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【摘
学科素养视角下的项目学习
【摘 要】
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【摘 要】项目化学习是一种以学生为中心设计执行项目的教与学模式。通过对“小区一天会产生多少垃圾”这一超越学科的生活真问题的研究，学生经历了“确定主题，设计任务—实践研究，成果梳理—成果交流，反思修正” 的项目化学习全过程。教师以此案例为蓝本，提炼项目化学习的基本模型，从学教变革、成果公开等方面引发思考与讨论。 【关键词】项目化学习;全过程;真问题 一、项目学习内容的开发 项目学习的内容开发目
【出 处】
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教学月刊·小学数学
【发表日期】
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2020年9期
其他文献
【摘要】人类分子遗传学和人类进化生物学为研究婴幼儿入园适应提供了新思路。研究者开展应激-适应的人类发展分子生物学整合性研究，以皮质醇作为应激状态生物标记物，研究其分泌模式、动态变化特征、个体差异性及其影响因素，为整合研究婴幼儿入园发展性适应提供了证据。 【关键词】发展性适应;婴幼儿入园;生物标记物;跨学科;人类发展分子生物学 【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4
【摘 要】數学课上历来重视精算，估算只是为精算服务。教师感觉估算难教，学生更觉得估算是多余的。以人教版三下第二单元“除数是一位数的除法估算解决问题”的教学实践为例，教师可以以实际问题情境为驱动，估算策略的选择与运用为重点，让学生经历合理选择估算方法的过程，积累运用估算解决问题的经验，激发学生的估算意识，提高估算能力，达到估算的教学目标。 【关键词】估算 问题情境 激发意识 策略选择 积累经验
【摘 要】研读教材，精细把握知识内涵；研究学生，精确进行学情诊断；设计教学，精准落实学科素养。基于“数与形”的教学内容，在学情诊断和内涵精准把握的基础上设计教学，并在课堂上精准实施，对教学进行重构与优化。 【关键词】精准教学；前测策划；数与形；重构与优化 “数形结合”是一种重要的数学思想方法，它能把抽象的数学语言、数量关系与直观的几何图形有机联系起来，更好地体现在核心素养下，能充分利用数形结合
【摘要】本研究运用问卷调查的方法，考察不同办园体制、不同等级幼儿园班级在教育环境质量上的差异。研究结果表明：不同办园体制的幼儿园都有可能提供高质量的教育环境，乡镇办园的班级教育环境质量普遍较低，省级幼儿园班级教育环境质量普遍较高，各等级幼儿园在课程方面均存在不同程度的问题，幼儿园班级人际互动质量较低。据此，研究者提出了相关改进建议。 【关键词】幼儿园；办园体制；教育环境质量；办园等级 【中图分
【摘 要】平均数作为一个统计量，是学生易学会用，但对其统计意义却难以理解的一个数学概念。就统计的意义而言，学习平均数是学生第一次接触“代表性”;就学生数感的发展而言，学习平均数意味着学生开始涉及虚拟数的理解。围绕“代表”与“虚拟”展开教学，可以帮助学生更全面地认识平均数，进而积累数据分析的相关经验。 【关键词】平均数;代表;虚拟;统计 一、现象篇——学生之现状 学生虽然没有学习过平均数，但
【摘 要】在小学阶段培养学生数据分析观念，帮助学生体验数据的随机性。教师需要着眼解决问题，让学生亲身经历统计思想产生和发展的过程。通过实验、统计，体验数据的随机性。以归纳推理的形式，分析数据，推断整体，帮助学生感受数据的魅力，建立数据分析观念，渗透统计思想。 【关键词】小学数学；随机性；数据分析观念 随着对“统计与概率”领域的探索与教学，我们意识到教学绝非停留在绘制统计图、求平均数等知识技能的
为什么要学数学？很多人没做深入思考，偶有人会抱怨：学数学就是为了考试，长大后那些面积公式、微积分在生活工作中基本用不上。这不禁让我思索，达·芬奇有言“数学是一切科学的基础”，难道如此重要的一门学科仅仅对高精尖的科学领域有价值，对于我们普罗大众的生活工作没有作用吗？答案当然是否定的。《义务教育数学课程标准（2011年版）》中对数学课程的作用做了详细的阐述，说直白一点，学习数学可以让人变得更聪明，更好
【摘 要】在“认识厘米”一课的教学中，建立厘米的表象是教学难点。教学中为帮助学生达成目标，教师可在整合数学、科学等学科的前提下，设计一系列丰富多样的活动，借助操作表征、图像表征、符号表征等多种表征方式，引导学生经历从借助实物进行实际操作，到离开实物在头脑中进行影像操作，最后达到直接对数学符号进行思维操作的过程，帮助学生建立厘米表象。 【关键词】小学数学;表象;多维表征 “厘米”是最基本的长度单