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英语作为一种语言工具，在世界上得到了广泛的应用，是人们离不开的交际工具。随着英语教学地位越来越突出，学习英语的含义也变得越来越重要。因此在本文中，笔者结合自身多年的英语教学经验，浅谈教师应该采取什么样的教学方式才能促使英语课堂得到高效发展，希望对提高小学生的英语素养能够起到积极作用。
巩固知识基础
在小学阶段，许多教师都认为初中才是学习英语的开端，所以在此阶段只是简单随意地教学，使得学生不重视对英语的学习，且学习态度不认真，这不仅不利于培养良好的学习习惯，还会阻碍学生今后的发展。因此，在小学阶段的英语教学中，巩固学生基本知识，打好坚实的基础，才是教师首要的教学任务。
为此，我在英语课上开展各种 “单词小竞赛”活动。因为学好英语、说好英语、读好英语都少不了单词的应用，积极组织学生进行单词读写、记忆与阅读，让学生打好基础，能够为日后阅读和语言能力的培养做铺垫。
例如，在教学Module 1 Unit I“Don’t touch the machines，please！”一课时，在课堂导入环节，学生们像以往一样说：“Good morning teacher！”我：“Good morning ，boys and girls！”当学生正要坐下时，我：“ Don’t sit down！”让学生们初步感受don’t的含义。接着我带领学生玩一个有关don，t的游戏，即：我说物品，同學们说句子，并且句子要表达不能触碰的含义。例：
我：“Pencil.”
同学们：“Don’t touch the pencils.”
我：“Table.”
同学们：“Don’t touch the tables.”
通过游戏使得学生们深刻体会到“don，t”的用法与含义，加深对其的理解，并及时复习了大量的单词。接着我展开新内容的教学，带领学生阅读课文，再把课文中的重点单词写到黑板上进行重点讲解，强调单词的词性和拼写，并且开展单词小测验来检查学生对单词的掌握情况。
在检测中，我发现不少学生出现单词拼写错误、发音不标准等情况，针对这些问题，我及时采取各种措施对他们进行强化训练，让他们在养成好的学习习惯的同时，加深对单词知识的理解，对基础知识进行了巩固。
善用教学工具
因为小学阶段的学生对直观形象的图片更感兴趣，所以我根据学生的特点，在英语教学中精心准备有关教学内容中重点对应的事物图片，以此来吸引学生融入课堂中。经过多次试验，发现应用这样具有趣味性的教学工具，不仅有利于激发学生的学习兴趣，也使得学生的注意力更加集中。
例如，我在教学Module 2 Unit I“ What did she have for lunch？ ”一课时，提前将课文中的重点单词制作成卡片，其中重点单词有：breakfast、eggs、sandwich、delicious等，让孩子们通过单词与图片相结合的形式加强理解与记忆，孩子们热情高涨，争先恐后地说出了许多他们还没学到的有关food的单词，我趁热打铁，带领他们按音节读单词、拼单词、背单词，进一步激发了他们学习单词的积极性。
教学结束后，我为了让学生认识或理解更多单词，学习更多知识，就指导他们学会使用工具书，推荐他们选择合适的英语词典做自己的良师益友，遇到词汇方面的疑问，不等待、不依靠教师，自己找词典求得答案并解惑。
由此可见，在教学过程中，适当使用教学工具进行教学，不仅能为教学内容增加趣味性，吸引学生专注力，更能促进教师构建高效的学习课堂。
拓展知识范围
随着学生逐渐掌握了课本的知识，为促使学生在课本的基础上进一步发展，开发新的教学资源就显得极为重要。所以，为使他们形成有效的学习策略、发展自主学习能力、培养想象力与创新精神、开阔视野、增长知识等，我将课外的阅读材料、英语报纸、英语教学视频等资料应用到课堂中，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的健康丰富的课程资源，以助于构建高效的英语课堂。
例如，在教学Module 4 Unit 2“My favourite season is spring”一课时，我教会了学生使用本单元的重点句型及表达后，又利用这节课内容贴近生活的特点，以单词为载体，运用主要句型组织学生进行交流与互动。例如，说一说自己喜欢“spring”的哪些地方，在“spring” 你喜欢做什么等等，给学生们足够的自主空间，孩子们充分利用自己所查阅的资料，大胆发言，他们说什么，我就教什么，而不是一味地在某个时间出示一定要学的内容。随着孩子们的尽情描述，自然而然地拓展到“summer”“autumn”和“winter”等季节，真正做到了从“学英语”到 “用英语”的转变。
结语
综上所述，教师积极在教学中巩固学生知识基础、善用教学工具、拓展知识范围，对学生阅读能力的培养、英语语言能力的提高、完善学生自身的发展都起到了积极的促进作用，对教师构建高效的小学英语课堂起到了实质性的效果，所以，运用综合的教学方法是一种有效的教学途径。
巩固知识基础
在小学阶段，许多教师都认为初中才是学习英语的开端，所以在此阶段只是简单随意地教学，使得学生不重视对英语的学习，且学习态度不认真，这不仅不利于培养良好的学习习惯，还会阻碍学生今后的发展。因此，在小学阶段的英语教学中，巩固学生基本知识，打好坚实的基础，才是教师首要的教学任务。
为此，我在英语课上开展各种 “单词小竞赛”活动。因为学好英语、说好英语、读好英语都少不了单词的应用，积极组织学生进行单词读写、记忆与阅读，让学生打好基础，能够为日后阅读和语言能力的培养做铺垫。
例如，在教学Module 1 Unit I“Don’t touch the machines，please！”一课时，在课堂导入环节，学生们像以往一样说：“Good morning teacher！”我：“Good morning ，boys and girls！”当学生正要坐下时，我：“ Don’t sit down！”让学生们初步感受don’t的含义。接着我带领学生玩一个有关don，t的游戏，即：我说物品，同學们说句子，并且句子要表达不能触碰的含义。例：
我：“Pencil.”
同学们：“Don’t touch the pencils.”
我：“Table.”
同学们：“Don’t touch the tables.”
通过游戏使得学生们深刻体会到“don，t”的用法与含义，加深对其的理解，并及时复习了大量的单词。接着我展开新内容的教学，带领学生阅读课文，再把课文中的重点单词写到黑板上进行重点讲解，强调单词的词性和拼写，并且开展单词小测验来检查学生对单词的掌握情况。
在检测中，我发现不少学生出现单词拼写错误、发音不标准等情况，针对这些问题，我及时采取各种措施对他们进行强化训练，让他们在养成好的学习习惯的同时，加深对单词知识的理解，对基础知识进行了巩固。
善用教学工具
因为小学阶段的学生对直观形象的图片更感兴趣，所以我根据学生的特点，在英语教学中精心准备有关教学内容中重点对应的事物图片，以此来吸引学生融入课堂中。经过多次试验，发现应用这样具有趣味性的教学工具，不仅有利于激发学生的学习兴趣，也使得学生的注意力更加集中。
例如，我在教学Module 2 Unit I“ What did she have for lunch？ ”一课时，提前将课文中的重点单词制作成卡片，其中重点单词有：breakfast、eggs、sandwich、delicious等，让孩子们通过单词与图片相结合的形式加强理解与记忆，孩子们热情高涨，争先恐后地说出了许多他们还没学到的有关food的单词，我趁热打铁，带领他们按音节读单词、拼单词、背单词，进一步激发了他们学习单词的积极性。
教学结束后，我为了让学生认识或理解更多单词，学习更多知识，就指导他们学会使用工具书，推荐他们选择合适的英语词典做自己的良师益友，遇到词汇方面的疑问，不等待、不依靠教师，自己找词典求得答案并解惑。
由此可见，在教学过程中，适当使用教学工具进行教学，不仅能为教学内容增加趣味性，吸引学生专注力，更能促进教师构建高效的学习课堂。
拓展知识范围
随着学生逐渐掌握了课本的知识，为促使学生在课本的基础上进一步发展，开发新的教学资源就显得极为重要。所以，为使他们形成有效的学习策略、发展自主学习能力、培养想象力与创新精神、开阔视野、增长知识等，我将课外的阅读材料、英语报纸、英语教学视频等资料应用到课堂中，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的健康丰富的课程资源，以助于构建高效的英语课堂。
例如，在教学Module 4 Unit 2“My favourite season is spring”一课时，我教会了学生使用本单元的重点句型及表达后，又利用这节课内容贴近生活的特点，以单词为载体，运用主要句型组织学生进行交流与互动。例如，说一说自己喜欢“spring”的哪些地方，在“spring” 你喜欢做什么等等，给学生们足够的自主空间，孩子们充分利用自己所查阅的资料，大胆发言，他们说什么，我就教什么，而不是一味地在某个时间出示一定要学的内容。随着孩子们的尽情描述，自然而然地拓展到“summer”“autumn”和“winter”等季节，真正做到了从“学英语”到 “用英语”的转变。
结语
综上所述，教师积极在教学中巩固学生知识基础、善用教学工具、拓展知识范围，对学生阅读能力的培养、英语语言能力的提高、完善学生自身的发展都起到了积极的促进作用，对教师构建高效的小学英语课堂起到了实质性的效果，所以，运用综合的教学方法是一种有效的教学途径。