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支架式教学强调以学生为主体,教师提供学习支架,把复杂的学习任务加以分解,帮助学生更好地实现自主合作探究,从而突破重难点知识。笔者以《澳大利亚》一节教学为例,通过设置"地图支架",帮助学生实现本节地理知识的自主学习与建构,优化课堂自主合作探究。
“地图支架”助力自主探究学习——以区域地理《澳大利亚》一节为例
【摘 要】
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支架式教学强调以学生为主体,教师提供学习支架,把复杂的学习任务加以分解,帮助学生更好地实现自主合作探究,从而突破重难点知识。笔者以《澳大利亚》一节教学为例,通过设置"
【机 构】
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武汉市第三十九中学;
【出 处】
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教育科学论坛
【发表日期】
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2004年期
【基金项目】
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湖北省教育科学规划专项资助重点课题(2016ZA033)
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