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随着当前经济的迅猛发展，口语交际能力日益得到人们的重视。但由于英语教学为了片面地追求升学率，把大部分时间都用在做题上，导致英语一直处于聋哑状态。绝大多数学生既不能说，又不会听，只能用笔答。这一弱点和我们平时的教学是分不开的。针对这一现象，我们应把英语教学的重点放在了英语交际能力上，这样既提高了学生的学习兴趣，又提高了学生的英语成绩。
一、确立英语教学的本质在于交际的思想。
语言教学有两种功能，一种是语言学习的工具功能，工具功能就是通过语言学习形成的一种交际能力；另一种功能是文件功能，通过语言学习，接受文化熏陶。在这个意义上，我们可以认为语言学习，其实也是学习一种文化的社会规则。然而这种规则的学习不同于句法的规则，它必须依靠学习者自身的参与体验。没有参与体验，对该语言所包涵的理解就会残缺不全。因此，可以肯定的是语言学习的文化功能也是以交际能力为基础的。
英语教学要把培养学生语言交际能力放在重要地位，老师在组织学生积极参与的过程中，使学生各种心理素质和能力得到培养和得到发展。实质上，英语教学是教师和学生、学生和学生间富有生命力的交际，把英语教学的重点放在语言交际能力上，非常有利于培养学生各方面的素质。
二、以提高学生交际能力为核心，创设有特色的英语教学
1、把提高学生英语交际能力作为我们的教学目标。本学期，我一直把提高学生的英语交际能力作为我的追求目标，把促进学生的英语交际能力作为教学指导思想和教学目标，基于此种思想，我时刻致力于把提高学生交际能力为核心，创设自己有特色的英语教学模式。
2、听说领先，读写跟上。我们教学中提出"在听听说说中模仿英语，在玩玩唱唱中游戏英语，在讲讲演演中运用英语，在读读写写中掌握英语。"的教学指导性口号，在具体教学中注重：①利用多种教具吸引学生的注意力，并利用现代化多媒体教学手段，提高课堂教学效率，让学生在听听说说中模仿英语；②利用游戏、唱歌、绕口令等多种辅助材料，提高学生的英语兴趣，让学生在玩玩唱唱中游戏英语；③利用每节课前3-5分钟的自由交谈时间和课文对话的表演形式，培养学生运用英语的能力，使学生在讲讲谈谈中运用英语；④加强对学生的书面要求，但是强调"没有听过的不说，没有说过的不读，没有读过的不写"，以此让学生在读读写写中掌握英语。
中学英语教学主要强调情景教学，任何人的学习活动总是从特定的环境中走出来进入学习状态的。这个背景就是学习者和周围环境，人群之间的关系，中学生年龄偏小，又活泼好动，影响他们进入学习状态的因素多种多样，他们易于分心。因此，我在课堂教学中注意创设背景，创设语境，吸引学生进入学习状态，同时保证他们在课堂中有旺盛的精力和奋发进取的心理状态。
我的主要做法是：①建立课前5分钟自由谈制度。它分为：以教师为主的会话，师生间或同学间进行的对话，以及学生讲故事、讲演等；②课堂教学精心设计练习、训练学生的听、说、读能力；③利用实际生活情景、表演情景、模拟交际情景、直观教具创设情景等形式，帮助学生听懂英语，感知新的语言材料，近而理解课文、句型；④在掌握语言知识、熟悉课文的基础上，要求学生有感情地表演，鼓励学生对课文内容进行改编，培养学生在新的情景中灵活运用所学过的语言知识能力，达到自然交际的目的。
三、培养学生语言活用能力。
1、以点带面组词法。
在单词和句子中间有一座桥梁，那就是词组组词能力的强弱直接影响句子的表达，也就是说直接影响学生的交际能力的发挥，如我拿一个蓝色的书包问："What’’s this？"学生答："a bag"，我接着问："What colour is it?"学生答："It’’s blue"，这时我顺水推舟地说：Yes．I think it’’s a blue bag．Who can make a mew phraseg？这时悟性高的同学就会受到启示，能组出"a nice bag，a small bag等等。小小的成功会使他们有一种成就感，不会组词的同学也会认真听，积极思考。
2、补充扩展对话法。
教材中的对话贴近生活，深得学生喜爱。但它受篇幅、课时等多种因素的影响，不能让学生充分体会其真实的生活语言。我在对话中适当地增加些实用且学生感兴趣的生活内容，让学生在真实自然的语言中学到语言，学会交际。例如我让同学在对话的基础上每人写一篇关于一家人一天活动的故事，然后将自己的故事讲给同学们听，这就使原本生硬的对话更贴近生活，学生的语言不再是鹦鹉学舌，而是教师的精心组织下通过课堂活化的真实的生活语言。
总之，口语交际能力的培养是一个长期的、艰辛的过程。语言实践的机会越多，交际能力提高的可能性才会越大。因此，在语言教学过程中更应重视和加强口语交际能力的培养，从而实现语言教学的终极目标。因此，我们在培养中学生语言交际能力的教学过程中应该注意：1、英语教师要积极为中学生创造良好的英语语言交际环境；2、我们一定要注意发挥学生学习英语的主体性。学生是学习英语的主人，只要学生有了主动学、自觉学的动力，学好英语就不存在问题了；3、作为英语教师有义务、有责任向中学生传授、推荐语言交际成功的方法与经验。向学生推荐语言的成功方法与经验很重要，我们教学的目的就是为了让学生在方法、经验的指导下学会自学，实现"教，是为了不教。
一、确立英语教学的本质在于交际的思想。
语言教学有两种功能，一种是语言学习的工具功能，工具功能就是通过语言学习形成的一种交际能力；另一种功能是文件功能，通过语言学习，接受文化熏陶。在这个意义上，我们可以认为语言学习，其实也是学习一种文化的社会规则。然而这种规则的学习不同于句法的规则，它必须依靠学习者自身的参与体验。没有参与体验，对该语言所包涵的理解就会残缺不全。因此，可以肯定的是语言学习的文化功能也是以交际能力为基础的。
英语教学要把培养学生语言交际能力放在重要地位，老师在组织学生积极参与的过程中，使学生各种心理素质和能力得到培养和得到发展。实质上，英语教学是教师和学生、学生和学生间富有生命力的交际，把英语教学的重点放在语言交际能力上，非常有利于培养学生各方面的素质。
二、以提高学生交际能力为核心，创设有特色的英语教学
1、把提高学生英语交际能力作为我们的教学目标。本学期，我一直把提高学生的英语交际能力作为我的追求目标，把促进学生的英语交际能力作为教学指导思想和教学目标，基于此种思想，我时刻致力于把提高学生交际能力为核心，创设自己有特色的英语教学模式。
2、听说领先，读写跟上。我们教学中提出"在听听说说中模仿英语，在玩玩唱唱中游戏英语，在讲讲演演中运用英语，在读读写写中掌握英语。"的教学指导性口号，在具体教学中注重：①利用多种教具吸引学生的注意力，并利用现代化多媒体教学手段，提高课堂教学效率，让学生在听听说说中模仿英语；②利用游戏、唱歌、绕口令等多种辅助材料，提高学生的英语兴趣，让学生在玩玩唱唱中游戏英语；③利用每节课前3-5分钟的自由交谈时间和课文对话的表演形式，培养学生运用英语的能力，使学生在讲讲谈谈中运用英语；④加强对学生的书面要求，但是强调"没有听过的不说，没有说过的不读，没有读过的不写"，以此让学生在读读写写中掌握英语。
中学英语教学主要强调情景教学，任何人的学习活动总是从特定的环境中走出来进入学习状态的。这个背景就是学习者和周围环境，人群之间的关系，中学生年龄偏小，又活泼好动，影响他们进入学习状态的因素多种多样，他们易于分心。因此，我在课堂教学中注意创设背景，创设语境，吸引学生进入学习状态，同时保证他们在课堂中有旺盛的精力和奋发进取的心理状态。
我的主要做法是：①建立课前5分钟自由谈制度。它分为：以教师为主的会话，师生间或同学间进行的对话，以及学生讲故事、讲演等；②课堂教学精心设计练习、训练学生的听、说、读能力；③利用实际生活情景、表演情景、模拟交际情景、直观教具创设情景等形式，帮助学生听懂英语，感知新的语言材料，近而理解课文、句型；④在掌握语言知识、熟悉课文的基础上，要求学生有感情地表演，鼓励学生对课文内容进行改编，培养学生在新的情景中灵活运用所学过的语言知识能力，达到自然交际的目的。
三、培养学生语言活用能力。
1、以点带面组词法。
在单词和句子中间有一座桥梁，那就是词组组词能力的强弱直接影响句子的表达，也就是说直接影响学生的交际能力的发挥，如我拿一个蓝色的书包问："What’’s this？"学生答："a bag"，我接着问："What colour is it?"学生答："It’’s blue"，这时我顺水推舟地说：Yes．I think it’’s a blue bag．Who can make a mew phraseg？这时悟性高的同学就会受到启示，能组出"a nice bag，a small bag等等。小小的成功会使他们有一种成就感，不会组词的同学也会认真听，积极思考。
2、补充扩展对话法。
教材中的对话贴近生活，深得学生喜爱。但它受篇幅、课时等多种因素的影响，不能让学生充分体会其真实的生活语言。我在对话中适当地增加些实用且学生感兴趣的生活内容，让学生在真实自然的语言中学到语言，学会交际。例如我让同学在对话的基础上每人写一篇关于一家人一天活动的故事，然后将自己的故事讲给同学们听，这就使原本生硬的对话更贴近生活，学生的语言不再是鹦鹉学舌，而是教师的精心组织下通过课堂活化的真实的生活语言。
总之，口语交际能力的培养是一个长期的、艰辛的过程。语言实践的机会越多，交际能力提高的可能性才会越大。因此，在语言教学过程中更应重视和加强口语交际能力的培养，从而实现语言教学的终极目标。因此，我们在培养中学生语言交际能力的教学过程中应该注意：1、英语教师要积极为中学生创造良好的英语语言交际环境；2、我们一定要注意发挥学生学习英语的主体性。学生是学习英语的主人，只要学生有了主动学、自觉学的动力，学好英语就不存在问题了；3、作为英语教师有义务、有责任向中学生传授、推荐语言交际成功的方法与经验。向学生推荐语言的成功方法与经验很重要，我们教学的目的就是为了让学生在方法、经验的指导下学会自学，实现"教，是为了不教。