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摘 要: 随着现代科技的发展,运用多媒体教学成了教师们教学的新手段和学校考核教师能力的标准。在英语课堂上恰当地利用多媒体进行教学,可以在培养学生听、说、读、写等方面起到传统教学手段所无法比拟的作用。但在运用的同时,我们有必要对多媒体教学,以及运用多媒体进行英语教学时的局限性和误区作出冷静的思考。
关键词: 多媒体 初中英语教学 优势与误区
在新课程改革不断推进的过程中,我们的教学正逐步从“应试教育”步入“素质教育”,传统的教学模式已不适应社会发展的需求。教学方法、教学手段、教学模式的改革已成为实施素质教育的重要手段,而运用多媒体教学手段是改革课堂结构、实施和优化素质教育的一种有效途径。多媒体应用于英语教学中,不仅可以帮助学生克服心理关、听说关、交际关,提高英语水平,掌握跨文化交际的技巧,达到培养语言交际能力的目的,而且可以培养学生丰富的想象力和语言表达能力,拓宽知识视野。
一、多媒体教学的优势
1.利用多媒体教学可创设形象生动的对话情境,拓展学生的思维空间。
多媒体课件的优点就是将丰富多彩的画面、动态的影像和声音展现在屏幕上,在英语口语教学中为学生创设生动逼真接近生活的情境,使原本抽象的情景现实化,有利于激发学生的发散思维和说话的欲望。并且教学软件中的动画或自制的动漫、优美的音乐及网络视频等可活跃课堂气氛和学生思维,充分调动学生练习口语的积极性,发挥学生的主体作用。如:在学生在学习气候的表达方式上,老师可以下载“雨”“雪”“阳光”“云”等表示气候的图片,使学生看得兴趣盎然,神情专注,完全融入了媒体所创造的教学情景中,从而有效地驱动学生积极参与整个教学过程,为课堂教学的进一步开展,创设一个良好的心理氛围。
2.利用多媒体辅助教学,可以激发学生学习兴趣,提高教学效率。
在英语课教学中运用多媒体不仅能增加课堂容量,缩短课堂授课时间,提高教学效率,给学生更广阔的自主空间,而且能将教学中涉及的抽象的事物、形象、过程等内容生动形象的再现于教学过程中。―些英语课中内容繁多、抽象,学生不易理解,如介绍中国有名的景点或世界文化遗产,就可从网上下载一些国内有名旅游景点介绍的视频。通过观看这些图文并茂、纯真英文讲解的视频,学生不仅了解了各景点的特点,而且掌握了用英文介绍景点的技巧,省去了教师枯燥抽象的讲解和大量的黑板抄写,最重要的是能轻松有效地达到教学目的。
3.多媒体教学可实现师生互动,提高不同层次学生的能力。
学生的学习客观上存在着一定的差异,承认与尊重个别差异是必要的。根据学生之间存在的差异,我们可以因材施教,让优异的学生“吃”饱,让学困生适当地学习、及时“消化”。但在传统课堂的集中授课中,这是很难做到的。多媒体教学却为此创造了机会:比如,我们可以把课堂中需要的大部分资料的来源告诉学生,让他们根据自己的学习程度自主选择相关的学习内容,各取所需,并且对于不能理解的内容可以多次重复阅读或观看。教师也可在网上建立师生交流的互动平台,听取学生的意见和建议。这不仅使学生掌握了知识,而且为教师及时了解学生的学习情况提供了第一手资料。
4.增加背景知识,丰富教学内容,培养学生语感。
在英语教学中,教师利用多媒体不仅可以调整学习气氛、培养学生兴趣、加大课堂容量,更重要的是通过网络搜集资料,可以增加所需的背景知识,还可通过不同形式体现教学内容,如边看影片边练听力、口语;让学生敢于、善于张口,模仿标准地道的英语,培养良好的语感。
二、多媒体教学中存在的误区
1.过于注重课件的观感,忽视了教学的真正目的。
有些教师过于重视课件的观赏性,课件屮采用了大量与教学无关的图形、图像、音频等,过分追求“声”、“画”效果,导致背景过于复杂,课件画面变化频繁。结果容易使学生的注意力放在对画面的欣赏上,而忽视知识和能力的接受和培养。这样会使教学的重点、难点不突出,削弱学生对文本的重视程度,难以达到理想的教学效果。
2.忽视了学生的心理特点和认知规律。
多媒体教学可以让老师将事先准备好的材料在课堂上一一显示,按顺序“播放”,但这样的“流水课”却是一种以电脑和教师为屮心的教学思想的体现,它违背了教学应“以学习者为中心”的教学思想,不利于学生对所授知识的掌握。教学中不能把投影屏幕当成黑板,把本应由教师板书的内容搬到多媒体上,从而失去教师书写的示范作用,导致教师的个性难以发挥;更不能把多媒体应用为免擦的小黑板,失去多媒体教学的功能。如果多媒体教学中课件的使用在一定的程度上流于形式,就会变成教师自己自编自演的系列精彩画面,即使课件制作中知识之间环环相扣,但课件放映时间、速度、方式、教师的讲解把握不当,结果也会适得其反。
3.盲目采用,会忽视教学设计中备学生的重要步骤。
目前互联网上的课件应有尽有,且采用方便快捷。但一个成功课件是制作者需要在深入钻研教材、认真分析学生情况的基础上,结合其教学理念、学生情况、教学环节安排等诸多因素设计制作而成的,它不可避免地凝聚着制作者的教学习惯、教学思想、教学风格,以及他对教材的理解、对学生学习水平的认识等主观因素。教学中,对象不同、学校不同、教师不同,课件的内在流程也应不同。如果忽视了这一点,盲目采用多媒体,结果就只能导致失败。
为此,我们在使用多媒体辅助教学的时候,一定要把握适时、适量和适度的教学策略,不能把多媒体教学流于形式,要让现代科技真正服务于教学。
关键词: 多媒体 初中英语教学 优势与误区
在新课程改革不断推进的过程中,我们的教学正逐步从“应试教育”步入“素质教育”,传统的教学模式已不适应社会发展的需求。教学方法、教学手段、教学模式的改革已成为实施素质教育的重要手段,而运用多媒体教学手段是改革课堂结构、实施和优化素质教育的一种有效途径。多媒体应用于英语教学中,不仅可以帮助学生克服心理关、听说关、交际关,提高英语水平,掌握跨文化交际的技巧,达到培养语言交际能力的目的,而且可以培养学生丰富的想象力和语言表达能力,拓宽知识视野。
一、多媒体教学的优势
1.利用多媒体教学可创设形象生动的对话情境,拓展学生的思维空间。
多媒体课件的优点就是将丰富多彩的画面、动态的影像和声音展现在屏幕上,在英语口语教学中为学生创设生动逼真接近生活的情境,使原本抽象的情景现实化,有利于激发学生的发散思维和说话的欲望。并且教学软件中的动画或自制的动漫、优美的音乐及网络视频等可活跃课堂气氛和学生思维,充分调动学生练习口语的积极性,发挥学生的主体作用。如:在学生在学习气候的表达方式上,老师可以下载“雨”“雪”“阳光”“云”等表示气候的图片,使学生看得兴趣盎然,神情专注,完全融入了媒体所创造的教学情景中,从而有效地驱动学生积极参与整个教学过程,为课堂教学的进一步开展,创设一个良好的心理氛围。
2.利用多媒体辅助教学,可以激发学生学习兴趣,提高教学效率。
在英语课教学中运用多媒体不仅能增加课堂容量,缩短课堂授课时间,提高教学效率,给学生更广阔的自主空间,而且能将教学中涉及的抽象的事物、形象、过程等内容生动形象的再现于教学过程中。―些英语课中内容繁多、抽象,学生不易理解,如介绍中国有名的景点或世界文化遗产,就可从网上下载一些国内有名旅游景点介绍的视频。通过观看这些图文并茂、纯真英文讲解的视频,学生不仅了解了各景点的特点,而且掌握了用英文介绍景点的技巧,省去了教师枯燥抽象的讲解和大量的黑板抄写,最重要的是能轻松有效地达到教学目的。
3.多媒体教学可实现师生互动,提高不同层次学生的能力。
学生的学习客观上存在着一定的差异,承认与尊重个别差异是必要的。根据学生之间存在的差异,我们可以因材施教,让优异的学生“吃”饱,让学困生适当地学习、及时“消化”。但在传统课堂的集中授课中,这是很难做到的。多媒体教学却为此创造了机会:比如,我们可以把课堂中需要的大部分资料的来源告诉学生,让他们根据自己的学习程度自主选择相关的学习内容,各取所需,并且对于不能理解的内容可以多次重复阅读或观看。教师也可在网上建立师生交流的互动平台,听取学生的意见和建议。这不仅使学生掌握了知识,而且为教师及时了解学生的学习情况提供了第一手资料。
4.增加背景知识,丰富教学内容,培养学生语感。
在英语教学中,教师利用多媒体不仅可以调整学习气氛、培养学生兴趣、加大课堂容量,更重要的是通过网络搜集资料,可以增加所需的背景知识,还可通过不同形式体现教学内容,如边看影片边练听力、口语;让学生敢于、善于张口,模仿标准地道的英语,培养良好的语感。
二、多媒体教学中存在的误区
1.过于注重课件的观感,忽视了教学的真正目的。
有些教师过于重视课件的观赏性,课件屮采用了大量与教学无关的图形、图像、音频等,过分追求“声”、“画”效果,导致背景过于复杂,课件画面变化频繁。结果容易使学生的注意力放在对画面的欣赏上,而忽视知识和能力的接受和培养。这样会使教学的重点、难点不突出,削弱学生对文本的重视程度,难以达到理想的教学效果。
2.忽视了学生的心理特点和认知规律。
多媒体教学可以让老师将事先准备好的材料在课堂上一一显示,按顺序“播放”,但这样的“流水课”却是一种以电脑和教师为屮心的教学思想的体现,它违背了教学应“以学习者为中心”的教学思想,不利于学生对所授知识的掌握。教学中不能把投影屏幕当成黑板,把本应由教师板书的内容搬到多媒体上,从而失去教师书写的示范作用,导致教师的个性难以发挥;更不能把多媒体应用为免擦的小黑板,失去多媒体教学的功能。如果多媒体教学中课件的使用在一定的程度上流于形式,就会变成教师自己自编自演的系列精彩画面,即使课件制作中知识之间环环相扣,但课件放映时间、速度、方式、教师的讲解把握不当,结果也会适得其反。
3.盲目采用,会忽视教学设计中备学生的重要步骤。
目前互联网上的课件应有尽有,且采用方便快捷。但一个成功课件是制作者需要在深入钻研教材、认真分析学生情况的基础上,结合其教学理念、学生情况、教学环节安排等诸多因素设计制作而成的,它不可避免地凝聚着制作者的教学习惯、教学思想、教学风格,以及他对教材的理解、对学生学习水平的认识等主观因素。教学中,对象不同、学校不同、教师不同,课件的内在流程也应不同。如果忽视了这一点,盲目采用多媒体,结果就只能导致失败。
为此,我们在使用多媒体辅助教学的时候,一定要把握适时、适量和适度的教学策略,不能把多媒体教学流于形式,要让现代科技真正服务于教学。