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【摘 要】小学阶段是学生积累语感的重要时期，小学生若具备良好的语感能力，则可助力于提高其语文理解能力，也可促使他们的感性思维逐渐朝着理性思维进行过渡，最终可促进其语文素养与学习能力的健康发展。因此，本文主要立足于小学语文阅读课教学，探讨如何培养学生良好的语感。
【关键词】小学语文;阅读教学;语感;教学策略
在语文阅读教学中，教师要将培养学生的语感能力这一教学任务摆在重要的位置。加上语文课程标准也认为新时期的语文课程要注重让学生不断增加自己的语言积累，并提高个人的语感能力和阅读思维能力，初步掌握好语文学科的正确学习方法，学会对语文课文进行整体的把握，最终提高其语文阅读学习成效。
一、从语言感受力入手培养学生的语感
在培养学生语感这一项教学任务的落实过程中，小学语文教师应该注重培养学生良好的语言感受力，让学生学会倾听，通过倾听来了解语言的语气变化、语速变化、语调变化等等，学会从中感受情绪的外化表现。这是因为语气、语速以及语调等方面的变化能够很好地表现不同情感，或惊叹，或痛苦，或无奈等，所以教师有必要引导小学生提高自身的语言感受力。
例如在《农业的变化真大》的课堂教学中，教师可通過信息化设备来为学生播放农业科技成就展览的图片或者视频内容，并在这个基础上让学生倾听这篇课文的朗读录音，注重引导学生跟随录音里面的朗读来感受其中的各种语言变化。比如在倾听“我兴致勃勃来到展览馆”这句话时，学生要感受其中的语气、语速以及语调变化，体会其中蕴含的好奇、兴奋等情绪。伴随着录音里面的朗读进程，学生可以继续感受不同语言的语气、语速以及语调等方面的变化，尤其是“农业的变化真大！”这最后一句，学生要体会录音人物在朗读是表现出来的情感，如惊叹、感慨等。通过有效的倾听，教师可以很好地锻炼学生的语言感受力，为培养学生的语感夯实了基础。
二、通过角色朗读法培养学生的语感
朗读是语文阅读课教学中的重要组成部分，学生对课文内容进行有情感的朗读，可使其走进这篇课文的文本世界之中，深刻体会文本内容蕴含的思想情感与人文内涵。而在语文阅读课上的朗读环节，角色朗读是一种具有趣味性的朗读方法，它具有角色扮演的元素，旨在让学生在朗读的过程中融入某一角色之中，体会该人物角色的内心世界，感悟相关文本描述所表达的思想情感。而语文教师若要增强学生的语感，则可在阅读课上充分利用角色朗读活动来达到这一教学目的。
比如在《她是我的朋友》的阅读课上，教师可让学生通过角色朗读的方式来有情感的朗读，深刻体会医生、阮恒等重要角色的人物语言、情绪、情感等，尤其是学生对阮恒这个主角的人物语言、人物神态的理解会关系到学生对整篇课文中心思想的解读。教师在学生进行角色朗读时也可以给予合理的指导，例如可询问学生：“医生在询问阮恒疼不疼的时候，阮恒做出了哪些身体反应？他的心里或许在想些什么？在文章最后，阮恒的一句‘她是我的朋友’让你产生了哪些感触？”由此，学生可在角色朗读的过程中有效增强自己的语感。
三、通过赏析教学活动培养学生的语感
赏析教学同样是阅读教学中的有机组成部分，这一教学过程倾向于让学生围绕着课文内容进行细致的品词析句，使其在品读文章的时候，主动去深刻理解课文内容及其文本情感。因此，教师若要培养学生良好的语感，则可在赏析教学这一环节来完成相应的教学任务，让学生在透彻的揣摩学习过程中解读某个词语或者句子的意义与情味。
比如在《鱼游到了纸上》这一课的阅读教学中，教师可在赏析教学活动中积极鼓励学生自主进行品词析句。例如学生可在赏析“我认识了一位举止特别的青年”这一句时，抓住其中的“认识”一词来进行赏析。在阅读课文的时候，我们发现作者对这个词进行特别的解释，即这“认识”一词并非是双向的认识，而是有特殊意义的单向认识，是这位青年的举止比较特别，让“我”在碰上他几次后记住了他。文章中作者又将青年的特别作出了解释，此时学生可抓住“特别”一词进行赏析，找出文章中青年的特别举动，如“呆呆地站在金鱼缸边”“从来不说一句话”“唯一没有任何反应的是他自己”“头也不抬”等等都可以深刻体现青年的“特别”。此时，教师可将这一“特别”与文章中的“忘我”进行对比性的赏析，进一步深刻体会青年的“特别”。
例如文章中有提及到青年仿佛与游鱼融为一体，这深刻体现了青年在静看游鱼时的“忘我”状态。在这个基础上，教师让学生纵观全文，抓住文章中提到的“原来他是个聋哑人”这一句，对青年的人物形象、人物行为举止等等进行透彻的理解，进而揣摩“鱼游到了纸上”这一主题的真正内涵。在这一赏析教学活动中，学生可在品词析句的过程中有效提高自己的阅读理解能力，教师可积极推进阅读课的赏析教学，以实现新课标下提高学生语感能力的教学目标。
四、结束语
综上所述，“培养学生语感”成了新课标下小学语文教师的重要教学任务，尤其是在阅读课上，教师可尝试从语言感受力的培养入手，增强学生的语感，也可通过角色朗读和赏析教学活动等等来提高学生的语感能力。
【参考文献】
[1]郭先凤.小学语文阅读教学语感培养之我见[J].福建教育研究，2017（3）：79-80
[2]肖文斌.用朗读“刺激”语文阅读的语感[J].教育，2017（6）：78-79
[3]沙玉花.小学语文阅读教学中应注重学生语感培养[J].考试周刊，2018（13）：43
（甘肃省金昌市永昌县第二小学，甘肃 金昌 737200）
【关键词】小学语文;阅读教学;语感;教学策略
在语文阅读教学中，教师要将培养学生的语感能力这一教学任务摆在重要的位置。加上语文课程标准也认为新时期的语文课程要注重让学生不断增加自己的语言积累，并提高个人的语感能力和阅读思维能力，初步掌握好语文学科的正确学习方法，学会对语文课文进行整体的把握，最终提高其语文阅读学习成效。
一、从语言感受力入手培养学生的语感
在培养学生语感这一项教学任务的落实过程中，小学语文教师应该注重培养学生良好的语言感受力，让学生学会倾听，通过倾听来了解语言的语气变化、语速变化、语调变化等等，学会从中感受情绪的外化表现。这是因为语气、语速以及语调等方面的变化能够很好地表现不同情感，或惊叹，或痛苦，或无奈等，所以教师有必要引导小学生提高自身的语言感受力。
例如在《农业的变化真大》的课堂教学中，教师可通過信息化设备来为学生播放农业科技成就展览的图片或者视频内容，并在这个基础上让学生倾听这篇课文的朗读录音，注重引导学生跟随录音里面的朗读来感受其中的各种语言变化。比如在倾听“我兴致勃勃来到展览馆”这句话时，学生要感受其中的语气、语速以及语调变化，体会其中蕴含的好奇、兴奋等情绪。伴随着录音里面的朗读进程，学生可以继续感受不同语言的语气、语速以及语调等方面的变化，尤其是“农业的变化真大！”这最后一句，学生要体会录音人物在朗读是表现出来的情感，如惊叹、感慨等。通过有效的倾听，教师可以很好地锻炼学生的语言感受力，为培养学生的语感夯实了基础。
二、通过角色朗读法培养学生的语感
朗读是语文阅读课教学中的重要组成部分，学生对课文内容进行有情感的朗读，可使其走进这篇课文的文本世界之中，深刻体会文本内容蕴含的思想情感与人文内涵。而在语文阅读课上的朗读环节，角色朗读是一种具有趣味性的朗读方法，它具有角色扮演的元素，旨在让学生在朗读的过程中融入某一角色之中，体会该人物角色的内心世界，感悟相关文本描述所表达的思想情感。而语文教师若要增强学生的语感，则可在阅读课上充分利用角色朗读活动来达到这一教学目的。
比如在《她是我的朋友》的阅读课上，教师可让学生通过角色朗读的方式来有情感的朗读，深刻体会医生、阮恒等重要角色的人物语言、情绪、情感等，尤其是学生对阮恒这个主角的人物语言、人物神态的理解会关系到学生对整篇课文中心思想的解读。教师在学生进行角色朗读时也可以给予合理的指导，例如可询问学生：“医生在询问阮恒疼不疼的时候，阮恒做出了哪些身体反应？他的心里或许在想些什么？在文章最后，阮恒的一句‘她是我的朋友’让你产生了哪些感触？”由此，学生可在角色朗读的过程中有效增强自己的语感。
三、通过赏析教学活动培养学生的语感
赏析教学同样是阅读教学中的有机组成部分，这一教学过程倾向于让学生围绕着课文内容进行细致的品词析句，使其在品读文章的时候，主动去深刻理解课文内容及其文本情感。因此，教师若要培养学生良好的语感，则可在赏析教学这一环节来完成相应的教学任务，让学生在透彻的揣摩学习过程中解读某个词语或者句子的意义与情味。
比如在《鱼游到了纸上》这一课的阅读教学中，教师可在赏析教学活动中积极鼓励学生自主进行品词析句。例如学生可在赏析“我认识了一位举止特别的青年”这一句时，抓住其中的“认识”一词来进行赏析。在阅读课文的时候，我们发现作者对这个词进行特别的解释，即这“认识”一词并非是双向的认识，而是有特殊意义的单向认识，是这位青年的举止比较特别，让“我”在碰上他几次后记住了他。文章中作者又将青年的特别作出了解释，此时学生可抓住“特别”一词进行赏析，找出文章中青年的特别举动，如“呆呆地站在金鱼缸边”“从来不说一句话”“唯一没有任何反应的是他自己”“头也不抬”等等都可以深刻体现青年的“特别”。此时，教师可将这一“特别”与文章中的“忘我”进行对比性的赏析，进一步深刻体会青年的“特别”。
例如文章中有提及到青年仿佛与游鱼融为一体，这深刻体现了青年在静看游鱼时的“忘我”状态。在这个基础上，教师让学生纵观全文，抓住文章中提到的“原来他是个聋哑人”这一句，对青年的人物形象、人物行为举止等等进行透彻的理解，进而揣摩“鱼游到了纸上”这一主题的真正内涵。在这一赏析教学活动中，学生可在品词析句的过程中有效提高自己的阅读理解能力，教师可积极推进阅读课的赏析教学，以实现新课标下提高学生语感能力的教学目标。
四、结束语
综上所述，“培养学生语感”成了新课标下小学语文教师的重要教学任务，尤其是在阅读课上，教师可尝试从语言感受力的培养入手，增强学生的语感，也可通过角色朗读和赏析教学活动等等来提高学生的语感能力。
【参考文献】
[1]郭先凤.小学语文阅读教学语感培养之我见[J].福建教育研究，2017（3）：79-80
[2]肖文斌.用朗读“刺激”语文阅读的语感[J].教育，2017（6）：78-79
[3]沙玉花.小学语文阅读教学中应注重学生语感培养[J].考试周刊，2018（13）：43
（甘肃省金昌市永昌县第二小学，甘肃 金昌 737200）