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在解决问题时,学生会受到一些无关因素的干扰,从而产生元认知误区。这些元认知误区会给学生的新知建构带来负面的影响。设计有效路径,找到学生产生元认知误区的原因,引入纠正策略,再进行调整反馈,寻求利于学生新知建构的路径,以实现学生元认知误区的有效纠正。
设计有效路径,纠正学生的元认知误区——以“平行四边形的面积”教学为例
【摘 要】
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在解决问题时,学生会受到一些无关因素的干扰,从而产生元认知误区。这些元认知误区会给学生的新知建构带来负面的影响。设计有效路径,找到学生产生元认知误区的原因,引入纠正
【机 构】
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江苏宿迁市洋河实验小学
【出 处】
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小学教学参考：数学版
【发表日期】
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2018年11期
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