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摘要：作文教学是小学语文教学中的重点内容，培养和发展学生的写作能力不仅能促进学生文化素养的提升，同时对发展学生思维能力、书面语言表达能力等起到有利的促进作用。生本教育是以生为本的教育理念，将其运用到小学语文写作教学当中，能有效调动学生写作的积极性，促进学生语文学习能力以及感悟能力的发展。文章就小学语文作文教学中的生本教育进行了探讨。
关键词：小学语文;作文教学;生本教育
1.激发写作兴趣，拓展写作视野
1.1 提升观察力，积累写作素材
生本教育是为学生的好学而设计的教育，基于小学生‘无话可说’的作文通病，教师应注重学生良好观察习惯的培养，提高学生的观察能力。首先要有明确的观察目的和任务。比如，在老舍的《猫》教学中，可以引导学生借鉴文章的观察方式，先写出猫的性格古怪，然后从成年、幼年、淘气等不同的角度进行分析。引导学生从外貌特征、生活习性、兴趣爱好等方面展开观察，以获得写作素材。其次要抓住重点，教师要对学生的观察方法加以训练，让学生能够从事物的本质特征上进行观察。最后观察要基于兴趣，知识来源于生活，教师要培养学生有善于发现美的眼睛，从生活周边去发现那些不平凡，找到合适的素材。
1.2 全面掌握学生性格特点
升本理念下的语文教学，需要教师注重学生写作兴趣的培养，促进小学生从被动写作转变到主动写作当中，进而从写作中感受到乐趣。在小学生写作兴趣的培养中，教师需要基于生本理念，深入研究分析学生的性格特点，增加学生对生活的感悟以及对人与人相处之间关系的感悟。比如在利用多多媒体给学生呈现课文内容之后，引导学生将自己看到的以及想到的写出来。在这个过程中，教师可以让学生随意自由发挥，不设任何写作方面的条条框框，鼓励学生尽可能的联想和创造，进而写出属于学生自身特色的作品。最后教师要对学生的作品加以肯定和鼓励，增强学生写作的自信，同时提高学生对写作的兴趣。
2.发挥学生主体作用
2.1 尊重学生情感体验，激发写作动力
生本教育理念指出要全面依靠学生，也就是说要给学生提供充分表达自我的机会，尊重学生的感受，进而使学生愿意写作，愿意表达。因此在写作教学中，教师要注重学生主体作用，全面了解和掌握学生已有的生活经验、情感体验以及写作方面的困难等，并根据实际情况诱发学生的写作动机。另外，在写作教学中，教师还应注重教学情境的创设，使学生置身于特定的氛围中感受写作，在游戏活动中增加情感体验，进而激发出写作的欲望。最后，要指导学生修改作文，进一步提高学生的书面表达。可以利用边读边修改的方式，让学生对自己的作文默读之后找出其中的错误进行修改;可以利用互相修改的方式，让学生相互交换作文进行朗读，找出其中的问题进行修改;也可以通过全班共同交流修改的方式，利用某一篇作文，让全班学生共同从作文的内容、句子、标点等方面查找问题，给出修改意见等等。在这一系列的过程中，教师要给出修改意见。生本教育需要教师注重学生的个性差异，因此，教师需要结合学生的实际需求和兴趣开展写作教学，让每一位学生都能获得成功的情感体验，提高写作的兴趣。
2.2 尊重学生个性，鼓励自由表达
小学语文写作教学中的生本教育，需要教师尊重学生的个性，鼓励学生自由表达，可以从拓宽写作的形式以及转变教学思路两个方面进行。拓宽教学形式是基于学生之间的个体差异，因为学生生活背景等因素的不同，他们观察事物的角度也存在不同，因此，教师要引导学生结合自己生活实际，可以仿佛看到或听到，让学生自由去表达。比如，在人物描写写作指导中，教师可要求学生先画一幅自己比较熟悉的人物肖像，然后教师再给学生讲解如何去描写人物的动作、语言、神态等等，让学生在自己的人物画中去添加文字。最后可以在全班進行评改，大家一起猜一猜描写的是谁。通过这样的方式进行写作练习，不仅能够消除学生的畏难心理，同时还能激发学生乐于写作的兴趣。
生本教育强调的是教师要放开对学生的束缚，让学生能不拘形式的写出自己的感受、见闻等。也就是说学生在收集信息时引导学生尽量搜集新颖的素材，教师需要结合学生的实际情况选取素材，跳出‘我的××’或‘记××一件事’等比较老旧的命题，结合学生的特点，找到学生写作的兴趣点，引发学生写作的动机。
2.3 加强学生对生活的感悟
写作离不开生活，在写作教学中教师要注重写作与生活的联系，通过真实的体验去发现生活中的乐趣，不断积累素材。学生也只有对生活充满了敬意才能从中有更多的感悟，而也只有让学生走进生活当中，才能感受到生活中的细节和温暖，进而在写作时尽情的叙述出来。教师可以联系家长，通过各种活动活动丰富学生的生活内容，帮助学生积累素材。比如家长定期带学生参加一些公益活动、旅游等。教师需要结合教学任务要求及学生年龄特点，积极开展能够促进学生发挥主体作用的活动，，使学生在各种活动实践中增加感悟，积累写作素材。例如，学校可以积极开展阅读演讲活动，比如，低年级学生进行古诗朗诵、中段学生将课文素材编制成话剧进行表演;高年级的学生开展演讲比赛等等，让学生通过展演活动强化对文本的理解，提高合作的乐趣。通过多元化的活动丰富学生的生活内容，让小学生感悟生活，从而在写作时有话可说。
总结：小学语文作文教学中，生本教育理念的应用能有有效促进学生学习能力、感悟能力以及学生内在文化修养起到积极的作用。因此在实际教学中教师应贯彻落实生本教育理念，明确教学目的，落实因材施教。根据学生的特点与需求，注重学生自主学习能力、创新思维的培养，通过有效的引导，让学生去感受生活，拓展学生的写作视野，丰富他们的想象力，不断提升学生的写作水平。
参考文献：
[1]黄碧茹. 生本理念在小学语文写作教学中的应用[J]. 课程教育研究，2017（05）：103-104.
[2]张兰兰. 小学作文教学困境分析及对策研究[J]. 内蒙古教育，2018（06）：82-83.
关键词：小学语文;作文教学;生本教育
1.激发写作兴趣，拓展写作视野
1.1 提升观察力，积累写作素材
生本教育是为学生的好学而设计的教育，基于小学生‘无话可说’的作文通病，教师应注重学生良好观察习惯的培养，提高学生的观察能力。首先要有明确的观察目的和任务。比如，在老舍的《猫》教学中，可以引导学生借鉴文章的观察方式，先写出猫的性格古怪，然后从成年、幼年、淘气等不同的角度进行分析。引导学生从外貌特征、生活习性、兴趣爱好等方面展开观察，以获得写作素材。其次要抓住重点，教师要对学生的观察方法加以训练，让学生能够从事物的本质特征上进行观察。最后观察要基于兴趣，知识来源于生活，教师要培养学生有善于发现美的眼睛，从生活周边去发现那些不平凡，找到合适的素材。
1.2 全面掌握学生性格特点
升本理念下的语文教学，需要教师注重学生写作兴趣的培养，促进小学生从被动写作转变到主动写作当中，进而从写作中感受到乐趣。在小学生写作兴趣的培养中，教师需要基于生本理念，深入研究分析学生的性格特点，增加学生对生活的感悟以及对人与人相处之间关系的感悟。比如在利用多多媒体给学生呈现课文内容之后，引导学生将自己看到的以及想到的写出来。在这个过程中，教师可以让学生随意自由发挥，不设任何写作方面的条条框框，鼓励学生尽可能的联想和创造，进而写出属于学生自身特色的作品。最后教师要对学生的作品加以肯定和鼓励，增强学生写作的自信，同时提高学生对写作的兴趣。
2.发挥学生主体作用
2.1 尊重学生情感体验，激发写作动力
生本教育理念指出要全面依靠学生，也就是说要给学生提供充分表达自我的机会，尊重学生的感受，进而使学生愿意写作，愿意表达。因此在写作教学中，教师要注重学生主体作用，全面了解和掌握学生已有的生活经验、情感体验以及写作方面的困难等，并根据实际情况诱发学生的写作动机。另外，在写作教学中，教师还应注重教学情境的创设，使学生置身于特定的氛围中感受写作，在游戏活动中增加情感体验，进而激发出写作的欲望。最后，要指导学生修改作文，进一步提高学生的书面表达。可以利用边读边修改的方式，让学生对自己的作文默读之后找出其中的错误进行修改;可以利用互相修改的方式，让学生相互交换作文进行朗读，找出其中的问题进行修改;也可以通过全班共同交流修改的方式，利用某一篇作文，让全班学生共同从作文的内容、句子、标点等方面查找问题，给出修改意见等等。在这一系列的过程中，教师要给出修改意见。生本教育需要教师注重学生的个性差异，因此，教师需要结合学生的实际需求和兴趣开展写作教学，让每一位学生都能获得成功的情感体验，提高写作的兴趣。
2.2 尊重学生个性，鼓励自由表达
小学语文写作教学中的生本教育，需要教师尊重学生的个性，鼓励学生自由表达，可以从拓宽写作的形式以及转变教学思路两个方面进行。拓宽教学形式是基于学生之间的个体差异，因为学生生活背景等因素的不同，他们观察事物的角度也存在不同，因此，教师要引导学生结合自己生活实际，可以仿佛看到或听到，让学生自由去表达。比如，在人物描写写作指导中，教师可要求学生先画一幅自己比较熟悉的人物肖像，然后教师再给学生讲解如何去描写人物的动作、语言、神态等等，让学生在自己的人物画中去添加文字。最后可以在全班進行评改，大家一起猜一猜描写的是谁。通过这样的方式进行写作练习，不仅能够消除学生的畏难心理，同时还能激发学生乐于写作的兴趣。
生本教育强调的是教师要放开对学生的束缚，让学生能不拘形式的写出自己的感受、见闻等。也就是说学生在收集信息时引导学生尽量搜集新颖的素材，教师需要结合学生的实际情况选取素材，跳出‘我的××’或‘记××一件事’等比较老旧的命题，结合学生的特点，找到学生写作的兴趣点，引发学生写作的动机。
2.3 加强学生对生活的感悟
写作离不开生活，在写作教学中教师要注重写作与生活的联系，通过真实的体验去发现生活中的乐趣，不断积累素材。学生也只有对生活充满了敬意才能从中有更多的感悟，而也只有让学生走进生活当中，才能感受到生活中的细节和温暖，进而在写作时尽情的叙述出来。教师可以联系家长，通过各种活动活动丰富学生的生活内容，帮助学生积累素材。比如家长定期带学生参加一些公益活动、旅游等。教师需要结合教学任务要求及学生年龄特点，积极开展能够促进学生发挥主体作用的活动，，使学生在各种活动实践中增加感悟，积累写作素材。例如，学校可以积极开展阅读演讲活动，比如，低年级学生进行古诗朗诵、中段学生将课文素材编制成话剧进行表演;高年级的学生开展演讲比赛等等，让学生通过展演活动强化对文本的理解，提高合作的乐趣。通过多元化的活动丰富学生的生活内容，让小学生感悟生活，从而在写作时有话可说。
总结：小学语文作文教学中，生本教育理念的应用能有有效促进学生学习能力、感悟能力以及学生内在文化修养起到积极的作用。因此在实际教学中教师应贯彻落实生本教育理念，明确教学目的，落实因材施教。根据学生的特点与需求，注重学生自主学习能力、创新思维的培养，通过有效的引导，让学生去感受生活，拓展学生的写作视野，丰富他们的想象力，不断提升学生的写作水平。
参考文献：
[1]黄碧茹. 生本理念在小学语文写作教学中的应用[J]. 课程教育研究，2017（05）：103-104.
[2]张兰兰. 小学作文教学困境分析及对策研究[J]. 内蒙古教育，2018（06）：82-83.