叶圣陶爷爷曾说：“小学生今天作某一篇文章，其实就是综合表现他以前知识、思想、语言等等方面的积累。”他的话语告诉我们：习作前的积累准备是何等的重要！因为有了丰富的素材、语言和一些写作技法的储备，习作就有了充盈的源头活水。反之，缺乏积累，到了要写的时候才搜肠刮肚去寻找，动起笔来怎会得心应手？因此，习作的功夫应下在动笔之前。
　　一、亲历生活实践，丰富观察体验
　　亲历生活，观察体验，就能获得真切的生活感受。我们平时应积极参加一些生活实践活动。像开展踢毽子、击鼓传花、贴鼻子、猜谜语、捉迷藏等游戏类活动；开展科学小实验、小发明，搞科技小制作等科学实验类活动；学洗衣服、擦洗门窗、整理房间等家务劳动；参加一些游览考察活动，了解社会、人们生活的变化等等。亲历实践之后，按人、事、景物分门别类整理记录下来，便于以后习作时查找、比较和选择。
　　在留心积累的同时，我们应定期与同学一起交流，把各自积累的材料拿出来“晒一晒”，这样可以相互学习，相互促进，共同提高。
　　二、坚持课内外阅读，丰富知识积累
　　在习作时，有的同学一提笔写作，尽管眼前能闪现出事物的特点，但由于词汇贫乏，不知用哪些词语来准确表达。针对此种情况，在平时的阅读中，应仔细体味作者用词的匠心，加强词汇的积累。如《荷花》一文中，有这样一个句子：“荷叶挤挤挨挨的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”作者把“荷叶”比作“一个个碧绿的大圆盘”是多么的形象，最妙的是“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这个句子。句中为什么不用“长出来”“钻出来”“开出来”，而用“冒出来”呢？联系荷花开放的情形，细细推敲，我们就会看到：一个“冒”字，就把白荷花从一片片圆盘似的绿荷叶突显了出来。原来，在荷塘中，荷叶多且长得低，是浮在水面上的，而荷花少且长得高，是挺立于这些挤挤挨挨的荷叶之上的，一个“冒”字把荷花卓尔不群的昂扬风姿表现了出来。如同是表示看的词语就有“俯瞰、仰望、凝视、注视、望、瞧、瞪、瞅、瞥”等等，在具体的环境中，到底用哪个词才能准确表达出意思，就要去仔细推敲了。除了积累词汇外，对文章的材料安排、开头结尾、过渡照应等表达方法也要细细揣摩。
　　因此，在学习每一篇课文时，要通过反复阅读，从范文这个“例子”中汲取写作的“营养”。如作者如何谋篇布局、运用什么方法表情达意、题目有什么特点、有哪些值得积累的好词佳句等等。学完一篇课文，应养成“回头望”的习惯，想一想从文中都得到了哪些收获，不妨做一些仿写练习，将学到的知识迁移运用到自己的习作之中。
　　要丰富积累，仅靠课内阅读是远远不够的，还要坚持大量的课外阅读，在小学阶段，规定的课外阅读量应不少于145万字。在阅读中，既要有“数量”的积累，更要有“质量”的保证，应养成“不动笔墨不看书”的习惯，坚持写阅读笔记。随着阅读量增大，获取的知识信息就会不断丰富，日积月累，就会“厚积而薄发”。