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摘 要：音樂心理学融合了心理学和音乐学，从属于音乐学大范畴，通过研究分析音乐和人类心理相互影响的作用，找出两者间存在的客观规律，为音乐学习和相关音乐活动的研究提供重要帮助。对于音乐学习者，可通过相关心理分析得出学习者音乐学习的优缺点，通过心理影响的方式解决问题。为音乐学习提供方向指导和方法指导，有助于学习者找准问题，准确树立音乐学习方向，准确排除学习问题，尽快达到学习效果，提高自己的能力。
关键词：心理学;音乐学习;工具性
引言：
心理学和音乐都为大众所熟知，因为音乐心理学形成时间较晚，所以还都较为陌生。音乐心理学这门学科形成于1863年，因海德姆霍尔兹《作为音乐理论的生理学基础的声觉》的发表而起源，所以说这部巨作具有划时代的意义。自此，将心理学融合到音乐中，建立音乐心理学科，目的通过实证研究的方式得出与音乐相关的心理现象和问题。这种新兴的科学作为一种音乐学习的工具，为以后音乐的发展铺就了一条全新的道路，为后来音乐学习者的学习进步提供有力帮助与指导。
关于音乐心理学在音乐学习中的工具性体现从以下五点进行阐述：
一、对才能的鉴定
鉴定人可罗列出部分问题，交于被鉴定人回答，通过鉴定人的反馈可得出被鉴定人的一些潜在心理状态或当时所表现出的心理状态。通过这些心理评定可以评测出被鉴定人在音乐学习上的潜在能力，学习接受能力;或者，对于被鉴定人在需要学习、适合学习的音乐类型上给出指导或建议。音乐心理学的应用可帮助教育者筛选人才，分类人才，从而避免学习资源浪费，学习时间浪费。帮助学习者也就是被测试者找到合适自己的发展道路。通过测试，本人可以知道自己的能力水平、后期培养训练程度，如何进行自我鼓励，如何选择自己喜欢的音乐道路。这样职业道路上的规划和努力方向会比较清晰。
二、在学习过程中问题的解决
当学习者在学习过程中遇到专业的音色、音质、音调把控，因为情绪、心态影响不能做到对音乐完美诠释，这时可以利用音乐心理进行分析和干预。通过一段音乐影响情绪，将学习者带人音乐情景中，稳定学习心态。首先，音乐对人心理可以产生积极的影响，心理调节完成，再适应音乐学习的需要。往往人的心情复杂多变，任何事情都可能对心理造成影响，此时音乐心理学的应用就显得及时和必要，利用音乐调节和影响。如在遇到困难时心情会比较糟糕，而我们在学习或者生活过程听到愉悦的音乐，会受到喜悦气氛的影响，提高我们的学习积极性。而在烦躁时听到舒缓的音乐也会使我们冷静下来，更好融入学习状态，更细致体会到音乐的细节。
三、在具体课程中的应用
（一）心理知觉接近性、相似性
关于心理学接近性、相似性在音乐学习中的应用，在课堂中进行分组学习讨论时，一般互相接近的人，比如前后桌，相邻桌为一组，是符合心理的一种接近性倾向。老师在讲解过程中将抽象的乐理知识在黑板板书出来，使学生更加直观的理解乐理知识，体验每句每段的差异，这样的方式更形象，更有助于体会内容，这是相似性心理原则的一种体现。音乐知觉的这两个特性应用到音乐的划分时，如我们喜欢某类音乐感受性质相同，如蓝调、摇滚、民族等，因为我们心理上一种爱好的倾向，听到类似音乐就会有愉悦的感觉。
（二）心理知觉选择性
针对不同的音乐内容，不同年龄、不同阅历的学生会表现出不同反应，有选择性的接受知识。老师在讲解过程中要注重学生的心态和差异，充分利用不同的方法促进接受。例如，现在学生在进行大学音乐学习前已经接受过不同程度音乐的基础学习，一定程度上影响了学生对课堂上知识的接受。教师应善于发现问题，学生对课堂内容的接受程度针对当下情况进行解决。如果仍旧进行原来模式的一味讲授则收效甚微，针对学生问题，采取适当办法进行引导，多进行鼓励。
（三）连续性
音乐知觉具有连续性，音乐从开始到结束都是由一定的音调音符组合连接在一起，有高潮有结尾，互相搭配连接而有其美感。不会突然停止，突然改变，我们欣赏一首音乐也同样可以感受到其连续性，如果有一首曲子戛然而止，我们可以分辨出其不连续不完整而进行改善或补充。
（四）审美定势
学生在社会上会接受到很多不同的音乐熏陶，如高雅的、粗俗的，古典的、通俗的，而不同性质音乐对学生产生不同性质不同深度的影响。与学习内容相近或与学习内容完全矛盾，格格不入，学生可能产生审美定势的问题，对课堂学习内容不理会或完全排斥，都会对音乐学习造成消极影响。比如，经常喜欢听说唱音乐的青年在课堂接受美声训练则会感到困难，不易接受，表现出浮躁。所以教师必须分类具体对待，对于天分高者要进行正常训练、教授;对于有特殊爱好的同学，首先尊重别人爱好，也需要因材施教，给予恰当鼓励和指导。
四、音乐和语言的相互影响
语言是人类进行沟通的工具，音乐可以在语言无法沟通时传递情感，引起共鸣。我们在看到文字听说一个故事时会产生一定心理活动。就像写歌，作者看到词通过内在转化才能发挥，根据诗歌内容进行编曲，两种东西组合起来成为美妙的歌曲，传唱并影响到他人情绪。著名的例子如王立平先生根据《红楼梦》原著谱写的《枉凝眉》传唱度很高，让我们体会到古典之美，而很多人是不看书的。
五、音乐学习和心理健康
音乐是美好的，音乐熏陶是心理感知的过程，音乐学习能提高一个人的修养和情操。所以，音乐学习的基础是健康的心理，只有健康的心理才能体会到音乐之美并受其影响。反之，一个不健康的心理状态也能通过音乐改善，进行积极的影响。音乐心理学可以通过分析找到不健康的问题所在，并给予建议和处理，使其回到正常状态，然后进行音乐的学习，提高个人素养。
六、结束语
音乐学习可以提高个人的素养气质，可以提高个人艺术高度，有助于音乐继承和发扬。在音乐学习过程中，必须善于利用音乐心理学对自己的音乐学习进行指导。音乐心理学在音乐学习过程中的作用是不可或缺的，是必要的指导工具，是有效的手段。
参考文献：
[1]高雅.音乐心理学在音乐学习中的工具性作用[J].北方音乐，2016，36（23）：91-91.
[2]陈韵.浅谈音乐心理学在音乐实践活动中的影响[J].音乐天地，2009（3）：4-5.
关键词：心理学;音乐学习;工具性
引言：
心理学和音乐都为大众所熟知，因为音乐心理学形成时间较晚，所以还都较为陌生。音乐心理学这门学科形成于1863年，因海德姆霍尔兹《作为音乐理论的生理学基础的声觉》的发表而起源，所以说这部巨作具有划时代的意义。自此，将心理学融合到音乐中，建立音乐心理学科，目的通过实证研究的方式得出与音乐相关的心理现象和问题。这种新兴的科学作为一种音乐学习的工具，为以后音乐的发展铺就了一条全新的道路，为后来音乐学习者的学习进步提供有力帮助与指导。
关于音乐心理学在音乐学习中的工具性体现从以下五点进行阐述：
一、对才能的鉴定
鉴定人可罗列出部分问题，交于被鉴定人回答，通过鉴定人的反馈可得出被鉴定人的一些潜在心理状态或当时所表现出的心理状态。通过这些心理评定可以评测出被鉴定人在音乐学习上的潜在能力，学习接受能力;或者，对于被鉴定人在需要学习、适合学习的音乐类型上给出指导或建议。音乐心理学的应用可帮助教育者筛选人才，分类人才，从而避免学习资源浪费，学习时间浪费。帮助学习者也就是被测试者找到合适自己的发展道路。通过测试，本人可以知道自己的能力水平、后期培养训练程度，如何进行自我鼓励，如何选择自己喜欢的音乐道路。这样职业道路上的规划和努力方向会比较清晰。
二、在学习过程中问题的解决
当学习者在学习过程中遇到专业的音色、音质、音调把控，因为情绪、心态影响不能做到对音乐完美诠释，这时可以利用音乐心理进行分析和干预。通过一段音乐影响情绪，将学习者带人音乐情景中，稳定学习心态。首先，音乐对人心理可以产生积极的影响，心理调节完成，再适应音乐学习的需要。往往人的心情复杂多变，任何事情都可能对心理造成影响，此时音乐心理学的应用就显得及时和必要，利用音乐调节和影响。如在遇到困难时心情会比较糟糕，而我们在学习或者生活过程听到愉悦的音乐，会受到喜悦气氛的影响，提高我们的学习积极性。而在烦躁时听到舒缓的音乐也会使我们冷静下来，更好融入学习状态，更细致体会到音乐的细节。
三、在具体课程中的应用
（一）心理知觉接近性、相似性
关于心理学接近性、相似性在音乐学习中的应用，在课堂中进行分组学习讨论时，一般互相接近的人，比如前后桌，相邻桌为一组，是符合心理的一种接近性倾向。老师在讲解过程中将抽象的乐理知识在黑板板书出来，使学生更加直观的理解乐理知识，体验每句每段的差异，这样的方式更形象，更有助于体会内容，这是相似性心理原则的一种体现。音乐知觉的这两个特性应用到音乐的划分时，如我们喜欢某类音乐感受性质相同，如蓝调、摇滚、民族等，因为我们心理上一种爱好的倾向，听到类似音乐就会有愉悦的感觉。
（二）心理知觉选择性
针对不同的音乐内容，不同年龄、不同阅历的学生会表现出不同反应，有选择性的接受知识。老师在讲解过程中要注重学生的心态和差异，充分利用不同的方法促进接受。例如，现在学生在进行大学音乐学习前已经接受过不同程度音乐的基础学习，一定程度上影响了学生对课堂上知识的接受。教师应善于发现问题，学生对课堂内容的接受程度针对当下情况进行解决。如果仍旧进行原来模式的一味讲授则收效甚微，针对学生问题，采取适当办法进行引导，多进行鼓励。
（三）连续性
音乐知觉具有连续性，音乐从开始到结束都是由一定的音调音符组合连接在一起，有高潮有结尾，互相搭配连接而有其美感。不会突然停止，突然改变，我们欣赏一首音乐也同样可以感受到其连续性，如果有一首曲子戛然而止，我们可以分辨出其不连续不完整而进行改善或补充。
（四）审美定势
学生在社会上会接受到很多不同的音乐熏陶，如高雅的、粗俗的，古典的、通俗的，而不同性质音乐对学生产生不同性质不同深度的影响。与学习内容相近或与学习内容完全矛盾，格格不入，学生可能产生审美定势的问题，对课堂学习内容不理会或完全排斥，都会对音乐学习造成消极影响。比如，经常喜欢听说唱音乐的青年在课堂接受美声训练则会感到困难，不易接受，表现出浮躁。所以教师必须分类具体对待，对于天分高者要进行正常训练、教授;对于有特殊爱好的同学，首先尊重别人爱好，也需要因材施教，给予恰当鼓励和指导。
四、音乐和语言的相互影响
语言是人类进行沟通的工具，音乐可以在语言无法沟通时传递情感，引起共鸣。我们在看到文字听说一个故事时会产生一定心理活动。就像写歌，作者看到词通过内在转化才能发挥，根据诗歌内容进行编曲，两种东西组合起来成为美妙的歌曲，传唱并影响到他人情绪。著名的例子如王立平先生根据《红楼梦》原著谱写的《枉凝眉》传唱度很高，让我们体会到古典之美，而很多人是不看书的。
五、音乐学习和心理健康
音乐是美好的，音乐熏陶是心理感知的过程，音乐学习能提高一个人的修养和情操。所以，音乐学习的基础是健康的心理，只有健康的心理才能体会到音乐之美并受其影响。反之，一个不健康的心理状态也能通过音乐改善，进行积极的影响。音乐心理学可以通过分析找到不健康的问题所在，并给予建议和处理，使其回到正常状态，然后进行音乐的学习，提高个人素养。
六、结束语
音乐学习可以提高个人的素养气质，可以提高个人艺术高度，有助于音乐继承和发扬。在音乐学习过程中，必须善于利用音乐心理学对自己的音乐学习进行指导。音乐心理学在音乐学习过程中的作用是不可或缺的，是必要的指导工具，是有效的手段。
参考文献：
[1]高雅.音乐心理学在音乐学习中的工具性作用[J].北方音乐，2016，36（23）：91-91.
[2]陈韵.浅谈音乐心理学在音乐实践活动中的影响[J].音乐天地，2009（3）：4-5.