意识地结合记叙文的要求，指导学生作文。如写一个人的外貌特点，我就安排学生观察同桌或者前后桌同学的外貌，找出其外貌与他人的不同之处，下笔之前还让学生与所写的同学进行交流。有了作文素材，又能和同学相互交流写作心情，不仅让学生觉得有话可写，还增进了学生间的友谊。在写的过程中，教师还可以教给学生一些记人叙事的方法和技巧，帮助学生顺利写作。
二、开展活动，激发写作兴趣
我借助课内课外的有趣故事，开展一些有趣的活动来激发学生的写作兴趣。例如，在指导学生写《记一件难忘的事》的作文时，我先给学生讲了自己难忘的一件事：“我小的时候，有一次去村里的小卖部买东西，店面卖东西的阿姨多找了一元钱给我，当时我的心里暗暗高兴。回到了家，我告诉了妈妈。妈妈听后，不但不为我高兴，还狠狠地骂了我一顿，并叫我马上把钱退还给阿姨。我嘴上说去，心里一直不乐意。到了小卖部，看见了几个认识的人，我就更不敢对卖东西的阿姨说了。回到家只好骗妈妈说退了。事情过去了一年多。有一次，弟弟做错了事，妈妈用我以前退钱的事教育他：‘你姐姐一年前买东西，人家多退了一元钱给她，我都叫你姐姐拿去还了，钱虽不多，但它或许会影响到一个人。’我听后，当时就羞得想找个洞钻进去。过后，我悄悄地、有勇气地把钱退给了小卖部的阿姨。这件事虽过去了很久，可它一直在我脑海中缠绕。同学们，你们生活中是否也有比我更难忘的事？”经过点拨，学生们纷纷说出自己的经历。最后，我选出几位代表到讲台上说出自己难忘的经历。在指导写作时，我还交给学生写作的方法，先写什么，后写什么，重点写什么，如何结尾等。但我没有让学生马上动笔写，而是利用一节课的时间让学生把事情经过列出提纲，同学间进行交流，教师和其他学生来评价他（她）要写的事是否让人难忘，是否让其他同学看过后觉得真实可信。学生们在我的鼓励和指导下，认认真真地完成了《记一件难忘的事》的习作练习，大部分学生都能把作文写得真实可信，有童真、有情趣。
三、仿写训练，体验写作乐趣
小学生初学作文，教师可指导他们多读一些别人的好文章，而进行仿写则是一个提高学生写作水平的好办法。
1.仿照文章的结构形式写
教材中，课文的编排是按学生的认知特点安排的。课文中有很多常用的结构形式，如总分总式、总分式、分总式，在具体行文时还可以按时间顺序、方位顺序和事情发展的顺序来写。如《参观人民大会堂》一课就是按方位顺序写的，学了课文之后，我要求学生按课文的方法写一写我们的学校，根据游踪来串联内容，按不同的方位写出学校每一处的特点。再如，学习了《高大的皂荚树》一文，我引导学生仿写校园里的大榕树。要求学生按课文的方法，先寫大榕树生长在什么地方，接着写它的样子，写它的样子时按整体到部分的顺序写，写部分时又按干、枝、叶的形状和颜色来写，再写它一年四季的变化和为人们提供的方便等。
2.仿照课文的内容写
学生在学了《小珊迪》一课之后，教师可指导学生按文章的写法，通过一件事，通过人物的外貌、动作、语言来表现人物的某一品质，尝试着写《我的同桌》《我的邻居》《我的妈妈》……把事情的起因、经过、结果写具体、写明白。
3.仿照课文的对话形式写
写记人叙事的文章时，写人物就一定要写人物语言，所以对话是一定要写好的。怎样围绕一个中心内容来对话呢？怎样表现说话人的语气、情感和性格特点呢？学了《小英雄雨来》后，教师就可以指导学生仿照文中的对话来练写：“日寇军官怎样威逼利诱和审问雨来的？雨来又是怎样巧妙地回答的？”学生可以从语气、动作、表情和表达方式几方面来仿写。
此外，根据学生的年龄特点和兴趣爱好，可指导学生选择他们感兴趣的读物，进行课外阅读。读后摘录优美的词句，写读后感等。这样，学生的作文能力也能得到提高。
四、适当激励，增强写作兴趣
小学生的心理承受能力较差，特别是独生子女，自尊心很强，适当的激励措施能有效激发学生的写作兴趣。如每周星期一让学生交流周记，然后让学生比观察、比细心、比书写等级，评出优秀的周记。教师根据学生作文水平的差异，把全班学生分成几个小组进行竞赛，设立名次和奖励等级。进步快的学生和作文有特色的学生都分别给予奖励，作文比较有意思的学生，还可以向报刊推荐其稿子。每一次，把一个组的一篇好作文贴到班级《学习园地》的“作文专栏”里，并加上教师的评语。这样，学生产生了荣誉感和自豪感，写作兴趣也就与日俱增了。
创新讲评作文的方法同样也可以激发和培养学生的写作兴趣。可以先是学生自己评，再是学生小组内互评，最后是教师讲评。但我们无论选择何种评讲方式，都要注意用激励性的语言，这样才能使学生消除对作文的畏难情绪，树立自信心。评语不仅要针对文章内容进行评价，同时也要用真情对学生进行鼓励。如一次讲评《我的奶奶》的作文时，班里一个学生评价另一个学生的作文，指出该生作文书写得太难看了，字太小了，好比一只只小蚂蚁。顿时，全班学生哈哈大笑起来。被批评的学生性格柔弱又胆小，连头都不敢抬了。我认真看了该生的作文，觉得写得还是不错的，只是字写得太难看了，太小了。我最后小结道：“你的文章真实可信，有条理，但字迹歪歪斜斜。不过老师觉得这些字就好比一棵棵小嫩芽，只要它克服困难就能茁壮成长，将来也会成为参天大树的。从文中，老师知道了你是个孝顺老人的孩子，你为自己对奶奶乱发脾气而感到内疚，老师也为你的懂事感到欣慰。”这样的评价让缺乏自信的学生树立了信心。这件事过后，这个学生感觉到自己并不是班里最差的，或许再加把劲也能成为班里最好的。他自信心增强了，学习的劲头也大了，书写也变得工工整整了，作文水平也有了显著提高。在一次县里举办的五年级作文比赛中，他还荣获了一等奖呢。
培养学生作文兴趣的途径有很多，只要每个教师根据学生的年龄特点，有目标地进行指导，使学生在快乐中学习，增强学生的写作兴趣和信心，学生的作文水平就能得到提高。当然，提高学生的作文兴趣是我们每一位语文教师永恒的话题，我们将不断探索，不断提高。
（责编 刘宇帆）