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【内容摘要】随着教育界新课程改革纲要的颁布，当代教育界发生了巨大的变革，教师在传授知识的同时也要关注学生的自学能力，不断培养学生的学习兴趣，以调动学生的主观能动性。随着新课改的普及和深入，高中英语教学改革也应该采取一些相应的方案，以提高教学质量和学生的学习水平，本文就对此进行深入分析。
【关键词】新课改 高中英语课堂 教学改革
引言
“以人为本”和“科学发展观”是新课程教育改革的重要知道思想，让教育现代化，注重高中学生的学习和身心全面发展，让课堂气氛活跃，不断提升课堂的教学质量。英语作为高中教育至关重要的课程之一，进行课堂教学改革也是时代的需要，以不断提升高中英语课堂之上高中学生的学习效果。本文首先分析新课改的内涵，进而分析新课程标准的特点，并分析高中英语课堂的教学目标，最终提出一些高中英语课堂教学改革方向，以期中国的英语教育能够取得理想的效果。
一、新课改的内涵和特点分析
在新课程教育改革的大纲中，将新课程理念的思想定位在“以人为本”和“科学发展观”之上，要将新课改的教育理念融入到英语的课堂教学之中，不断优化课堂教育，完善英语课堂教学方式，充分调动高中生对于英语学习的兴趣和爱好，注重高中学生自主学习能力的培养和创新性思维能力的培养，让高中生能够在学习的过程中也能够全面发展。
新课改要求高中生能够通过高中英语学习而养成一种比较基本的需要素养，在语言素养基础之上，高中生不管是直接就业还是继续求学，都能够具有最为基础的英语语言知识，并为此进行终身的学习，形成自主学习英语的学习能力和跨国进行语言交际的基本意识。与此同时，高中英语课堂教育还应该按照高中生个人的兴趣爱好、潜力方向与优势特长，结合未来自己的职业选择倾向和终身学习的目标来让高中生进行课程的自主选择，让高中生能够合理规划自己的未来，从而取得全面的发展。综合来说，新课标就是要引导高中英语课程朝向培养学生英语学习能力的方向发展，能够做到学以致用，让自己的思维能够表达出来。
二、新课改下的高中英语课堂教学总目标
新课改后，高中英语教学着重高中生自主学习英语能力的培养，包括获取信息、分析问题、处理问题的能力，尤其是要让学生能够用英语来表达自己的思维情感，从而具有一种跨文化进行语言交际的能力，不断开拓高中生的视野，让学生具有民族的自豪感和使命感，以形成健全的人生观、思想观以及价值观，为终身学习你和未来发展做了良好的铺垫准备。可以说，高中英语课堂教学就是要让学生能够自主学习英语，养成一种良好的学习习惯，通过主动实现来完成自己的学习任务。
三、新課改后高中英语课堂教学改革方向
1.培养学生自主学习英语的能力
首先，新课改要求在高中英语的课堂之上，高中生能够养成自主学习的能力，对此，教师要制定和英语学习相关的课件，并组织高中生形成英语学习学习小组，让他们通过课件进行英语知识的自主学习，通过学习过程中的思考让学生能够不断获取新知。再比如说，在课堂之上，高中英语教师可以提出一些和英语知识相关的问题，让高中生小组讨论一定时间，而后再回答教师所提出的问题。其次，高中英语教师要在英语教学课堂之上不断给学生灌输“自主学习、合作学习”的学习理念，让学生能够真正自主学习，通过团队合作来提高英语学习能力，掌握高中生应该掌握的英语知识。
2.促进高中英语课堂的活跃
新课改下，高中英语课堂不再是教师单一地讲述，而应该以高中生自身为主体。培养高中生对于英语学习的兴趣，在兴趣的引导下高中生能够在课堂上变得活跃，进而成为英语学习的主人，提高英语学习的效率。
3.不断扩展课外知识
新课改还要求高中英语教师要注重高中生英语课外知识的扩展，通过课外知识让高中生的英语水平不断提升。比如说，教师在讲解英语单词feast之时，除了告诉高中生这个单词具有“家宴、盛宴”的含义以外，还要告诉学生这个单词具有“尽情享受和饱餐”的含义，让学生知道这是一个及物动词，并为学生扩展一些与这个单词相关的词组，比如说feast one’s friends，含义就是“设宴招待某人的朋友”；an immoveable feast 的含义就是“固定了日期的节目”。通过高中英语知识的拓展，高中生能够灵活掌握高中英语知识，并获得课堂之外的英语知识，进而提升英语学习的水平。
结语
新课改就是要求高中英语课堂的改革让高中生取得更为理想的英语学习效果。通过高中生自身兴趣的激发，让学生形成自主学习英语的能力，并在自主学习英语知识的过程中促进自我身心的全面发展。通过新课改后高中英语课堂的改革方向的实施，高中英语课堂教学质量和高中生的学习效果都会有所提升，让学生拥有自主能力，不断活跃高中英语课堂氛围，为学生提供必要的课外知识，从而让高中英语课堂教学获得理想的效果。
【参考文献】
[1] 咸春明. 新课改后高中英语教学现状调查及思考[J]. 黑龙江教育学院学报，2010（07）：152-154.
[2] 刘丽艳、刘永兵. 高中英语课堂环境与学习成果的关系研究[J]. 外语教学理论与实践，2012（04）：76-82.
[3] 庞文慧. 新课标背景下大学英语与高中英语衔接问题及对策[J]. 广西教育学院学报，2016（05）：164-169.
（作者单位：甘肃省临潭县第一中学）
【关键词】新课改 高中英语课堂 教学改革
引言
“以人为本”和“科学发展观”是新课程教育改革的重要知道思想，让教育现代化，注重高中学生的学习和身心全面发展，让课堂气氛活跃，不断提升课堂的教学质量。英语作为高中教育至关重要的课程之一，进行课堂教学改革也是时代的需要，以不断提升高中英语课堂之上高中学生的学习效果。本文首先分析新课改的内涵，进而分析新课程标准的特点，并分析高中英语课堂的教学目标，最终提出一些高中英语课堂教学改革方向，以期中国的英语教育能够取得理想的效果。
一、新课改的内涵和特点分析
在新课程教育改革的大纲中，将新课程理念的思想定位在“以人为本”和“科学发展观”之上，要将新课改的教育理念融入到英语的课堂教学之中，不断优化课堂教育，完善英语课堂教学方式，充分调动高中生对于英语学习的兴趣和爱好，注重高中学生自主学习能力的培养和创新性思维能力的培养，让高中生能够在学习的过程中也能够全面发展。
新课改要求高中生能够通过高中英语学习而养成一种比较基本的需要素养，在语言素养基础之上，高中生不管是直接就业还是继续求学，都能够具有最为基础的英语语言知识，并为此进行终身的学习，形成自主学习英语的学习能力和跨国进行语言交际的基本意识。与此同时，高中英语课堂教育还应该按照高中生个人的兴趣爱好、潜力方向与优势特长，结合未来自己的职业选择倾向和终身学习的目标来让高中生进行课程的自主选择，让高中生能够合理规划自己的未来，从而取得全面的发展。综合来说，新课标就是要引导高中英语课程朝向培养学生英语学习能力的方向发展，能够做到学以致用，让自己的思维能够表达出来。
二、新课改下的高中英语课堂教学总目标
新课改后，高中英语教学着重高中生自主学习英语能力的培养，包括获取信息、分析问题、处理问题的能力，尤其是要让学生能够用英语来表达自己的思维情感，从而具有一种跨文化进行语言交际的能力，不断开拓高中生的视野，让学生具有民族的自豪感和使命感，以形成健全的人生观、思想观以及价值观，为终身学习你和未来发展做了良好的铺垫准备。可以说，高中英语课堂教学就是要让学生能够自主学习英语，养成一种良好的学习习惯，通过主动实现来完成自己的学习任务。
三、新課改后高中英语课堂教学改革方向
1.培养学生自主学习英语的能力
首先，新课改要求在高中英语的课堂之上，高中生能够养成自主学习的能力，对此，教师要制定和英语学习相关的课件，并组织高中生形成英语学习学习小组，让他们通过课件进行英语知识的自主学习，通过学习过程中的思考让学生能够不断获取新知。再比如说，在课堂之上，高中英语教师可以提出一些和英语知识相关的问题，让高中生小组讨论一定时间，而后再回答教师所提出的问题。其次，高中英语教师要在英语教学课堂之上不断给学生灌输“自主学习、合作学习”的学习理念，让学生能够真正自主学习，通过团队合作来提高英语学习能力，掌握高中生应该掌握的英语知识。
2.促进高中英语课堂的活跃
新课改下，高中英语课堂不再是教师单一地讲述，而应该以高中生自身为主体。培养高中生对于英语学习的兴趣，在兴趣的引导下高中生能够在课堂上变得活跃，进而成为英语学习的主人，提高英语学习的效率。
3.不断扩展课外知识
新课改还要求高中英语教师要注重高中生英语课外知识的扩展，通过课外知识让高中生的英语水平不断提升。比如说，教师在讲解英语单词feast之时，除了告诉高中生这个单词具有“家宴、盛宴”的含义以外，还要告诉学生这个单词具有“尽情享受和饱餐”的含义，让学生知道这是一个及物动词，并为学生扩展一些与这个单词相关的词组，比如说feast one’s friends，含义就是“设宴招待某人的朋友”；an immoveable feast 的含义就是“固定了日期的节目”。通过高中英语知识的拓展，高中生能够灵活掌握高中英语知识，并获得课堂之外的英语知识，进而提升英语学习的水平。
结语
新课改就是要求高中英语课堂的改革让高中生取得更为理想的英语学习效果。通过高中生自身兴趣的激发，让学生形成自主学习英语的能力，并在自主学习英语知识的过程中促进自我身心的全面发展。通过新课改后高中英语课堂的改革方向的实施，高中英语课堂教学质量和高中生的学习效果都会有所提升，让学生拥有自主能力，不断活跃高中英语课堂氛围，为学生提供必要的课外知识，从而让高中英语课堂教学获得理想的效果。
【参考文献】
[1] 咸春明. 新课改后高中英语教学现状调查及思考[J]. 黑龙江教育学院学报，2010（07）：152-154.
[2] 刘丽艳、刘永兵. 高中英语课堂环境与学习成果的关系研究[J]. 外语教学理论与实践，2012（04）：76-82.
[3] 庞文慧. 新课标背景下大学英语与高中英语衔接问题及对策[J]. 广西教育学院学报，2016（05）：164-169.
（作者单位：甘肃省临潭县第一中学）