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摘要：随着素质教育目标的推进和新课程改革的不断发展，教育在我国人们心中的地位越来越高，其中作为培养学生思维发展的初中数学，在学生整个学习生涯中占据重要地位。在新课改大背景下，初中数学核心素养已然成为了学生初中阶段发展的重要目标，教师针对这一目标应积极结合当下大环境和学生实际情况，利用新媒体信息技术进行教学上的创新，帮助学生在初中数学核心素养的培养上能够取得前所未有的进步。同时，让学生的视野更加开阔，对于初中数学知识的认识更加直观，进而帮助学生利用数学知识解决生活中遇到的问题。
关键词：初中数学;核心素养;新媒体信息技术;实践策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
信息技术的不断进步和新课改不但发展，促使各种各样的新媒体信息技术都已经逐渐走向了初中数学课堂。这也就直接影响着教师的教学效率和学生的学习效率，大大的激发了学生对数学知识的学习积极性，培养学生的综合能力。教师从一开始的以分数为主要教学目标转为着重培养学生的综合能力和数学核心素养，保证教育改革背景下的新教育理念的进步。但是，面对新媒体信息技术为学生和教师带来便捷的同时，也随之出现了很多问题。所以，教师应及时做出规避风险的策略，利用新媒体信息技术趋利避害，为学生营造出一个适宜、科学的教学环境。
一、新媒体信息技术应用于初中数学课堂出现的问题
（一）教师的新媒体信息技术水平不足
新媒体信息技术作为二十一世纪的新型产物，具有一定先进性、多元性的特点。然而，在初中学校中部分教师也只是能够掌握Excel、PPT等基础性的办公软件技术，对于新媒体信息技术的掌握并不足[1]。这也使得现阶段初中数学教学有关新媒体信息技术的使用不全面，与最开始预期的目标相差甚远。另外，由于传统教育观念的影响，教师自身对使用新媒体信息技术的意识不够强烈，部分教师也仅仅是将课本上的知识搬到课件上去，缺乏创新性，依旧是传统教育方式的形式，无法对学生数学核心素养有一个很好的提升效果。
（二）学生意识的偏差
新媒体信息技术的使用旨在为学生创造良好的教学环境、激发学生的学习积极性，进而达到学习效率提升的效果。但是，现如今的初中生对新媒体信息技术往往存在一定的偏差，过多的重视着新媒体信息技术的使用和操作，忽视了数学知识学习的这一本质问题，导致新媒体信息技术的使用效果南辕北辙，削弱了课件的知识性[2]。
二、新媒体信息技术应用于初中数学课堂的措施
（一）重视学生知识应用性的培养
初中数学知识与学生日常生活有着息息相关的联系，相比于传统教学目标，现如今的初中数学教学目标更加注重学生将知识应用于生活问题上，培养学生对知识应用性的能力。所以，教师在进行初中数学教学时，不应只是一味的看学生卷面分数和排名，应加强学生将数学知识应用于生活问题能力的培养[3]。利用新媒体信息技术为学生营造一种生活化的场景，结合生活问题进行知识的学习，让学生在对生活存在熟悉感的同时，激发学生探索问题的兴趣，保证学生学校效率能够得到提升。
（二）利用新媒体信息技术与学生进行课堂互动
新媒体信息技术的使用，让学生能够通过多个途径进行初中数学知识的学习，进而使学生能够在任何时候都能进行学习，促进学生数学核心素养的形成。在初中数学教学中，教师可以利用新媒体信息技术施行分层教学法，通过对每一名不同水平学生的分组，坚持因材施教的教育理念，保证各个层次的学生都能满足自身的学习需求，为学生树立学习的自信心[4]。此外，教师通过新媒体信息技术可以建立一个多样化的教学模式和评价机制，保证初中数学课堂不失趣味性，让学生时刻保持积极。通过为学生分层与学生互动的方式，可以很好的让学生在学习过程中培养自身的数学核心素养，让每一名学生都能感受都自身能够学习数学的一方面，满足学生对数学学习的不同需求。
结束语：
总之，新媒体信息技术与传统教学模式的融合，让初中数学课堂变得更加有趣、多样，满足学生不同学习需求的同时，激发学生自身对初中数学学科的认同感。这种融合即是改变现阶段教学现状的良好办法，也是提高教师教学效率的重要途径，培养学生数学核心素养的同时，提升了学生解决生活实际问题的能力，为学生后续的学习效率提升增砖添瓦。
参考文献
[1] 向剑文. 初中数学核心素养的新媒体信息技术实践探究[J]. 明日， 2019， 000（002）：1-1.
[2] 翁娟娟. 新媒体技术与初中函数教学的整合研究——基于提升学生核心素养的初中函数有效教学研究[J]. 新课程（中学版）， 2019， 000（006）：120-121.
[3] 舒荣芳. 信息技术助力直观想象核心素养提升--初中数学解题教学实践例谈[J]. 中学数学研究（下半月）， 2020， 000（002）：P.F0002-F0002.
[4] 舒榮芳. 信息技术助力直观想象核心素养提升——初中数学解题教学实践例谈[J]. 中学数学研究（华南师范大学版）， 2020， No.458（04）：2-5.
关键词：初中数学;核心素养;新媒体信息技术;实践策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
信息技术的不断进步和新课改不但发展，促使各种各样的新媒体信息技术都已经逐渐走向了初中数学课堂。这也就直接影响着教师的教学效率和学生的学习效率，大大的激发了学生对数学知识的学习积极性，培养学生的综合能力。教师从一开始的以分数为主要教学目标转为着重培养学生的综合能力和数学核心素养，保证教育改革背景下的新教育理念的进步。但是，面对新媒体信息技术为学生和教师带来便捷的同时，也随之出现了很多问题。所以，教师应及时做出规避风险的策略，利用新媒体信息技术趋利避害，为学生营造出一个适宜、科学的教学环境。
一、新媒体信息技术应用于初中数学课堂出现的问题
（一）教师的新媒体信息技术水平不足
新媒体信息技术作为二十一世纪的新型产物，具有一定先进性、多元性的特点。然而，在初中学校中部分教师也只是能够掌握Excel、PPT等基础性的办公软件技术，对于新媒体信息技术的掌握并不足[1]。这也使得现阶段初中数学教学有关新媒体信息技术的使用不全面，与最开始预期的目标相差甚远。另外，由于传统教育观念的影响，教师自身对使用新媒体信息技术的意识不够强烈，部分教师也仅仅是将课本上的知识搬到课件上去，缺乏创新性，依旧是传统教育方式的形式，无法对学生数学核心素养有一个很好的提升效果。
（二）学生意识的偏差
新媒体信息技术的使用旨在为学生创造良好的教学环境、激发学生的学习积极性，进而达到学习效率提升的效果。但是，现如今的初中生对新媒体信息技术往往存在一定的偏差，过多的重视着新媒体信息技术的使用和操作，忽视了数学知识学习的这一本质问题，导致新媒体信息技术的使用效果南辕北辙，削弱了课件的知识性[2]。
二、新媒体信息技术应用于初中数学课堂的措施
（一）重视学生知识应用性的培养
初中数学知识与学生日常生活有着息息相关的联系，相比于传统教学目标，现如今的初中数学教学目标更加注重学生将知识应用于生活问题上，培养学生对知识应用性的能力。所以，教师在进行初中数学教学时，不应只是一味的看学生卷面分数和排名，应加强学生将数学知识应用于生活问题能力的培养[3]。利用新媒体信息技术为学生营造一种生活化的场景，结合生活问题进行知识的学习，让学生在对生活存在熟悉感的同时，激发学生探索问题的兴趣，保证学生学校效率能够得到提升。
（二）利用新媒体信息技术与学生进行课堂互动
新媒体信息技术的使用，让学生能够通过多个途径进行初中数学知识的学习，进而使学生能够在任何时候都能进行学习，促进学生数学核心素养的形成。在初中数学教学中，教师可以利用新媒体信息技术施行分层教学法，通过对每一名不同水平学生的分组，坚持因材施教的教育理念，保证各个层次的学生都能满足自身的学习需求，为学生树立学习的自信心[4]。此外，教师通过新媒体信息技术可以建立一个多样化的教学模式和评价机制，保证初中数学课堂不失趣味性，让学生时刻保持积极。通过为学生分层与学生互动的方式，可以很好的让学生在学习过程中培养自身的数学核心素养，让每一名学生都能感受都自身能够学习数学的一方面，满足学生对数学学习的不同需求。
结束语：
总之，新媒体信息技术与传统教学模式的融合，让初中数学课堂变得更加有趣、多样，满足学生不同学习需求的同时，激发学生自身对初中数学学科的认同感。这种融合即是改变现阶段教学现状的良好办法，也是提高教师教学效率的重要途径，培养学生数学核心素养的同时，提升了学生解决生活实际问题的能力，为学生后续的学习效率提升增砖添瓦。
参考文献
[1] 向剑文. 初中数学核心素养的新媒体信息技术实践探究[J]. 明日， 2019， 000（002）：1-1.
[2] 翁娟娟. 新媒体技术与初中函数教学的整合研究——基于提升学生核心素养的初中函数有效教学研究[J]. 新课程（中学版）， 2019， 000（006）：120-121.
[3] 舒荣芳. 信息技术助力直观想象核心素养提升--初中数学解题教学实践例谈[J]. 中学数学研究（下半月）， 2020， 000（002）：P.F0002-F0002.
[4] 舒榮芳. 信息技术助力直观想象核心素养提升——初中数学解题教学实践例谈[J]. 中学数学研究（华南师范大学版）， 2020， No.458（04）：2-5.