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摘要 本文以调查问卷的方式，对大四以及近5届毕业生调研了学生对本专业人才培养的意见，本专业的培养计划、教学管理、教学条件以及师资队伍得到了大部分毕业生的认可；同时，毕业生认为学校需要加强实践教学、改革考核制度、更新教学内容、引入职业规划教育等，这为本专业的发展与改革提供了很好的依据和指导。
关键词 地方本科院校 通信工程专业 专业课
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.05.023
0引言
高等学校的主要职能之一就是向学生传授知识，培养人才，为用人单位输送人才。培养技术技能型应用人才是我们地方本科院校的人才培养目标，因此我们经常讨论我们的人才培养与劳动力市场对人才需求之间的距离，倡导以用人单位需求为导向的高校教学，培养与用人单位需求“零距离”的技术技能型应用人才。即便如此，也尽管学生、用人单位和我们高校三者有着高度一致的目标，三者之间的距离一直存在，而且距离有越来越大的趋势，造就了“用人单位招不到人，求贤若渴；而大学生为了找一份工作上蹿下跳，焦头烂额”的社会现象，使得在用人单位和学校之间产生了一个崭新的行业——就业培训公司，一些大学生在毕业后甚至在校时，为找一份满意的工作，参加为期几个月的有针对性的就业培训，然后再找工作。造成这种距离的因素是多方面的，大学生是高校和用人单位最直接的桥梁，本文试图从学生的角度，讨论高校人才培养及其和企业对人才的需求之间的距离，分析产生距离的原因，以寻求缩小距离的措施。文章组织如下，首先阐述调研的设计，包括调查问卷内容的设计及依据，然后对调查问卷进行统计和分析，最后给出结论。
1调研的设计
我们采取量化的方式记录学生对我校通信工程专业教学的评估和学生对专业教学与用人单位需求的匹配程度，以此作为本专业综合改革依据之一。调研对象是近6年本专业毕业生和在校大四已经参加过实习的了解企业需求的学生，为了获取尽可能准确的数据，我们尽可能邀请每一位学生参与调研，并以匿名的方式打消学生其他的顾虑，大部分的调研通过QQ群和邮件完成。
调查问卷的设计主要涵盖五个方面，首先，对口就业直接体现了高等院校专业教育和劳动力市场之间的结合与对接程度，为了获取对口就业的比例，首先统计从事专业相关工作的人数；第二，调研学生对学校专业教学的意见，分理论和实践两个方面，包括对实践教学设备等满意程度，目的是为了获取学生对教学内容、教学方法与手段、教学条件等意见；第三，调研学生对现有考核制度的反馈；第四，调研学生对专业学习内容的实用性，获取专业教学与用人单位需求之间的距离；第五，对学生在校期间的学习时间和课外活动进行调研，为我们开展导师制和职业规划教育提供参考，问卷题目如表1所示。问卷的题目绝大多数都是封闭式的，只有一道意见征集题是开放式的，抱着试一试的态度，我们仍然期待有意外惊喜。我们向700余名毕业生和在校大四学生发出调查问卷，反馈意见于2016年12月31日收集完毕。
2数据统计与讨论
本次调研共收到反馈377份。377名毕业生中，从事通信行业及相關行业人数共235名，对口就业率为63%，从事与通信不相关的人数为142人，占38%，如图1所示。对理论课的评价不高，如图3所示，只有3%的人能掌握绝大部分的上课内容，19%的人能掌握60%-80%的上课内容，44%的人掌握上课内容的40%-60%，34%的人掌握不到上课内容的40%，反映了专业课程的教学内容超出了学生的承受能力；实践课程在方面对应的数据分别是：25%、40%、27%、8%，如图5所示，教学内容的掌握程度提升较大，但从满意程度来看，实践课程的满意程度并没有很明显的提升，如图4和图6所示，这与目前我们实践课时比例低、内容简单和实验环境有很大的关系。对教学方式和手段的满意程度比较高，但仍然有接近三成的学生持不满意和非常不满意的态度，如图2所示。对教学条件的反馈意见分布比较均匀，满意、比较满意和不满意各略占三成，如图7所示。只有22位同学认为考试制度不需要改革，超过9成的同学认为考试制度需要改革，如图9所示，说明了传统的考试制度改革的必要性。55%的学生认为学校所学的知识对就业有帮助，认为没帮助的和完全没有帮助分别达到35%和10%，原因可能是过时的教学内容、教学条件的欠缺或者不恰当的教学方法与手段，也有可能是学生认为课程无利于就业，在收到的意见征集中，就有这样的描述“学过的课程中，每学期总有一些课程对就业是没有用处的或者不知道有什么用处”，更多的学生则要求多开设一些实践课程，减少一些理论课程，他们认为这更有利于就业。以培养技术技能型应用人才的地方本科院校，在课程开设上不应过多参考研究型大学的培养体系，应当精简理论教学内容，增加实践教学比例，学校教师应降低对学生的学术要求，以满足当前学生对技术技能的需求。
学生对职业规划类课程的开设体现了较高的需求，如图10所示，“非常需要”、“需要”和“比较需要”职业规划类课程的比例分别是35%、37%和23%，合计达到96%。课外时间分配上，如图11所示，课外时间用于专业课学习的时间是不够的，55%的学生把大部分时间用去做与专业课学习无关的事情，如图12所示，这些活动包括兼职（26%）、学校社团（22%）、辅修其他专业课程（16%）、没有参加任何活动（27%）、其他（9%），据侧面了解，没有参加任何活动和其他这两部分学生把大量课外时间用于电子游戏等。在意见征集里，有些学生抱怨学校开设的课程太多了，留给他们的课外时间太少了。
3结论
总体而言，我校通信工程专业毕业生对大学阶段的学习是满意的，学校的培养计划、教学管理、教学条件以及师资队伍得到了大部分毕业生的认可；同时，毕业生认为课程设置上应降低理论教学而加强实践教学、考核制度需要改革、部分教学内容过时不满足用人单位要求、加强职业规划教育等，这对我校转型发展提供了有益的参考意见，为本专业的发展与改革提供了很好的依据和指导。
关键词 地方本科院校 通信工程专业 专业课
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.05.023
0引言
高等学校的主要职能之一就是向学生传授知识，培养人才，为用人单位输送人才。培养技术技能型应用人才是我们地方本科院校的人才培养目标，因此我们经常讨论我们的人才培养与劳动力市场对人才需求之间的距离，倡导以用人单位需求为导向的高校教学，培养与用人单位需求“零距离”的技术技能型应用人才。即便如此，也尽管学生、用人单位和我们高校三者有着高度一致的目标，三者之间的距离一直存在，而且距离有越来越大的趋势，造就了“用人单位招不到人，求贤若渴；而大学生为了找一份工作上蹿下跳，焦头烂额”的社会现象，使得在用人单位和学校之间产生了一个崭新的行业——就业培训公司，一些大学生在毕业后甚至在校时，为找一份满意的工作，参加为期几个月的有针对性的就业培训，然后再找工作。造成这种距离的因素是多方面的，大学生是高校和用人单位最直接的桥梁，本文试图从学生的角度，讨论高校人才培养及其和企业对人才的需求之间的距离，分析产生距离的原因，以寻求缩小距离的措施。文章组织如下，首先阐述调研的设计，包括调查问卷内容的设计及依据，然后对调查问卷进行统计和分析，最后给出结论。
1调研的设计
我们采取量化的方式记录学生对我校通信工程专业教学的评估和学生对专业教学与用人单位需求的匹配程度，以此作为本专业综合改革依据之一。调研对象是近6年本专业毕业生和在校大四已经参加过实习的了解企业需求的学生，为了获取尽可能准确的数据，我们尽可能邀请每一位学生参与调研，并以匿名的方式打消学生其他的顾虑，大部分的调研通过QQ群和邮件完成。
调查问卷的设计主要涵盖五个方面，首先，对口就业直接体现了高等院校专业教育和劳动力市场之间的结合与对接程度，为了获取对口就业的比例，首先统计从事专业相关工作的人数；第二，调研学生对学校专业教学的意见，分理论和实践两个方面，包括对实践教学设备等满意程度，目的是为了获取学生对教学内容、教学方法与手段、教学条件等意见；第三，调研学生对现有考核制度的反馈；第四，调研学生对专业学习内容的实用性，获取专业教学与用人单位需求之间的距离；第五，对学生在校期间的学习时间和课外活动进行调研，为我们开展导师制和职业规划教育提供参考，问卷题目如表1所示。问卷的题目绝大多数都是封闭式的，只有一道意见征集题是开放式的，抱着试一试的态度，我们仍然期待有意外惊喜。我们向700余名毕业生和在校大四学生发出调查问卷，反馈意见于2016年12月31日收集完毕。
2数据统计与讨论
本次调研共收到反馈377份。377名毕业生中，从事通信行业及相關行业人数共235名，对口就业率为63%，从事与通信不相关的人数为142人，占38%，如图1所示。对理论课的评价不高，如图3所示，只有3%的人能掌握绝大部分的上课内容，19%的人能掌握60%-80%的上课内容，44%的人掌握上课内容的40%-60%，34%的人掌握不到上课内容的40%，反映了专业课程的教学内容超出了学生的承受能力；实践课程在方面对应的数据分别是：25%、40%、27%、8%，如图5所示，教学内容的掌握程度提升较大，但从满意程度来看，实践课程的满意程度并没有很明显的提升，如图4和图6所示，这与目前我们实践课时比例低、内容简单和实验环境有很大的关系。对教学方式和手段的满意程度比较高，但仍然有接近三成的学生持不满意和非常不满意的态度，如图2所示。对教学条件的反馈意见分布比较均匀，满意、比较满意和不满意各略占三成，如图7所示。只有22位同学认为考试制度不需要改革，超过9成的同学认为考试制度需要改革，如图9所示，说明了传统的考试制度改革的必要性。55%的学生认为学校所学的知识对就业有帮助，认为没帮助的和完全没有帮助分别达到35%和10%，原因可能是过时的教学内容、教学条件的欠缺或者不恰当的教学方法与手段，也有可能是学生认为课程无利于就业，在收到的意见征集中，就有这样的描述“学过的课程中，每学期总有一些课程对就业是没有用处的或者不知道有什么用处”，更多的学生则要求多开设一些实践课程，减少一些理论课程，他们认为这更有利于就业。以培养技术技能型应用人才的地方本科院校，在课程开设上不应过多参考研究型大学的培养体系，应当精简理论教学内容，增加实践教学比例，学校教师应降低对学生的学术要求，以满足当前学生对技术技能的需求。
学生对职业规划类课程的开设体现了较高的需求，如图10所示，“非常需要”、“需要”和“比较需要”职业规划类课程的比例分别是35%、37%和23%，合计达到96%。课外时间分配上，如图11所示，课外时间用于专业课学习的时间是不够的，55%的学生把大部分时间用去做与专业课学习无关的事情，如图12所示，这些活动包括兼职（26%）、学校社团（22%）、辅修其他专业课程（16%）、没有参加任何活动（27%）、其他（9%），据侧面了解，没有参加任何活动和其他这两部分学生把大量课外时间用于电子游戏等。在意见征集里，有些学生抱怨学校开设的课程太多了，留给他们的课外时间太少了。
3结论
总体而言，我校通信工程专业毕业生对大学阶段的学习是满意的，学校的培养计划、教学管理、教学条件以及师资队伍得到了大部分毕业生的认可；同时，毕业生认为课程设置上应降低理论教学而加强实践教学、考核制度需要改革、部分教学内容过时不满足用人单位要求、加强职业规划教育等，这对我校转型发展提供了有益的参考意见，为本专业的发展与改革提供了很好的依据和指导。