在上世纪末，江泽民同志在全国教育工作会议上提出“培养学生创新精神与实践能力”强调了培育中华民族创新精神和创造性人才。“创新”的含义,即一个人在具有全面发展的综合性能力的基础上拥有发展性（或延伸性）、创造性和开拓性（实质上仅只是指对知识、技术、管理和制度的建立或对前述领域的改进、改革、发明创造）。因此，创新能力离不开搜集、处理、整合信息，获取新知识、分析和解决问题、参与社会活动、生产劳动和科学实践能力的培养发展。
　　现时对青少年的义务教育是传承性学习阶段，在这一阶段的学生的主要学习任务是通过对社会和大自然现象的观察和认识，懂得来自社会和自然界存在的各种现象和问题产生的直接原因、过程和结果，从而达到引导他们不仅是“为什么”,“怎样演变”，“如何解决”，而且能从中找出问题、阐述问题、并从新的角度去思考问题，如众所周知的万有引力是牛顿通过他一天在花园中苦思重力的问题时，看见苹果偶然落地引起他的遐想而偶然发现的，并且以致使牛顿带来一个接一个的科学发现和工程奇迹（反射望远镜、二项式定理与微积分），采用方程和数学描述自然规律。他既是物理学家，又是与布莱尼茨争夺微积分发明权的数学家。现在的少年儿童再过20—30年将是我国达到现在中等发达国家水平的时期，将亲眼看见我国的强盛和发达，不仅有数以万计的人登上月球旅行，还有众多的探险家飞奔其他星球。怎样（或什么方式）培养现代的青少年，将是我们这一代教育工作者义不容辞的责任，通过18年教育活动的实践，深感这一责任的重大。“重大”，何以“重大”？那就是在当代的知识经济的环境下，怎样改变原有的教育模式,走向引领青少年进行从发现问题起始而以解决问题而“终”呢?本文中围绕为何从青少年开始,对如何培育大批具有爱迪生、爱因斯坦式敢于攻关、善于攻关、巧妙创造的学子,浅谈从教十余年创新教育活动的体会。
　　1 正确理解“创造”能力问题
　　什么是创造能力？蒋立科撰文指出创造是“利用自然规律解决技术领域中特有问题而提出创造性方案、创新性措施以及创新的产品等。这不仅是新颖的、前所未有的技术问题，而且要提供比以往技术要更为先进的东西。结构、性能、效益上优于现状。此外，还必须有明确的目的性、先进性和应用性。因此，对于这样的人才才能称作“创造性人才”。
　　当前，世界上的教育均把21世纪作为“创造性教育的世纪”，表明知识经济时代教育的主题是培养人才的创新思维和知识创新能力。自上世纪八十年代以来，历次党代会明确指出，要在本世纪初实现人均收入800美元的小康水平，要在本世纪中期达到发达国家水平，本世纪末达到强国水平。“三步走”的核心，就是要以科学发展观来制定发展规划，以每年比上一年经济增长7%—8%的发展速度，使之在较短时间内实现这一战略目标，培养创新式人才是根本措施。这种人才不是一般仅能从事维持生存性劳动的人才，而是拥有创新人格和思维改造现状、使人类生活更加美好的创造式人才。一句话，创新式人才的工作效率应是常人数 倍乃至更高的倍率。不仅是创造财富式人才，而且敢于超脱现状、改造现实的人才。这就要求现代化的教育不再是传统的培育足够数量的合格人才，而是通过现代化的教育手段挖掘出个人的创造潜力，从而塑造人才。
　　根据教育的目的和目标来看，青少年教育和大学不同，前者主要重点在于为社会培养合格公民，后者的培养是高尖人才。但均包含为民族的强盛培养不与他人做同类事、不按传统的信念和精神。而具有改革性、发展性的人才，能在已有知识的基础上，在实践上从事发明创造，创立多种方法完成同类任务，在生活上创造多种生活工具，饮食方法，提高生活质量。这正与中外有人类历史以来，享有盛名的明君数虽不少，但远不及流芳千古的学者、发现者和发明家数量多。
　　因此，现代青少年教育的核心仍是培养优质创新人才。
　　2 爱护童心的天真，引导青少年兴趣的健康发展
　　十二•五是继续深入推进《国家中长期科学和技术发展纲要》各项战略部署的落实，建设创新型国家，实现全面建设小康社会宏伟目标的关键时期，在这个时期，要基本达到摆脱贫困。接近初步繁荣富强的大凡境界。这个时期是广大青少年正登上成熟，接受先人现实创新知识的阶段，他们决定着我国国民“达到中等小康水平”的质量。从现在着手抓好青少年创新教育极为重要。
　　此时的青少年是芳心初开，对这五彩缤纷的高楼大厦，一望无际的绿色大地，跨江过海的交通大道，穿山越岭的生态高架桥梁充满了兴趣，渴盼着解开满是沙尘漫天的沙漠如何变成绿洲，充满异秽的空气怎样徐徐转化为清新舒适的环境，炽热的环球怎样变成四季分明的生态型的原野，人们怎样将自己从人口拥挤的地球克服地心的引力步入空气清新水质高雅的火星，如此云云。我们从何处引领他们通过认识现实地球变化过程的内涵，勾画出人类对自己生存空间尚缺少的科学行径，按照科学发展观去认识世界，从而开创别开生面的居住环境。
　　因此，我们若从科学发展观的角度出发，通过引导青少年对现实世界进行深层次观察，分析新生事物产生和发展过程，培养他们的兴趣和建立对科学的好奇心，将有助于他们全身心性的投入对美好世界的探索之中，使人类与自然达到新的和谐，如面对地球财富的盲目开发和占有，寻找北冰洋的高能食物的北极熊转为低热量的绿草食物，有序的生态环境形成了日趋恶化的混沌空间，使他们从幼小心灵就播下为改造人类周围环境的种子。为了引伸他们对这一急待解决的突出问题的认识，可以通过品尝并比较用生物肥种植而加工的白菜与用化学肥料所种植的白菜所产生的好口感，发掘他们对生态平衡的认识。
　　3 引导过电影式的回忆，培养创造成熟的激情
　　成人的发明创造是通过对数以万计信息的汇总、融合，从而勾画设计并创造出从表面外形、内部结构、功能显著完善的新物质产品或社会形态，而对于处于朦胧幼稚的青少年还缺少综合信息延伸构想的思维，若使他们能从简单的积木观察到新型物品的制造，都需要教师总结自己对履历的思考去教育学生，如在我们山区当春末夏初采用腐婢树叶和草木灰制作植物叶豆腐，通过过电影式回想，引导青少年从不同层次采用白菜叶和生物合成的凝胶剂做成纯“天然”的豆腐、用烟叶经过适当处理后制成高保健的烟叶豆腐等，使其不断延伸他们的想象和创造思维的过程，达到理想的放飞，而不是高一层次实验的验证式重复，而是在动手中引领他们的创造。
　　过电影式的回想和创造除了动手的温故知识的延伸，还包含科学的推想，如运用文学作品中典型写景诗词和散文来激发他们深埋的创造性的心灵，如诗歌“江雪”通过“万里江山，一片雪飞，千山万水，看不到鸟儿飞翔的影子的画面。——在这个画中所有画面中所有的山涧小溪都被大雪封盖，看不到一个行人的足迹。山的前面横看一条大江，江面上有一条孤零零的小船，船上坐着一个头戴斗笠，身穿蓑衣的老人，手里拿着鱼竿在江雪中独自钓鱼。”还可利用诗词中写景的心情描写自然的风光和充满沧桑的社稷江山心态，引导青少年严肃地探索科学深处的秘密。
　　4 筛选搭建得模型，构筑学生内心创造的新图案
　　在义务教育的基础启蒙阶段，青少年的智力对事物的信息量及空间概念还远未达到成熟和一定的量，不足以进行独立设计创造，还需要一个引导和培养过程。那就是精选电影的典型片段，制成幻灯片，录像，通过对笔录电视组织儿童进行观看，在观看中抓住典型情节，提出问题，让他们边看边讨论，敞开他们理想的芳菲、激活聪明才智，如通过《黄继光》中的黄继光怎样想到用胸膛挡住敌人枪口，掩护战友冲锋；《敢死队》怎样利用刺杀日本鬼子巡逻兵和哨兵，穿起鬼子的服装潜入日军细菌炮弹库，炸毁司令部辖区的细菌炮弹库，幸免了残害我国人民的无可估量的灾难等。这不仅用其该例动人情景在幼小的心灵种下对侵略者的愤恨，而且更激发青少年儿童怎么样应用智慧以最小的牺牲获取战争胜利的科学创新精神。
　　恰当运用模型演示对学生进行创新示范虽是传统培养青少年创造精神的方式，但如何使这一古老的模型表现滋润儿童的心田，到生产实践中发挥较大范围的影响但尚较少。特别是根据生命过程的规律，运用物理化学方法改造生命还寥寥无几，在广大乡村的少年儿童尚属无几。如人类人口的剧增对环境的破坏及能源的超限消耗、食用水资源的匮乏等，将他们朦胧地看待环境、水、能源危机对人类生存的威胁还未使他们上升到深层次的意识，从而不能自觉的去开拓保护地球的事业。近年在这些方面的科学技术进步突飞猛进。我们在教学中通过参观、看电视、课外活动开展了一系列的实践，如考察所在乡村以往清澈的溪中鱼儿自由的游泳，而且溪水臭不可闻，几十里找不到流水中的鱼，促使学生开展垃圾积肥供应农民，将倒在屋前屋后的剩饭余菜集中处理，开展对乡村农民爱卫生教育，有力地增进了儿童的环境意识，达到了自觉维护的境界；同时通过垃圾经筛选、除去碎石，将有机垃圾与家禽排泄物以适当比例混合发酵堆肥，代替化肥使用，有效提高了蔬菜的质量和销售价，清理了环境，减少了河里污染物，鱼儿又回来了，使儿童增进了与时俱进的知识和创新性教育。
　　综上所述，在当今科学日飞猛进的时代对青少年的创新教育除了改进课程内容，改变教学方法，更重要的是科学实践活动，使他们亲身领受到环境的变化危及人类的生存，需要把创新不能停留于课外文体活动的多样化，更重要的内容是通过与时代紧密联系的实践活动学习到科学知识，这样才能适应未来社会的发展。
　　[注]
　　罗曼，暨南大学生物科学技术学院，教授，博士。方向生物化学与分子生物学。
　　王红春，学历：大专，小学高级教师。
　　蒋立科，国家有突出贡献科学技术专家、教授、发明家。方向生物物理化学。