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摘要：英语是世界上运用最多的语言，我国对英语教育的重视程度也日益加强。由于学生并不处于英语交流的环境中，学习英语的氛围较差，使得学习难度增大，对教师的教学工作也带来了一定的困难。因此，创造良好的英语氛围是教师教学中的一项重要任务。英语教育中尤以任务型教学法为重要方法之一，本文对任务型教学法在英语教学中的设计应用进行分析讨论。笔者将就任务型教学法的优点、原则以及设计方法入手分析怎样在英语课堂中设计任务。任务的设计应贯彻在“做中学，学中做”的原则，这样学生就能在自然情境中把所学知识加以更好地应用，从而达到预期目的。
关键词：任务型教学法；优点；原则；任务设计方法
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）09-0077
一、前言
随着社会的发展，时代的进步，我国的英语教育事业也在同步发展壮大中，它的教育方法也越来越多，而深受大家青睐的就是任务型教学法。任务型教学是根据现实生活中的交际制定语言学习任务， 由学生围绕这一任务制定计划， 并通过自己的努力实现计划、完成任务，而且在这一过程中不断评估自己的学习（Ellis， 1999）。以任务为中心的语言教学思路是最近20年来交际思想的一种新的发展形态，它把语言应用的基本理念化为具有实践意义的课堂教学方式。
二、任务型教学法在英语课堂教学中的优点
从教学理念上讲，任务型教学法打破了传统的英语教学模式，讲求教与学的开放性，师生在课堂上的主体地位发生了根本变化，强调学生是课堂的主人，教师的教必须为学生的学而服务，教师不但要注重学生知识的积累，更要重视所运用的英语单词、句型、语法等以及其相关知识在语言中的应用，在真实的语境中感悟知识，理解知识，掌握知识，循序渐进，逐步提升。
在任务型教学中有大量的小组或双人活动，每个人都有自己的任务要完成，可以更好地面向全体学生进行教学。活动内容涉及面广，信息量大，有助于拓宽学生的知识面，在活动中学习知识，培养人际交往、思考、决策和应变能力，有利于学生的全面发展。
三、任务型教学法在英语课堂教学中遵循的原则
1. 言语、情境真实性原则
真实性的语言材料是指以现实世界中的真实交际为目的而不是以教学为目的的语言素材，在教学过程中需要教师创设具体的“真实”的任务情境，使学生在完成这一“真实”的任务过程中，运用英语表达意思。
2. 形式——功能原则
传统语言练习的最大不足之处便是语言脱离语境，脱离功能，学生可能知道不同的语言形式，但不能以这些形式得体地表达意义和功能。形式——功能原则就是在真实性原则的基础上，将语言形式和功能的关系明确化，让学习者在任务履行中充分感受语言形式和功能的关系，以及语言与语境的关系，增强学生对语言得体性的理解，使学生能在不同的场合适当地了解应该用怎样的形式。
3. 任务相依性原则
Nunan（1999）提出，学习单元中任务应由简到繁，由易到难，层层深入，并形成由初级到高级以及高级任务涵盖初级任务的循环。
4. 可操作性原则
在任务设计中，应考虑到它在课堂环境中的可操作性问题，应尽量避免那些环节过多、程序过于复杂的课堂任务。必要时，要为学生提供任务履行或操作的模式。
5. 趣味性原则
任务型教学法的优点之一，便是通过有趣的课堂交际活动有效地激发学习者的学习动机，使他们主动参与学习。需要注意的是，任务的趣味性除了来自任务本身之外，还可来自多个方面，如多人的参与、多向的交流和互动，任务履行中的人际交往、情感交流，解决问题或完成任务后的兴奋感、成就感等。
四、任务型教学法在英语课堂教学中的设计应用
任务的设计是任务型教学法的关键，它是激发学生完成任务的起点，任务设计的好坏直接导致学生学习的积极性和有效性的趋向。
1. 猜测性任务设计
猜谜是学生最喜欢的智力活动之一，这种任务设计能在短时间内调动学生的积极性，激发学生的兴趣。设计猜测性任务时，要注意任务设计要有针对性，不要单纯地为了烘托课堂气氛进行猜谜游戏，也可针对某一类型的词组或某一系列的单词有规则变化地掌握情况做检查。
2. 调查性任务设计
利用学生的好奇心。从现实生活中选择适合学生调查的对象，让学生自己组织交流问卷，在调查结束后可根据实际情况写一篇总结性文章，在实践中使他们认识到自己的不足。这样也更易于学生理解与掌握知识，并运用到实际中。
3. 竞赛性任务设计
大部分学生的好胜心强，根据这一心理特点，在课堂上多设计竞赛活动，可以充分调动学生的积极性。
4. 创造性任务设计
创新精神对于学生来说是必备的。这种思维方式，遇到问题时，能从多角度、多侧面、多層次、多结构去思考，去寻找答案。既不受现有知识的限制，也不受传统方法的束缚，思维路线是开放性、扩散性的。
语言源于生活，只有将语言融入生活，语言才会绽放魅力。任务型教学法正是将语言学习这门难题与实践生活联系起来，教师教给学生语言的形式，通过创设情境，让学生完成任务，培养学生自我把握语言功能的能力，贯彻了在“学中做，做中学”的原则。
（作者单位：浙江省浦阳五小 311255）
关键词：任务型教学法；优点；原则；任务设计方法
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）09-0077
一、前言
随着社会的发展，时代的进步，我国的英语教育事业也在同步发展壮大中，它的教育方法也越来越多，而深受大家青睐的就是任务型教学法。任务型教学是根据现实生活中的交际制定语言学习任务， 由学生围绕这一任务制定计划， 并通过自己的努力实现计划、完成任务，而且在这一过程中不断评估自己的学习（Ellis， 1999）。以任务为中心的语言教学思路是最近20年来交际思想的一种新的发展形态，它把语言应用的基本理念化为具有实践意义的课堂教学方式。
二、任务型教学法在英语课堂教学中的优点
从教学理念上讲，任务型教学法打破了传统的英语教学模式，讲求教与学的开放性，师生在课堂上的主体地位发生了根本变化，强调学生是课堂的主人，教师的教必须为学生的学而服务，教师不但要注重学生知识的积累，更要重视所运用的英语单词、句型、语法等以及其相关知识在语言中的应用，在真实的语境中感悟知识，理解知识，掌握知识，循序渐进，逐步提升。
在任务型教学中有大量的小组或双人活动，每个人都有自己的任务要完成，可以更好地面向全体学生进行教学。活动内容涉及面广，信息量大，有助于拓宽学生的知识面，在活动中学习知识，培养人际交往、思考、决策和应变能力，有利于学生的全面发展。
三、任务型教学法在英语课堂教学中遵循的原则
1. 言语、情境真实性原则
真实性的语言材料是指以现实世界中的真实交际为目的而不是以教学为目的的语言素材，在教学过程中需要教师创设具体的“真实”的任务情境，使学生在完成这一“真实”的任务过程中，运用英语表达意思。
2. 形式——功能原则
传统语言练习的最大不足之处便是语言脱离语境，脱离功能，学生可能知道不同的语言形式，但不能以这些形式得体地表达意义和功能。形式——功能原则就是在真实性原则的基础上，将语言形式和功能的关系明确化，让学习者在任务履行中充分感受语言形式和功能的关系，以及语言与语境的关系，增强学生对语言得体性的理解，使学生能在不同的场合适当地了解应该用怎样的形式。
3. 任务相依性原则
Nunan（1999）提出，学习单元中任务应由简到繁，由易到难，层层深入，并形成由初级到高级以及高级任务涵盖初级任务的循环。
4. 可操作性原则
在任务设计中，应考虑到它在课堂环境中的可操作性问题，应尽量避免那些环节过多、程序过于复杂的课堂任务。必要时，要为学生提供任务履行或操作的模式。
5. 趣味性原则
任务型教学法的优点之一，便是通过有趣的课堂交际活动有效地激发学习者的学习动机，使他们主动参与学习。需要注意的是，任务的趣味性除了来自任务本身之外，还可来自多个方面，如多人的参与、多向的交流和互动，任务履行中的人际交往、情感交流，解决问题或完成任务后的兴奋感、成就感等。
四、任务型教学法在英语课堂教学中的设计应用
任务的设计是任务型教学法的关键，它是激发学生完成任务的起点，任务设计的好坏直接导致学生学习的积极性和有效性的趋向。
1. 猜测性任务设计
猜谜是学生最喜欢的智力活动之一，这种任务设计能在短时间内调动学生的积极性，激发学生的兴趣。设计猜测性任务时，要注意任务设计要有针对性，不要单纯地为了烘托课堂气氛进行猜谜游戏，也可针对某一类型的词组或某一系列的单词有规则变化地掌握情况做检查。
2. 调查性任务设计
利用学生的好奇心。从现实生活中选择适合学生调查的对象，让学生自己组织交流问卷，在调查结束后可根据实际情况写一篇总结性文章，在实践中使他们认识到自己的不足。这样也更易于学生理解与掌握知识，并运用到实际中。
3. 竞赛性任务设计
大部分学生的好胜心强，根据这一心理特点，在课堂上多设计竞赛活动，可以充分调动学生的积极性。
4. 创造性任务设计
创新精神对于学生来说是必备的。这种思维方式，遇到问题时，能从多角度、多侧面、多層次、多结构去思考，去寻找答案。既不受现有知识的限制，也不受传统方法的束缚，思维路线是开放性、扩散性的。
语言源于生活，只有将语言融入生活，语言才会绽放魅力。任务型教学法正是将语言学习这门难题与实践生活联系起来，教师教给学生语言的形式，通过创设情境，让学生完成任务，培养学生自我把握语言功能的能力，贯彻了在“学中做，做中学”的原则。
（作者单位：浙江省浦阳五小 311255）