随着社会的发展和信息技术的进步，我国越来越重视信息技术的教学。与此同时，伴随着翻转课堂这种新型教学模式的引进，它在彻底颠覆传统教学模式的同时，受到了众多一线教师的关注。因此，本文从提前备课，以学定教；提高兴趣，视频教学；重视自主，转变角色三方面展开对小学信息技术翻转课堂教学模式的研究。
　　众所周知，为了适应社会的发展节奏，我国教师的教学任务和学生的学习负担越来越重。显然传统的教学模式已然无法承载更多的课堂容量，翻转课堂的出现，为教育教学提供一种模式转变的可行途径。为此，教师在小学信息技术教学中必须重视对翻转课堂的设计，以此更好地培养高素质和高技能人才。以下是对此的一些看法与实践。
　　一、提前备课，以学定教
　　对于小学信息技术而言，翻转课堂模式的运用与传统教学模式相比，教学环节变化较大，因此，提前进行备课是翻转课堂教学的必然要求。同时，在翻转模式教学下的备课质量要求更高，这意味着教师不仅需要掌握教材内容，还应该精心设计教学流程，并对教学中可能的重、难点进行精心预设，尤其要注重计算机操作步骤与技巧的规范化。当然，对于备课来讲最为重要的自然是对学生的观测，要为学生产生的问题和可能产生的问题进行提前思考，以此充分体现出以学定教的教学理念，进而在以学定教中增强小学信息技术翻转课堂教学模式的有效性，促进教学质量的提高。
　　例如：在学习“认识键盘”时，为了能够使学生对键盘有具体的了解，在翻转课堂教学模式下，我在要求学生课下对键盘进行了解的基础上进行了备课。在备课中，考虑到学生的具体情况，我对每一个键盘都增加了一定的记忆方法，如将键盘进行分类，如字母键、控制键、数字键等，以提高学生的记忆速度。在上课之后，我先对学生在课下的学习成果进行了检验，给予了学生适当夸赞和激励，随后根据学生各方面的提问以及备课的具体内容为学生做出了解答。这在实现以学定教的同时更是增强了学生的自主学习能力。
　　二、提高兴趣，视频教学
　　所谓“兴趣是最好的老师。”这表明提高学生的学习兴趣適用于每一阶段、每一学科以及每一种教学方法中。而对于小学信息技术翻转课堂教学模式而言，要想真正地发挥出其优势，在教学过程中运用视频教学进行辅助，必然能使学生更加直观形象地在这一渠道中进行学习，并能够在翻转课堂教学模式下培养学生们获得信息、分析信息和处理信息的能力。同时，翻转课堂本身就具有有效提升学生自学能力与探究能力的作用，再辅以视频教学进行有针对性的完善，对于学生更好地学习信息技术，培养其对信息技术的兴趣具有积极的促进作用；并且兴趣的提高更有助于学生进行自主学习，进而使翻转课堂的教学模式更加有效。
　　例如：在学习“基本键的练习”时，为了提高学生的学习兴趣，使课堂外和课堂内能够得到紧密的结合。在上课之后，我先通过询问学生的学习进度和学习方法以及所遇到的问题，对翻转课堂模式下的学生情况进行大体了解，随后我利用提前准备好的视频为学生解决了基本键练习中的难点，为学生播放了掌握键盘操作的正确姿势、八个键的手指定位以及基本键的正确击键方法。显然这一视频教学的方式切实地提高了学生的兴趣，更在翻转课堂模式下促进了小学信息技术教学质量的提高。
　　三、重视自主，转变角色
　　转变教师角色在翻转课堂教学下表现为强调以学生为主体，教师为主导，即教师已经不再是知识的传递者，而学生也不再被动地接受知识，而是自主地寻求知识。由此可见，转变师生角色是实现教学形式转变的根本方法。但是考虑到小学阶段学生的年龄较小、自我约束能力较差，可能无法很好地自我完成学习任务，因此，在重视学生自主性的过程中，教师要优先注重学生自身能力的提高以及自主学习习惯的养成。在翻转课堂教学模式中，教师的主要工作是引导学生进行交流讨论，发挥学生的自主性，并在转变角色的过程中，使翻转课堂教学模式起到其应有的作用。
　　例如：在学习“认识画图软件窗口”时，尽管在翻转课堂教学模式下我提前安排了学生先对此进行了解，但是对于小学阶段的学生来讲，依然需要教师重视学生学习的每一阶段。因此，在教学过程中，我极为重视学生自主能力的培养与提升，通过积极引导，帮助学生自主地对“画图软件窗口”各个组成部分进行了解，并鼓励大家通过具体的操作对这一部分进行熟练地掌握。由此可见，翻转课堂模式下教师要更加注重转变角色，以提高学生的自主学习能力。
　　总之，在小学信息技术教学中运用翻转课堂教学模式，符合新课程改革的要求和时代的需求。因此，作为小学信息技术教师而言，更应该在深入了解这一模式的前提下，重视具体的教学实践，以更好地从多个角度以及多个方位出发，发挥出翻转课堂模式在小学信息技术教学中的优势，切实地提高小学生的信息技术知识水平和计算机操作能力。
　　【作者单位：南昌市昌东工业区佛塔小学 江西】