摘要：要引导学生有效复习，就要使复习课更有针对性、更贴近学生实际，作者分别从三个方面总结了如何进行有效复习的经验。
　　关键词：小学数学；有效学习；有效复习
　　
　　小学生在毕业前夕，都要经历一段紧张的总复习，这段时间的复习将直接影响着他们的毕业考试成绩。要想引导学生有效复习，就要使我们的复习课更有针对性，更贴近学生实际，我个人长期以来一直从以下几个方面努力着，收到一定的效果。
　　一、认识到位，达成共识
　　“良好的开端是成功的一半”。总复习开始要结合家长会、班队会等活动使学生全面认识毕业考试的意义、总复习的意义，这是小学阶段最后一次学好数学的机会。
　　二、内容明确、重点突出
　　在复习前教师必须做好两件事：第一，要认真统领小学阶段的全部（以高年级为主）教材，根据考试的指导意见重新审视基础知识，再次剖析教材的重、难点；第二，要对学生掌握知识的情况进行调研，通过调研和及时对调研情况的分析，查找到学生的知识漏洞，然后制定出切实可行的复习计划。复习要先优化复习内容，要注意与学生的生活实际相联系，体现一定的综合性、新颖性和难易的适度性，要避免把原有的知识“冷饭重炒”。
　　三、有序整理，形成网络
　　在整理与复习时，教师要根据新课程标准规定的各项要求，以教材为准绳，引导学生进行梳理，将分散的知识点连成线，织成网，形成块，只有真正做到串线成网了，才能强化复习的系统性、全面性，从而提高对知识的掌握水平，揭示知识间的内在联系，形成新的知识结构。
　　四、精选习题，提升能力
　　怎样通过必要的练习帮助学生进一步掌握计算方法，提高计算的正确率和熟练程度，同时又防止机械的重复练习，让学生在练习中感受到一定的乐趣，这就对复习课的练习形式提出更高的要求。因此，在复习这些内容时，应注意练习形式的生动活泼，灵活多样。可以设计一些变式练习和对比练习，帮助学生区分异同点，突出题目的本质属性；可以设计一些综合性的练习，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
　　练习不可停留在就题讲题的初级阶段，要及时归类、及时总结、及时提升解题的综合能力。
　　五、因材施教，分层要求
　　作为一名数学教师一定要注意两头，确保及格率，争取优秀率，那样才能实现班级的目标。一段时间的复习后，要及时检测、及时反馈，可以先易后难，渐渐加大难度，让每一个孩子都能切实感受到自己的进步，感受到成功的喜悦，这一点也是至关重要的。让每一个孩子都能在毕业考试这最后的“战役”中获胜，成就每一个孩子在小学阶段的最后的精彩，是我们每一个教师应努力去做到的！
　　六、复习中要想真正做到有效，还必须处理好以下几个关系
　　1.师生关系。复习阶段是紧张的，师生关系也变得敏感。教师要能真情投入，要用真实的情感与学生交流，要激发学生的自信。只有师生都动起来，心往一处想，劲往一处使，整个班级才会有希望，实现班级目标。建立融洽、和谐的师生关系，是复习活动有效进行的前提。
　　2.处理好基础知识与基本技能的关系。复习的效果主要是由解题能力来反映和衡量的，而解题能力的强弱首先取决于基础知识是否掌握得准确、牢固。
　　复习的普遍倾向是忽略基础知识而盲目做题，不是从基础知识的复习和基本技能的训练做起，而是一味钻难、偏、怪题，甚至试图猜题、押题。学生做题时往往是概念不清、似是而非、思维紊乱。
　　3.要处理好做题数量与质量的关系。在掌握基础知识和基本技能的基础上多做题，是提高解题能力的有效途径。学生掌握知识、培养技能、发展智能需要一定“量”的作业来保证，否则很难使学生所学的数学知识内化为数学素养。但质量是数量的灵魂，切忌重数量、轻质量，顺手牵养，盲目做题，而要有计划，精选习题，举一反三，总结规律。在典型习题中吸取丰富的“养料”，掌握分析，思考和解题的方法、技巧，达到预期的效果。
　　参考文献：
　　[1]储冬生.关于数学复习的几点思考[J].江苏教育，2007，（5）.
　　[2]王志芳.愉快复习，应该可以[J].江苏教育，2008，（10）.