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【摘要】高中数学是一门重要的学科，由于数学知识比较抽象，因此出现了一些学困生。学困生在数学知识掌握方面存在困难，通过小组合作教学可以达到良好的教学效果。本文主要探究在高中数学学困生中开展小组合作学习的策略，以供参考和研究。
【关键词】高中数学;学困生;小组合作学习
传统的高中数学教学方式以灌输性的教学为主，教学内容比较枯燥，课堂氛围比较沉闷，学生提不起兴趣。为了改变这一现状，在高中数学教学中可以采用小组合作教学的方法开展教学。尤其对于学困生，通过小组合作教学可以让学生积极参与到小组讨论中，学困生在小组讨论中可以发挥自己的价值，通过小组讨论不仅可以解决数学问题，而且有助于提升学困生的数学思维。
一、高中数学学困生中开展小组合作教学的策略
面对学困生在高中数学学习方面存在的困难，需要教师积极研究有效的教学策略。小组合作教学是一种科学的教学方式，在高中数学小组合作教学中，学困生可以在相互交流中完成学习任务，通过小组合作学习可以获取数学知识。以下具体分析高中数学学困生中开展小组合作教学的策略。
1.教师树立小组合作教学意识
高中数学学科的难度大、逻辑性强。传统的教学方式是学生被动的接受知识，很多学困生会觉得数学知识枯燥无味，对数学知识的理解和灵活运用存在困难。面对这一现状，开展小组合作学习，可以让学困生积极参与到课堂互动中。通过学生之间的相互交流，可以使学困生取得进步。同时学困生在小组合作讨论过程中经过教师的指导，可以解决数学问题，因此对于学困生，教师应该树立小组合作教学意识，通过小组合作教学可以使教学效果更加显著。
2.精心选择小组合作教学内容
高中數学针对学困生的小组合作教学，教师需要精心选择小组合作探究的内容，选择适合小组探究的内容可以提升学习效果。教师可以通过设置难度适中的合作探究问题，激发学困生的小组探究欲望，在小组探究过程中培养学生的数学思维。例如，对于《等差数列》这部分内容的教学，教师可以设计教学目标：学生不仅要理解公差的概念，而且要根据定义判断等差数列，能够正确表示等差数列。同时，学生可以利用通项公式求出等差数列的项数、首项和公差。通过小组合作讨论和探究可以让学困生逐步解决这一系列问题，让学困生逐渐掌握等差数列的知识。教师可以给学生列出等差数列的例子，如（1）5， 10，15，20，25（2）48，53，58，63等。教师可以将学生分成若干小组，让学生在小组内观察这些等差数列的特征，经过观察学生会总结出等差数列的特征和规律，再让学生分析通项公式，小组成员可以经过小组讨论探究出等差数列的通项公式。在小组探究过程中，小组成员可以相互协作、分工配合完成小组学习任务，学困生积极投入到小组讨论中，可以提升学困生的数学思维能力和解决数学问题的能力。
3.在小组合作中解决数学问题
小组合作教学是一种新型的教学方法，在高中数学课堂教学中引入小组合作教学，可以让学优生带动学困生，在小组合作讨论过程中可以凭借集体力量解决数学问题，通过小组合作讨论可以使复杂的问题变得简单，可以使一些难度大的问题经过小组讨论能够迎刃而解。例如，对于《空间几何体》这部分内容的教学，教师可以采用小组合作的方式开展教学。教师可以将学生分成若干小组，让学生在小组内讨论空间几何体的相关问题，在讨论过程中可以培养学生的空间想象力。同时，教师可以引导学生研究锥体、柱体、台体表面积和体积的公式，并了解三者之间的转换关系。教师可以利用多媒体向学生展示正三棱锥、正三棱柱、正三棱台的侧面展开图。学生在小组合作过程中需要思考哪些平面图形构成了图形的表面，怎样求出表面积。学生通过对侧面展开图的研究，可以归纳锥体、柱体、台体的表面积公式以及表面积公式之间的变化规律。同时，教师可以引导学生探究怎样对三棱柱进行分割形成三个体积相等的棱锥，探究锥体、柱体、台体的体积公式之间的规律。学生在探究过程中，教师要加强对学生的引导，让学生以正确的思维方式进行思考，学生经过小组讨论可以解决这些问题，在讨论中会碰撞出思维的火花，学困生会受到学优生的影响积极参与讨论，会促进学困生数学思维的发展。同时，有助于提升学困生的团队意识、竞争意识、合作能力，有利于提升学困生的综合素养和数学素养。
二、学困生的小组合作教学应该注意的方面
针对学困生的高中数学小组合作教学，有些方面教师应该注意，从而提升小组合作教学质量。以下具体分析学困生的小组合作教学应该注意的方面。
1.科学划分小组
高中数学小组合作教学中，教师应该科学划分小组，教师平时在教学中要了解学生的实际情况，包括学生的性格、兴趣、成绩等，划分小组应该注重学生之间的能力互补、性格互补，将学困生和学优生进行合理搭配，学优生会带动学困生，学困生从浅显的数学问题着手，逐渐提升数学理解能力和数学解题能力。同时，教师应该科学设计小组合作教学的环节，包括小组合作学习中的重点讨论环节、小组解答环节、总结归纳环节等，通过各个环节的开展可以保证小组合作教学的有序落实，可以让学困生有所进步。
2.教师加强对小组合作教学的引导
高中数学小组合作教学中，教师应该加强对学生的引导和启发，保证每个学生都能积极参与到小组合作学习中。学生在小组合作讨论过程中，教师应该观察小组成员的表现。对于学困生或参与度比较低的学生可以通过谈话或奖励的方式，让学困生对小组合作学习有正确的认识，调动学困生参与小组合作讨论的积极性，这样学生更容易通过小组合作讨论解决数学问题。
3.根据小组成员的表现进行评价
小组合作教学完成后，教师可以对学困生的表现进行肯定性的评价。各小组之间相互竞争，在竞争中对于表现优秀的小组可以给予口头表扬或奖励。同时教师要总结小组合作教学中的优点，反思存在的不足，在以后的教学中不断完善小组合作教学过程，可以提升小组合作教学质量，可以使小组合作教学更加高效。
综上所述，高中数学教学中的小组合作教学是一种科学的教学方法，学困生通过小组讨论可以解决数学问题，并掌握数学知识。本文主要从“教师树立小组合作教学意识、在小组合作中发挥集体力量解决问题、精心选择小组合作教学的内容”等方面探究在高中数学学困生中开展小组合作教学的策略，并从“科学划分小组、教师加强对小组合作的引导、根据小组成员的表现进行评价”等方面探究学困生的小组合作教学应该注意的方面，旨在提升高中数学学困生小组合作学习效果。
参考文献：
[1]赵虎.小组合作学习在高中数学教学中的应用探究[J].家长，2021（15）：44-45.
[2]熊丽丽.如何在高中数学课堂中开展自主合作探究教学活动[J].求学，2020（47）：73-74.
【关键词】高中数学;学困生;小组合作学习
传统的高中数学教学方式以灌输性的教学为主，教学内容比较枯燥，课堂氛围比较沉闷，学生提不起兴趣。为了改变这一现状，在高中数学教学中可以采用小组合作教学的方法开展教学。尤其对于学困生，通过小组合作教学可以让学生积极参与到小组讨论中，学困生在小组讨论中可以发挥自己的价值，通过小组讨论不仅可以解决数学问题，而且有助于提升学困生的数学思维。
一、高中数学学困生中开展小组合作教学的策略
面对学困生在高中数学学习方面存在的困难，需要教师积极研究有效的教学策略。小组合作教学是一种科学的教学方式，在高中数学小组合作教学中，学困生可以在相互交流中完成学习任务，通过小组合作学习可以获取数学知识。以下具体分析高中数学学困生中开展小组合作教学的策略。
1.教师树立小组合作教学意识
高中数学学科的难度大、逻辑性强。传统的教学方式是学生被动的接受知识，很多学困生会觉得数学知识枯燥无味，对数学知识的理解和灵活运用存在困难。面对这一现状，开展小组合作学习，可以让学困生积极参与到课堂互动中。通过学生之间的相互交流，可以使学困生取得进步。同时学困生在小组合作讨论过程中经过教师的指导，可以解决数学问题，因此对于学困生，教师应该树立小组合作教学意识，通过小组合作教学可以使教学效果更加显著。
2.精心选择小组合作教学内容
高中數学针对学困生的小组合作教学，教师需要精心选择小组合作探究的内容，选择适合小组探究的内容可以提升学习效果。教师可以通过设置难度适中的合作探究问题，激发学困生的小组探究欲望，在小组探究过程中培养学生的数学思维。例如，对于《等差数列》这部分内容的教学，教师可以设计教学目标：学生不仅要理解公差的概念，而且要根据定义判断等差数列，能够正确表示等差数列。同时，学生可以利用通项公式求出等差数列的项数、首项和公差。通过小组合作讨论和探究可以让学困生逐步解决这一系列问题，让学困生逐渐掌握等差数列的知识。教师可以给学生列出等差数列的例子，如（1）5， 10，15，20，25（2）48，53，58，63等。教师可以将学生分成若干小组，让学生在小组内观察这些等差数列的特征，经过观察学生会总结出等差数列的特征和规律，再让学生分析通项公式，小组成员可以经过小组讨论探究出等差数列的通项公式。在小组探究过程中，小组成员可以相互协作、分工配合完成小组学习任务，学困生积极投入到小组讨论中，可以提升学困生的数学思维能力和解决数学问题的能力。
3.在小组合作中解决数学问题
小组合作教学是一种新型的教学方法，在高中数学课堂教学中引入小组合作教学，可以让学优生带动学困生，在小组合作讨论过程中可以凭借集体力量解决数学问题，通过小组合作讨论可以使复杂的问题变得简单，可以使一些难度大的问题经过小组讨论能够迎刃而解。例如，对于《空间几何体》这部分内容的教学，教师可以采用小组合作的方式开展教学。教师可以将学生分成若干小组，让学生在小组内讨论空间几何体的相关问题，在讨论过程中可以培养学生的空间想象力。同时，教师可以引导学生研究锥体、柱体、台体表面积和体积的公式，并了解三者之间的转换关系。教师可以利用多媒体向学生展示正三棱锥、正三棱柱、正三棱台的侧面展开图。学生在小组合作过程中需要思考哪些平面图形构成了图形的表面，怎样求出表面积。学生通过对侧面展开图的研究，可以归纳锥体、柱体、台体的表面积公式以及表面积公式之间的变化规律。同时，教师可以引导学生探究怎样对三棱柱进行分割形成三个体积相等的棱锥，探究锥体、柱体、台体的体积公式之间的规律。学生在探究过程中，教师要加强对学生的引导，让学生以正确的思维方式进行思考，学生经过小组讨论可以解决这些问题，在讨论中会碰撞出思维的火花，学困生会受到学优生的影响积极参与讨论，会促进学困生数学思维的发展。同时，有助于提升学困生的团队意识、竞争意识、合作能力，有利于提升学困生的综合素养和数学素养。
二、学困生的小组合作教学应该注意的方面
针对学困生的高中数学小组合作教学，有些方面教师应该注意，从而提升小组合作教学质量。以下具体分析学困生的小组合作教学应该注意的方面。
1.科学划分小组
高中数学小组合作教学中，教师应该科学划分小组，教师平时在教学中要了解学生的实际情况，包括学生的性格、兴趣、成绩等，划分小组应该注重学生之间的能力互补、性格互补，将学困生和学优生进行合理搭配，学优生会带动学困生，学困生从浅显的数学问题着手，逐渐提升数学理解能力和数学解题能力。同时，教师应该科学设计小组合作教学的环节，包括小组合作学习中的重点讨论环节、小组解答环节、总结归纳环节等，通过各个环节的开展可以保证小组合作教学的有序落实，可以让学困生有所进步。
2.教师加强对小组合作教学的引导
高中数学小组合作教学中，教师应该加强对学生的引导和启发，保证每个学生都能积极参与到小组合作学习中。学生在小组合作讨论过程中，教师应该观察小组成员的表现。对于学困生或参与度比较低的学生可以通过谈话或奖励的方式，让学困生对小组合作学习有正确的认识，调动学困生参与小组合作讨论的积极性，这样学生更容易通过小组合作讨论解决数学问题。
3.根据小组成员的表现进行评价
小组合作教学完成后，教师可以对学困生的表现进行肯定性的评价。各小组之间相互竞争，在竞争中对于表现优秀的小组可以给予口头表扬或奖励。同时教师要总结小组合作教学中的优点，反思存在的不足，在以后的教学中不断完善小组合作教学过程，可以提升小组合作教学质量，可以使小组合作教学更加高效。
综上所述，高中数学教学中的小组合作教学是一种科学的教学方法，学困生通过小组讨论可以解决数学问题，并掌握数学知识。本文主要从“教师树立小组合作教学意识、在小组合作中发挥集体力量解决问题、精心选择小组合作教学的内容”等方面探究在高中数学学困生中开展小组合作教学的策略，并从“科学划分小组、教师加强对小组合作的引导、根据小组成员的表现进行评价”等方面探究学困生的小组合作教学应该注意的方面，旨在提升高中数学学困生小组合作学习效果。
参考文献：
[1]赵虎.小组合作学习在高中数学教学中的应用探究[J].家长，2021（15）：44-45.
[2]熊丽丽.如何在高中数学课堂中开展自主合作探究教学活动[J].求学，2020（47）：73-74.