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[摘要]课堂，是学生掌握知识的重要平台，也是高效学得知识的主要阵地。教学质量、学习效率等的高低，最重要的也是取决于课堂。所以，想要提高教学的质量，就一定要抓住课堂，才能够赢在课堂。课堂的主体是学生，如何调动起学生们的课堂积极性是提高学习效率的关键。问题教学法，可以说是一种非常不错的教学方式。它通过提问的方式，为学生提供更多思考和发言的机会，带动起每个人的热情和兴趣，让学生真正成为高中化学课堂的主人。
[关键词]问题教学法；高中化学；活跃课堂
一、高中化学的重要性和教学现况中存在的问题
在高中需要学习的众多学科当中，化学占据着非常重要的位置。而化学成绩在总成绩中也是占据了非常大的比重。化学虽说是一门理科性质的学科，具备较强的理科特性，但是又有很大的实用性，很多知识都与生活实际挂钩，所以难度也比较大，甚至成为了很多学生相对比较弱的一门课程。同时因为它所占的分值比较大，而让很多的学生深感头疼。相信化学在高中课程中的重要地位，我们每个人都是深有体会的。
据调查，现在的高中化学教学当中，普遍存在这一种“教授知识”与“学习知识”相互分离比较严重的一种现象。因为化学的学科特性，导致很多学生的学习兴趣不足，所以课堂中总是教师单方面的传授知识，学生被动的接受知识。这样就容易造成是学生硬性记忆，从而学习的效率较低。而学生对知识的理解也不够全面和深刻，从而也会影响到化学的成绩。不论是哪种教学方法，让学生从被动接受，变为主动索求才是最重要和最为有效的。
二、对问题教学法的简单介绍
问题教学法是真对当前的高中化学课堂中学生的积极性不够高、师生互动不够强以及教学效果不够理想而提出的。为了从多方面提起学生学习化学的热情和兴趣，通过提问和思考、讨论等的过程帮助大家轻松地掌握知识。改变了以往的化学授课模式，最大程度的为学生提供独立思考和总结的空间，让每个人都拥有发言的机会，不论是谁都有机会发表自己的看法。从而让学生们更加的喜欢化学、热爱化学课堂，并且培养学生的发散性思维，让他们每个人都有更多的机会来表现自己，从而思考问题也会更加的谨慎和完善，让整个化学课堂充满旺盛的生命力。
三、问题教学法在高中化学课堂中的具体应用
将问题教学法应用到高中化学课堂中的方法有很多种，但如果想要真正得到好的结果就需要从多个方面入手，从各个方面做好准备。不论是哪一个小细节的问题，都必须引起高度的重视。一般来说，问题教学法在高中化学课堂中的应用，可以通过以下的几种方式来进行。
（一）教师设置问题，供学生进行思考、讨论和解决
对于新课程的学习，教师可以以故事和问题的形式，引出要讲解的内容。例如我们在讲授原电池原理的时候，引用一个求医的故事，“曾经有一位非常富有贵族的太太，因为出了一场车祸而掉了一颗牙齿。她为了显示自己的富有，就让牙医为她补了一颗金牙。结果，补上金牙以后没过多久，她就经常会出现例如失眠、头痛、心情烦躁、头晕恶心等等的症状。看了很多的医生也找不出病因，为此她烦躁不已。”那么，她生病的原因究竟是什么？这节课的学习就会帮助大家找到答案。所以教师让学生们在预习了课本知识以后，根据这个故事，结合自己看的内容进行思考，然后跟同学进行讨论，充分发表自己的看法，得到自己的答案，最后由教师进行讲解和补充、完善。
（二）将问题贯穿于授课过程
教师在讲授知识或者在进行演示实验的时候，可以以提问的方式为学生提供思考和发言的时间，然后再进行下一步的讲解和演示。这样让学生在经过了自己的思考和讨论以后得到更加明确和完善的答案，从而对知识点的记忆也就更加的深刻和牢固。并且学生独立思考能力、语言表达能力、小组协作讨论解决问题的能力等都可以得到进一步的提升。
例如，我们在演示氨气溶于水的试验的时候，可以提出下面的几个问题供学生进行思考：
1.我们看到水从低处往高处流，它流动的动力是什么？
2.在一开始的时候我们挤入了非常少量的水，这样做的目的是什么？
3.如果没有胶头滴管的话，我们可以完成整个的试验吗？
这些问题，既点明了这个试验中的关键知识点，也通过循序渐进的提问让学生逐步的扩展自己的思路，从而更好地来理解这个试验。
（三）以问题方式做结，对知识点进行总结和完善
问题教学法的应用，不仅是教师为学生提问题，同时也包含了学生提问的方式。师生的互动以问题的形式的得到增强，从而交流和授课也就变得更加的顺畅和高效。在高中化学课堂当中，教师应该为学生提供充足的时间和机会发表自己的看法和提出自己的疑问。因为老师一味的讲解只能讲到教师认为重要和难理解的方面，而学生的提问才真正可以表达出学生的心声。
通过学生的提问，教师可以更好的了解到学生的掌握和理解情况，从而对重点知识进行强调、对难点问题进行进一步的讲解。帮助大家更全面和深刻的来掌握学得的内容。教师的理解跟学生的理解有时候可能会出现偏差，所以双方的沟通和交流是非常重要的。将问题教学法应用到高中化学课堂，不仅可以让师生之间有更多的时间进行互动，更是可以通过提出问题、讨论问题、解决问题的过程让学生牢牢地掌握到该学的知识。
（四）结语
提问是我们在课堂教学中经常使用的一种检查学生学习情况的方式。但是问题教学法更是由此延伸而来、可以提高课堂效率和教学质量的一种新的教学方法。而问题教学法在应用的时候也有很多需要注意的问题，例如在问题的设置、提问的时间等等方面都需要教师根据课堂的情况和学生的表现适当的进行灵活的变动。特别是在授课过程中，所提的问题必须具有针对性、趣味性，以及逻辑性和启发性等等，让学生在充满活力的课堂中学的更多、更牢固的知识。
参考文献：
[1]李永红《化学教学中药善于反思》化学教育，2004年
[2]王丽萍 李政《化学新课程课堂教学设计初探》课程教材教法，2005年
[3]万莉、彭署晋《高中化学3套必修教材中化学概念的比较》化学教育，2009年
[关键词]问题教学法；高中化学；活跃课堂
一、高中化学的重要性和教学现况中存在的问题
在高中需要学习的众多学科当中，化学占据着非常重要的位置。而化学成绩在总成绩中也是占据了非常大的比重。化学虽说是一门理科性质的学科，具备较强的理科特性，但是又有很大的实用性，很多知识都与生活实际挂钩，所以难度也比较大，甚至成为了很多学生相对比较弱的一门课程。同时因为它所占的分值比较大，而让很多的学生深感头疼。相信化学在高中课程中的重要地位，我们每个人都是深有体会的。
据调查，现在的高中化学教学当中，普遍存在这一种“教授知识”与“学习知识”相互分离比较严重的一种现象。因为化学的学科特性，导致很多学生的学习兴趣不足，所以课堂中总是教师单方面的传授知识，学生被动的接受知识。这样就容易造成是学生硬性记忆，从而学习的效率较低。而学生对知识的理解也不够全面和深刻，从而也会影响到化学的成绩。不论是哪种教学方法，让学生从被动接受，变为主动索求才是最重要和最为有效的。
二、对问题教学法的简单介绍
问题教学法是真对当前的高中化学课堂中学生的积极性不够高、师生互动不够强以及教学效果不够理想而提出的。为了从多方面提起学生学习化学的热情和兴趣，通过提问和思考、讨论等的过程帮助大家轻松地掌握知识。改变了以往的化学授课模式，最大程度的为学生提供独立思考和总结的空间，让每个人都拥有发言的机会，不论是谁都有机会发表自己的看法。从而让学生们更加的喜欢化学、热爱化学课堂，并且培养学生的发散性思维，让他们每个人都有更多的机会来表现自己，从而思考问题也会更加的谨慎和完善，让整个化学课堂充满旺盛的生命力。
三、问题教学法在高中化学课堂中的具体应用
将问题教学法应用到高中化学课堂中的方法有很多种，但如果想要真正得到好的结果就需要从多个方面入手，从各个方面做好准备。不论是哪一个小细节的问题，都必须引起高度的重视。一般来说，问题教学法在高中化学课堂中的应用，可以通过以下的几种方式来进行。
（一）教师设置问题，供学生进行思考、讨论和解决
对于新课程的学习，教师可以以故事和问题的形式，引出要讲解的内容。例如我们在讲授原电池原理的时候，引用一个求医的故事，“曾经有一位非常富有贵族的太太，因为出了一场车祸而掉了一颗牙齿。她为了显示自己的富有，就让牙医为她补了一颗金牙。结果，补上金牙以后没过多久，她就经常会出现例如失眠、头痛、心情烦躁、头晕恶心等等的症状。看了很多的医生也找不出病因，为此她烦躁不已。”那么，她生病的原因究竟是什么？这节课的学习就会帮助大家找到答案。所以教师让学生们在预习了课本知识以后，根据这个故事，结合自己看的内容进行思考，然后跟同学进行讨论，充分发表自己的看法，得到自己的答案，最后由教师进行讲解和补充、完善。
（二）将问题贯穿于授课过程
教师在讲授知识或者在进行演示实验的时候，可以以提问的方式为学生提供思考和发言的时间，然后再进行下一步的讲解和演示。这样让学生在经过了自己的思考和讨论以后得到更加明确和完善的答案，从而对知识点的记忆也就更加的深刻和牢固。并且学生独立思考能力、语言表达能力、小组协作讨论解决问题的能力等都可以得到进一步的提升。
例如，我们在演示氨气溶于水的试验的时候，可以提出下面的几个问题供学生进行思考：
1.我们看到水从低处往高处流，它流动的动力是什么？
2.在一开始的时候我们挤入了非常少量的水，这样做的目的是什么？
3.如果没有胶头滴管的话，我们可以完成整个的试验吗？
这些问题，既点明了这个试验中的关键知识点，也通过循序渐进的提问让学生逐步的扩展自己的思路，从而更好地来理解这个试验。
（三）以问题方式做结，对知识点进行总结和完善
问题教学法的应用，不仅是教师为学生提问题，同时也包含了学生提问的方式。师生的互动以问题的形式的得到增强，从而交流和授课也就变得更加的顺畅和高效。在高中化学课堂当中，教师应该为学生提供充足的时间和机会发表自己的看法和提出自己的疑问。因为老师一味的讲解只能讲到教师认为重要和难理解的方面，而学生的提问才真正可以表达出学生的心声。
通过学生的提问，教师可以更好的了解到学生的掌握和理解情况，从而对重点知识进行强调、对难点问题进行进一步的讲解。帮助大家更全面和深刻的来掌握学得的内容。教师的理解跟学生的理解有时候可能会出现偏差，所以双方的沟通和交流是非常重要的。将问题教学法应用到高中化学课堂，不仅可以让师生之间有更多的时间进行互动，更是可以通过提出问题、讨论问题、解决问题的过程让学生牢牢地掌握到该学的知识。
（四）结语
提问是我们在课堂教学中经常使用的一种检查学生学习情况的方式。但是问题教学法更是由此延伸而来、可以提高课堂效率和教学质量的一种新的教学方法。而问题教学法在应用的时候也有很多需要注意的问题，例如在问题的设置、提问的时间等等方面都需要教师根据课堂的情况和学生的表现适当的进行灵活的变动。特别是在授课过程中，所提的问题必须具有针对性、趣味性，以及逻辑性和启发性等等，让学生在充满活力的课堂中学的更多、更牢固的知识。
参考文献：
[1]李永红《化学教学中药善于反思》化学教育，2004年
[2]王丽萍 李政《化学新课程课堂教学设计初探》课程教材教法，2005年
[3]万莉、彭署晋《高中化学3套必修教材中化学概念的比较》化学教育，2009年