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作为一名教师，对中国当下沉疴已久的教育问题，做到抱怨不难，但建设却不易。
读邱玉东老师的年度生命叙事，则让人为之一震。他的文章主题是“自我的救赎”，这在“救赎”中觉醒的力量，和以叩问“自我”而始所包含的勇气和智慧，似乎已经在我读到的那一刻便喷薄欲出了。
在圣经故事里，耶稣因为看到人类无法完成自己罪恶的自我拯救，于是被钉上十字架，献出了自己的宝血来拯救人类。但我们不可能也不应该仅仅是坐等“耶稣降临”，等神来一场教育的拯救。所以，有使命感和责任感的人，总是最先觉醒并行动起来，从自我的改变开始，挣扎着、努力着，试图以一己之力影响或推动教育的进步。新教育自发起以来的十六年时间里，就是在致力于唤醒越来越多的老师走入觉醒者的行列，在重重束缚的体制里，舞出一个老师自己教育生命的律动，舞出一个个孩子幸福完整的教育生活。发起人朱永新老师称之为“带着镣铐跳舞”。
邱玉东老师，就是这支队伍中的一员。他说，在新教育团队的学习，使我平生第一次获得了“人格统一”的力量，使我从对当下教育的“不满”者变为美好教育的“建设”者，使我获得了改变教室的力量和方法。
行动，就有收获。去年暑假在五莲举行的种子教师研训营活动中，曾与邱老师有过深入的交流。听他讲述自己怎样在信息技术课上开展阅读，推动课程，我一度沉浸在他的故事中。邱老师的性格本属内向的，但在提到阅读谈起学生的时候，他竟然一改平时的羞涩侃侃而谈。这次会议，也让大家记住了这位信息技术学科老师出身的新教育种子教师。
总结自己的成长经历，他这样说：“在日常的新教育实验中，每当遇到难题，每当有所成绩，有一些问题都会自然而然地浮现在脑海里：新教育到底是什么？我正在做的到底是不是新教育？如果是，又属于新教育的哪一个范畴？接下去，我最需要学习和了解的内容是什么？什么是卓越课程？什么是完美教室？什么是理想课堂？这一切写在书上的内容，我每次阅读能得到什么，完全与我已经思考了什么特别是实践了什么有关。我实践过的思考过的，阅读时就会有恍然大悟般的灵光显现。读着吃力的想要做白日梦的，一定是仍然外在于我的东西，也就是说，它还没有成为我的知识结构的一部分，还不能成为明确地指导我的实践的知识。”
如果说之前的种种，是一种碎片化的阅读尝试的话，那么2015年的邱玉东老师，在接受学校安排在一个班级开展阅读课程的时候，已经表现出了一个成熟的新教育老师的特质了。他以“培养怎样的人”的问题为核心，梳理主题、组织材料，带学生走入了阅读的美妙世界。
这些，不仅让邱老师赢得了学生的爱戴，也让他赢得了同事的支持和领导的信任。而他也不曾辜负，让自己所带的班级在阅读的推动下，拿到了远超年级其他班级的平均成绩。
当然，这个过程并非一帆风顺。邱玉东老师遇到的孩子们的阅读问题，和所有人遇到的问题是一样的，甚至更严重。因为一批已经上了初中的孩子，正处于青春期、叛逆期，他们很多习惯已经形成，改变会更困难。但让我印象颇深的是他改变孩子不爱阅读情况的几步高招：1.追问价值。对孩子们不爱阅读而爱玩游戏的行为，不是进行围堵制止，而是包容并引导思考：这件事有意义吗？什么样的事情才是值得做的？2.提供方法。孩子们阅读习惯没有培养起来，常常因为体会不到阅读的美妙而放弃，邱老师就手把手把阅读的方法带给孩子，让孩子们很快掌握。3.关注集体。对有破坏性的孩子，不是让大家排斥他们，而是引导大家心怀怜悯，首先管理好自己“点亮自己”，而后自然以美好“照亮别人”，从而在整个班级形成一种良好的阅读氛围。
4.强化习惯。面对孩子们在一段时间内脱离了有效的引导而出现的反复问题，他能够冷静对待并积极应对，用开学的阅读复习课、课前的阅读时间等，带孩子们重新养成良好的阅读习惯。
邱老师不仅以自己的智慧化解了诸多矛盾，还以自己的专业引领孩子们进入了阅读的美妙世界，并不断借助阅读进行着人格的自我完善，努力成长为一个幸福的人。
从一名普通的冬季种子教师，成长为春季种子教师，种子教师计划项目给予邱玉东老师多次外出学习开阔眼界的机会，但这同时也激起了邱玉东老师的“存在危机”。幸好，这是一位内心强大的老师，是一位善于在阅读、实践和反思中获得前行力量的老师。因为他认识到“当前，如果说有什么在制约我和孩子们‘走向真正的幸福和完整’，我想，不是别人，不是世俗，不是环境，不是体制，而是我作为教师的素养。”
所以这一年，邱老师先后阅读了《道德发展心理学》《动机与人格》《儿童心理学》等几十本书。经由阅读，“一个知情意行合一的人，慢慢地确立起来……”，邱老师正“努力掀开蒙在孩子们心灵上的幕布，帮他们擦去心灵的灰尘，努力让孩子们开心、自如、淡定、自主、自觉地生活在我的课堂，努力抓住每一个机会，让孩子们身上存在的‘向好的火花’燃成熊熊大火……”
这一年，除了本职工作之外，邱老师借童喜喜老师到泰兴的机会，第一次以萤火虫分站负责人的身份站在了台前；个人成长故事被《未来教育家》杂志收录入新教育专辑；先后两次参加了电视台“教育正能量”的节目录制；在全国的新教育人面前讲述自己的故事……
这些成绩，邱老师都是一笔带过。我们能够感受得到，这些对邱老师来说，不过是经历，他更在乎的则是“有新教育，有网师学习共同体，有种子教师团队，能让我不断地面对自己，一天天成熟起来”！这，才是邱玉东老师最朴素的愿望。
如果谁还在用环境做借口，用困难做借口，那么邱老师已经用自己的经历告诉了我们这样一个真理：“人非患不能，而患不为。”
（作者系新教育新父母研究所执行所长）
读邱玉东老师的年度生命叙事，则让人为之一震。他的文章主题是“自我的救赎”，这在“救赎”中觉醒的力量，和以叩问“自我”而始所包含的勇气和智慧，似乎已经在我读到的那一刻便喷薄欲出了。
在圣经故事里，耶稣因为看到人类无法完成自己罪恶的自我拯救，于是被钉上十字架，献出了自己的宝血来拯救人类。但我们不可能也不应该仅仅是坐等“耶稣降临”，等神来一场教育的拯救。所以，有使命感和责任感的人，总是最先觉醒并行动起来，从自我的改变开始，挣扎着、努力着，试图以一己之力影响或推动教育的进步。新教育自发起以来的十六年时间里，就是在致力于唤醒越来越多的老师走入觉醒者的行列，在重重束缚的体制里，舞出一个老师自己教育生命的律动，舞出一个个孩子幸福完整的教育生活。发起人朱永新老师称之为“带着镣铐跳舞”。
邱玉东老师，就是这支队伍中的一员。他说，在新教育团队的学习，使我平生第一次获得了“人格统一”的力量，使我从对当下教育的“不满”者变为美好教育的“建设”者，使我获得了改变教室的力量和方法。
行动，就有收获。去年暑假在五莲举行的种子教师研训营活动中，曾与邱老师有过深入的交流。听他讲述自己怎样在信息技术课上开展阅读，推动课程，我一度沉浸在他的故事中。邱老师的性格本属内向的，但在提到阅读谈起学生的时候，他竟然一改平时的羞涩侃侃而谈。这次会议，也让大家记住了这位信息技术学科老师出身的新教育种子教师。
总结自己的成长经历，他这样说：“在日常的新教育实验中，每当遇到难题，每当有所成绩，有一些问题都会自然而然地浮现在脑海里：新教育到底是什么？我正在做的到底是不是新教育？如果是，又属于新教育的哪一个范畴？接下去，我最需要学习和了解的内容是什么？什么是卓越课程？什么是完美教室？什么是理想课堂？这一切写在书上的内容，我每次阅读能得到什么，完全与我已经思考了什么特别是实践了什么有关。我实践过的思考过的，阅读时就会有恍然大悟般的灵光显现。读着吃力的想要做白日梦的，一定是仍然外在于我的东西，也就是说，它还没有成为我的知识结构的一部分，还不能成为明确地指导我的实践的知识。”
如果说之前的种种，是一种碎片化的阅读尝试的话，那么2015年的邱玉东老师，在接受学校安排在一个班级开展阅读课程的时候，已经表现出了一个成熟的新教育老师的特质了。他以“培养怎样的人”的问题为核心，梳理主题、组织材料，带学生走入了阅读的美妙世界。
这些，不仅让邱老师赢得了学生的爱戴，也让他赢得了同事的支持和领导的信任。而他也不曾辜负，让自己所带的班级在阅读的推动下，拿到了远超年级其他班级的平均成绩。
当然，这个过程并非一帆风顺。邱玉东老师遇到的孩子们的阅读问题，和所有人遇到的问题是一样的，甚至更严重。因为一批已经上了初中的孩子，正处于青春期、叛逆期，他们很多习惯已经形成，改变会更困难。但让我印象颇深的是他改变孩子不爱阅读情况的几步高招：1.追问价值。对孩子们不爱阅读而爱玩游戏的行为，不是进行围堵制止，而是包容并引导思考：这件事有意义吗？什么样的事情才是值得做的？2.提供方法。孩子们阅读习惯没有培养起来，常常因为体会不到阅读的美妙而放弃，邱老师就手把手把阅读的方法带给孩子，让孩子们很快掌握。3.关注集体。对有破坏性的孩子，不是让大家排斥他们，而是引导大家心怀怜悯，首先管理好自己“点亮自己”，而后自然以美好“照亮别人”，从而在整个班级形成一种良好的阅读氛围。
4.强化习惯。面对孩子们在一段时间内脱离了有效的引导而出现的反复问题，他能够冷静对待并积极应对，用开学的阅读复习课、课前的阅读时间等，带孩子们重新养成良好的阅读习惯。
邱老师不仅以自己的智慧化解了诸多矛盾，还以自己的专业引领孩子们进入了阅读的美妙世界，并不断借助阅读进行着人格的自我完善，努力成长为一个幸福的人。
从一名普通的冬季种子教师，成长为春季种子教师，种子教师计划项目给予邱玉东老师多次外出学习开阔眼界的机会，但这同时也激起了邱玉东老师的“存在危机”。幸好，这是一位内心强大的老师，是一位善于在阅读、实践和反思中获得前行力量的老师。因为他认识到“当前，如果说有什么在制约我和孩子们‘走向真正的幸福和完整’，我想，不是别人，不是世俗，不是环境，不是体制，而是我作为教师的素养。”
所以这一年，邱老师先后阅读了《道德发展心理学》《动机与人格》《儿童心理学》等几十本书。经由阅读，“一个知情意行合一的人，慢慢地确立起来……”，邱老师正“努力掀开蒙在孩子们心灵上的幕布，帮他们擦去心灵的灰尘，努力让孩子们开心、自如、淡定、自主、自觉地生活在我的课堂，努力抓住每一个机会，让孩子们身上存在的‘向好的火花’燃成熊熊大火……”
这一年，除了本职工作之外，邱老师借童喜喜老师到泰兴的机会，第一次以萤火虫分站负责人的身份站在了台前；个人成长故事被《未来教育家》杂志收录入新教育专辑；先后两次参加了电视台“教育正能量”的节目录制；在全国的新教育人面前讲述自己的故事……
这些成绩，邱老师都是一笔带过。我们能够感受得到，这些对邱老师来说，不过是经历，他更在乎的则是“有新教育，有网师学习共同体，有种子教师团队，能让我不断地面对自己，一天天成熟起来”！这，才是邱玉东老师最朴素的愿望。
如果谁还在用环境做借口，用困难做借口，那么邱老师已经用自己的经历告诉了我们这样一个真理：“人非患不能，而患不为。”
（作者系新教育新父母研究所执行所长）