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【摘要】目前我国的绝大多数幼儿园都是根据幼儿的年龄来进行的编班教育，依据年龄把他们分成小、中、大班。然而这种同龄编班会对幼儿的社会化发展有不利的影响。然而，在欧美的许多国家都已经进行了混班教育模式，特别是德国，几乎已经普遍。在混龄活动过程中不同年龄间的交往能使他们更有效地摆脱以自我为中心，促进亲社会行为的发展。
【关键词】幼儿园；混龄；社会性
在我国，对于混龄教育人们并未充分意识到他的重要性。其实我国的混龄活动已经开展了几年，从最开始引导大班和小班幼儿在一起进行生活上混龄，到现在尝试在多个领域中开展，围绕生活、游戏、教学、外出等。幼儿园通过组织各式各样的活动，为孩子提供一个与异龄同伴交往的机会，为他们提供丰富的活动环境与内容，帮助他们自主地进行各种认知活动，积累经验，学习与人交往的正确态度和技能。培养合作、关心、分享等社会性行为，为幼儿能够形成积极健康的个性打下基础。
一、混龄活动是什么
混龄即将不同年龄组的孩子编在一个集体中游戏、生活和学习。这种混龄编班在欧美的幼儿园中运用的比较广泛。我国也在慢慢接触。混龄教育的基本理念，是把幼儿园变成一个大家庭，在这样一个温馨的环境中，不同年龄段的孩子，他们就像兄弟姐妹般的一起生活，一起游戏、一起学习。
二、混龄活动的表现形式
（一）生活活动
安排真实的模拟工作代替传统的教学，来丰富幼儿的感性认识，并提供切身的生活体检对孩子们的社会性发展也是很重要的。比如可以在校园内开辟出专门的种植区、采摘区、养殖区，组织义务清理、做小小义工等活动。这样孩子们在混龄的集体中进行真实的生活活动，增强互动，丰富孩子们的社会性。
（二）游戏活动
在幼儿园阶段，游戏是孩子们的最爱。游戏是个群体活动，尤其在混龄的情况下，需要大家的参与，可以培养孩子们如何处理小伙伴之间关系的能力。尽管同龄班级中的幼儿之间也有互动，但与混龄群体相比，同龄同伴群体的交往显得过于单薄，发挥的作用也有一定的局限性。因此，幼儿园可利用园内不同年龄幼儿共同生活这一特点和优势编制混龄，幼儿园开展混龄游戏活动，使孩子们的活动空间都得到了充分发展。
（三）外出活动
《幼儿园教育指导纲要》指出，“幼儿园要开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”。混龄活动，可以将幼儿的自主意识得到释放，不仅有利于培养幼儿的运动技能、知识与情感，更可以满足了幼儿与不同年龄同伴的交流，促进了幼儿的社会性发展。老师们在户外混龄活动中，也可以给予幼儿最大的帮助。在游戏中老师及时用自己的肢体动作、眼神去引导幼儿参与游戏，并发散思维，大家一起玩。
三、混龄活动的优势
（一）社会性
人的社会性就是：人的社会属性中符合人类整体运行发展要求的基本特性。而能够以愉快的态度跟小朋友们分享、合作，对别人的做法给予适当的评价，能做出合理的判断，不以自我为中心，这也是儿童个体社会化过程中的典型行为。
（二）发展性
教育的发展性就是要求在教育过程中体现对人的需要与追求、自由与创造、人格与尊严、生命与发展进行的理解与尊重。在幼儿区域活动中，混龄活动留给幼儿更多的是自理的机会，不同年龄的孩子在一起活动，他们之间相互帮助，进行多方面的交流。逐渐学会相互学习、相互分享、相互关怀、相互体谅。因此，混龄教育的重点特征之一就是找到孩子之间差异的发展性，对此进行充分的关注及指导。
（三）整合性
混龄教育他批判了传统幼儿园教育按年龄分班的教育模式，阻碍了他的社会发展性。而混龄教育是在同龄的基础上载将不同年龄的幼儿再进行交换发展起来的活动。这不仅要照顾到幼儿的个体特征，还要顾及整个进行混龄活动的群体，要把他们当做一个整体来看待。所有就要考虑到整体的发展需求。
（四）互动性
幼儿间的相互学习比向家长学习有事半功倍的功效。在交流过程中，年长的幼儿不仅可以加深自己的知识经验，还会注意到自己的行为有可能被有更小的小朋友在模仿，从而监督自己要为伙伴做出正确的示范，加强对自身的管理。混龄活动的开展是让不同年龄的幼儿集合在一起，让他们在相对自由的环境里活动进行交往，通过不同年龄幼儿间的互动，培养幼儿的学习主动性、创造性等。
四、总结
总之，混龄活动与一般活动相比，有着他独特的优越性。混龄活动对幼儿提供了更加自由的空间。孩子们之间相互学习、相互模仿、使学习环境更加轻松，不仅能加强小年龄孩子的的自主意思，也加强了大年龄孩子的创造意识。也相信，随着混龄活动的越来越多的进行，也会让孩子们变得更加自信、阳光、健康、乐于合作。相信在以后的学习和生活中，会使自己变得更加优秀。
參考文献
[1]丁海东；《当代学前教育的人文性缺失》[J]学前教育研究 2005.1
[2]张杰，王美芳；《浅谈混龄幼儿园教育的特点》[J]当代学前教育 2007（4）
[3]王晓芬，刘晶波；《论幼儿园混龄教育的必要性》[J]幼儿教育2007（11）
[4]房阳阳；《对幼儿园混龄教学的思考》[J]幼儿教育 2004（14）12-13
【关键词】幼儿园；混龄；社会性
在我国，对于混龄教育人们并未充分意识到他的重要性。其实我国的混龄活动已经开展了几年，从最开始引导大班和小班幼儿在一起进行生活上混龄，到现在尝试在多个领域中开展，围绕生活、游戏、教学、外出等。幼儿园通过组织各式各样的活动，为孩子提供一个与异龄同伴交往的机会，为他们提供丰富的活动环境与内容，帮助他们自主地进行各种认知活动，积累经验，学习与人交往的正确态度和技能。培养合作、关心、分享等社会性行为，为幼儿能够形成积极健康的个性打下基础。
一、混龄活动是什么
混龄即将不同年龄组的孩子编在一个集体中游戏、生活和学习。这种混龄编班在欧美的幼儿园中运用的比较广泛。我国也在慢慢接触。混龄教育的基本理念，是把幼儿园变成一个大家庭，在这样一个温馨的环境中，不同年龄段的孩子，他们就像兄弟姐妹般的一起生活，一起游戏、一起学习。
二、混龄活动的表现形式
（一）生活活动
安排真实的模拟工作代替传统的教学，来丰富幼儿的感性认识，并提供切身的生活体检对孩子们的社会性发展也是很重要的。比如可以在校园内开辟出专门的种植区、采摘区、养殖区，组织义务清理、做小小义工等活动。这样孩子们在混龄的集体中进行真实的生活活动，增强互动，丰富孩子们的社会性。
（二）游戏活动
在幼儿园阶段，游戏是孩子们的最爱。游戏是个群体活动，尤其在混龄的情况下，需要大家的参与，可以培养孩子们如何处理小伙伴之间关系的能力。尽管同龄班级中的幼儿之间也有互动，但与混龄群体相比，同龄同伴群体的交往显得过于单薄，发挥的作用也有一定的局限性。因此，幼儿园可利用园内不同年龄幼儿共同生活这一特点和优势编制混龄，幼儿园开展混龄游戏活动，使孩子们的活动空间都得到了充分发展。
（三）外出活动
《幼儿园教育指导纲要》指出，“幼儿园要开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”。混龄活动，可以将幼儿的自主意识得到释放，不仅有利于培养幼儿的运动技能、知识与情感，更可以满足了幼儿与不同年龄同伴的交流，促进了幼儿的社会性发展。老师们在户外混龄活动中，也可以给予幼儿最大的帮助。在游戏中老师及时用自己的肢体动作、眼神去引导幼儿参与游戏，并发散思维，大家一起玩。
三、混龄活动的优势
（一）社会性
人的社会性就是：人的社会属性中符合人类整体运行发展要求的基本特性。而能够以愉快的态度跟小朋友们分享、合作，对别人的做法给予适当的评价，能做出合理的判断，不以自我为中心，这也是儿童个体社会化过程中的典型行为。
（二）发展性
教育的发展性就是要求在教育过程中体现对人的需要与追求、自由与创造、人格与尊严、生命与发展进行的理解与尊重。在幼儿区域活动中，混龄活动留给幼儿更多的是自理的机会，不同年龄的孩子在一起活动，他们之间相互帮助，进行多方面的交流。逐渐学会相互学习、相互分享、相互关怀、相互体谅。因此，混龄教育的重点特征之一就是找到孩子之间差异的发展性，对此进行充分的关注及指导。
（三）整合性
混龄教育他批判了传统幼儿园教育按年龄分班的教育模式，阻碍了他的社会发展性。而混龄教育是在同龄的基础上载将不同年龄的幼儿再进行交换发展起来的活动。这不仅要照顾到幼儿的个体特征，还要顾及整个进行混龄活动的群体，要把他们当做一个整体来看待。所有就要考虑到整体的发展需求。
（四）互动性
幼儿间的相互学习比向家长学习有事半功倍的功效。在交流过程中，年长的幼儿不仅可以加深自己的知识经验，还会注意到自己的行为有可能被有更小的小朋友在模仿，从而监督自己要为伙伴做出正确的示范，加强对自身的管理。混龄活动的开展是让不同年龄的幼儿集合在一起，让他们在相对自由的环境里活动进行交往，通过不同年龄幼儿间的互动，培养幼儿的学习主动性、创造性等。
四、总结
总之，混龄活动与一般活动相比，有着他独特的优越性。混龄活动对幼儿提供了更加自由的空间。孩子们之间相互学习、相互模仿、使学习环境更加轻松，不仅能加强小年龄孩子的的自主意思，也加强了大年龄孩子的创造意识。也相信，随着混龄活动的越来越多的进行，也会让孩子们变得更加自信、阳光、健康、乐于合作。相信在以后的学习和生活中，会使自己变得更加优秀。
參考文献
[1]丁海东；《当代学前教育的人文性缺失》[J]学前教育研究 2005.1
[2]张杰，王美芳；《浅谈混龄幼儿园教育的特点》[J]当代学前教育 2007（4）
[3]王晓芬，刘晶波；《论幼儿园混龄教育的必要性》[J]幼儿教育2007（11）
[4]房阳阳；《对幼儿园混龄教学的思考》[J]幼儿教育 2004（14）12-13