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摘 要：目前高技能人才的严重短缺、结构失衡，正在成为影响我国经济和企业发展的一个瓶颈。本文结合技师学院的发展现状和建设实践，探讨示范性技师学院建设应具备的主要特色。
关键词：高技能人才 示范性技师学院 建设 特色
一、发展目标特色
明确发展目标，对于推进示范性技师学院加快发展速度、提升办学水平、办出自身特色、打造品牌专业、赢得社会信誉，具有重要意义。
1.办学方向正确
示范性技师学院应坚定不移地贯彻国家职业教育改革与发展的方针政策，牢固树立为经济建设和社会发展服务的办学指导思想，紧紧抓住党和国家大力发展职业教育的机遇，针对国家产业发展方向和技师学院培养目标，增加教学的科技含量，加大高技能和复合型人才培养比例，积极探索与市场经济相适应的新的办学形式，坚持在模式、机制、管理和教学等方面抢抓机遇、乘势而上、深化改革、不断创新。
2.办学实力强大
示范性技师学院具有成熟高效、便捷顺畅的高技能人才培训模式和高端培养平台，形成技师、高级工、中级工教育并存，长短线专业结合，学历教育与职业培训相结合的多层次、多功能、高水平、高质量的办学格局。学院硬件设施齐备，实训条件能满足本地支柱产业的发展和新的经济增长点对高技能人才的需求。并通过实习设备、实验条件的建设，提高学生的综合技能和道德素质，满足社会对高素质劳动者的需求。
3.引领作用突出
示范性技师学院办学定位准确、教学装备领先、实训条件设施完善、经费保障充足、管理体制完备、评价机制先进，学院与企业之间的责任分担机制健全。同时，能够承担各职业教育培训机构师资培训和进修任务，在高技能人才培养工程中的主导作用和主体功能明显，成为培养技师和高级技工为目标的高技能人才培养基地，引领本地技工院校上层次、上水平，培养大批面向生产建设和管理服务一线的技能型、实用型人才。
二、办学定位特色
示范性技师学院能够结合区域经济发展实际和实施工业突破的战略目标，以实施技师、高级工培训为主，兼顾中级工和各类短期培训，多层次、多形式开展职业训练。
1.目标定位科学
示范性技师学院的培养目标定位，应按照原国家劳动和社会保障部提出的“调整布局、提高层次、突出特色、服务就业”的16字方针，适应经济结构调整和产品升级换代要求，坚持以服务为宗旨、以就业为导向，使其办学目标与经济发展和市场需求相吻合，培养的学生既具有就业优势和创新创业能力，又具有接受终身教育的基础能力和持续发展的空间，以满足社会和企业对高技能、高素质技能型人才的需求。
2.能力定位高端
示范性技师学院是市场经济条件下的新生事物。同时，技师培训既不同于中、高级技工培训，又区别于高职教育。因此，示范性技师学院应以学生的职业能力培养为特色，以基础知识、操作技术和创业能力的培训为重点，保证其毕业生既要有较高的操作技术，能够解决企业生产中的难题；又应具备高端专业知识和高新科技基础，还应掌握现代教育理论和知识传授技能，具备指导高、中级技工的理论水平和实践能力。
3.发展定位超前
根据经济发展要求，示范性技师学院专业设置应瞄准我国制造业、纺织业、制药业、电子信息等支柱产业，以数控加工、数控维修、电气技术、汽修技术、机电一体化等专业为主。结合国家和本区域重点产业基地建设目标和发展前景，大力加强重点专业建设，形成以数控技术、电气技术、机电一体化等专业为重点，以电梯、制冷、化工制药、电子商务、多媒体技术等专业为主干的相对稳定、特色鲜明的专业格局。
三、校企合作特色
1.合作模式先进
校企合作是新形势下技师学院发展的必然趋势。示范性技师学院与企业开展的校企合作，应当形成以市场需求为导向，以双方共同参加高技能人才培养过程为载体，以资源共享、优势互补为依托，以灵活学院办学机制、促进企业发展为目标，以产学研相结合为手段，以学生定岗实践、顶岗实习为途径的高技能人才培养运行机制。同时，双方要积极探索简练实用、快速高效的合作模式，进一步加深校企之间的融合程度。
2.机制运行顺畅
示范性技师学院要积极探索和创新校企合作的实现形式，牢固树立校企合作办学理念，建立校企联谊会制度、定期沟通制度，健全用工信息系统和联合培养高技能人才的工作机制。校企双方在其共同制定的培养方案指导下，共建、共享实训基地，定期交流信息。学院要找准与企业的合作点，与企业开展全方位、深层次、多形式的合作模式，形成与学院教学接口顺畅、校企优势互补、相互支持、共同发展的运行机制。
3.互动效果明显
作为示范性技师学院技术支撑的校企合作机制，除了合作基础牢固、运转高效有序外，技师学院应主动适应合作企业人力资源能力要求不断攀升的需要，注重依托校企互动机制，形成符合学生专业特点的就业机制。通过校企合作广开就业门路、完善就业网络、建设实训基地、拓宽就业渠道，实现校企深度合作、工学紧密结合，从而保证学院开设专业与实习基地产品结构的适应性，促进毕业生顺利、稳定和高质量就业。
四、教学模式特色
1.教育理念新颖
示范性技师学院在教育理念和办学思路创新方面，要形成开放式办学机制，以社会需求为导向，优化专业设置，培养大批企业急需的高技能人才。使技师学院逐步成为全方位、多领域培养培训技师的主阵地。要及时捕捉社会需求，使技师学院真正融入社会并努力服务于社会。在办学模式创新方面，要认真研究技师学院办学模式，积极探索技工教育提高培养层次的实现形式，逐步扩大高级工及技师型人才的培养规模。
2.教法运用灵活
示范性技师学院要积极推广行为引导、能力本位和创新创业教育。在教学方式上由注入式向讨论式改革，理论教学内容由章节式向课题式发展，实习教学由基本功训练向解决实际问题及技术创新、技术攻关方向扩展。在强调实训教学为主的同时，实施文化水平高移，夯实学生的基础文化理论和专业技术基础知识，为广大学生提供个性化发展平台，强化学生职业适应能力的提升，激发学生继续深造、技能深化的潜能。 3.教学环节严密
示范性技术学院要按照高起点、高定位的要求，把提高教学质量作为技师学院建设的核心，增强办学的后发优势，努力实现学院的教育价值与企业的生产目标高度统一。要高度重视教学管理环节，针对技师学制培养培训的特点，认真研究教学规律和教学方法，制定有效的管理办法，不断培养学生的创新创业能力。从而保证所培养的人才以思想素质好、基础知识扎实、技能水平高、创新能力强而深受企业欢迎。
五、内涵建设特色
1.实训手段完善
示范性技师学院的设施设备配置要超前于本地中型企业现有的生产设备水平。要加强与本地财政、物价和发展改革、劳动就业部门的联系，积极筹措新资金，不断加大实训装备等硬件投入，优化办学条件，为经济建设和构建和谐社会带来长期的效益。同时，根据区域经济社会发展和产业结构调整的要求，选择一些规模较大、经营稳定、发展势头良好的大中型支柱企业，联合组建实训基地，弥补校内实训教学的不足。
2.职工素质过硬
示范性技师学院要以科学发展观为统领，以打造和谐校园为重点，普遍建立以党组织为核心，以群团组织为主体的思想政治工作网络，形成严密科学的政治教育体系。学院坚持以人为本、实施科学管理，坚持依法治校、规章制度完善。职工队伍的专业化、信息化程度较高，信息传播沟通能力强。校园内学风浓、教风严、校风正，育人氛围浓重，示范性技师学院的社会效应和社会培训潜力在短期内完全释放出来。
3.质量体系完备
示范性技师学院要坚持规范管理的原则，建立质量保障措施和评价机制。以突出专业特色，提高教学质量为核心，及时引入ISO9000管理理念，建立和实施质量管理体系，使技师学院适应市场、服务社会和自我发展能力不断增强。教学质量管理规范与新设专业教学大纲、教学计划、《国家职业标准》的配套性、技能的核心性、知识的延伸性衔接好、适应性强，技师学院的办学质量、规模效益、管理特色和社会效应充分显现。
六、师资队伍特色
1.师资结构合理
示范性技师学院要结合区域经济建设和社会发展需求，注重加强专业带头人和“双师型”教师队伍建设。保证理论与专业教师比例适度，教师的智能结构、梯次构成、核心技能、素质要求与国家标准相匹配。教师知识更新机制健全，创新能力、科技研发、前沿技术、核心技能、课题攻关等方面在本地领先。尤其是有一定社会影响、技艺高超、文武双全、视野开阔的“双师型”教师数量充足、特色鲜明、作用明显。
2.补充机制健全
在师资配置方面，除努力培养理论教育和技能训练一体化的专职教师队伍外，还应按照市场化、社会化的原则，积极探索多元化教师配置机制和实现形式，形成适应技师学制培养培训特点的教师准入机制，广泛吸收社会知名的能工巧匠、专业技术人员、企业管理人员组建兼职师资队伍。此外，
通过组织学院教师与实训基地专业人员的互动交流和技术对接，使现有师资结构能够充分保证教育教学目标的顺利实现。
3.培训体系完善
示范性技师学院应将校本研究、高技能人才培养模式及成才规律作为教师培训的突破口，健全教师培训考核体系，从学院整体层面、专业开发层面、理论和实践教学层面推进师资队伍建设。坚持在教师中开展理论、技能“双达标”活动，并通过专题研修、产品开发、实践锻炼、理论知识更新和技能创新培训等方式，加大教师对先进教学理念和方法的培训，努力打造师德高尚、创新意识强、教学水平高的专兼职教师队伍。
此外，示范性技师学院还应同时具备服务社会功能特色、课程体系特色、专业开发特色、品牌专业特色、教学研究特色、教学评价特色、教师社会实践特色和学生道德素质、学习成绩、日常行为综合评价特色等。
（作者单位：河北省石家庄市高级技工学校）
关键词：高技能人才 示范性技师学院 建设 特色
一、发展目标特色
明确发展目标，对于推进示范性技师学院加快发展速度、提升办学水平、办出自身特色、打造品牌专业、赢得社会信誉，具有重要意义。
1.办学方向正确
示范性技师学院应坚定不移地贯彻国家职业教育改革与发展的方针政策，牢固树立为经济建设和社会发展服务的办学指导思想，紧紧抓住党和国家大力发展职业教育的机遇，针对国家产业发展方向和技师学院培养目标，增加教学的科技含量，加大高技能和复合型人才培养比例，积极探索与市场经济相适应的新的办学形式，坚持在模式、机制、管理和教学等方面抢抓机遇、乘势而上、深化改革、不断创新。
2.办学实力强大
示范性技师学院具有成熟高效、便捷顺畅的高技能人才培训模式和高端培养平台，形成技师、高级工、中级工教育并存，长短线专业结合，学历教育与职业培训相结合的多层次、多功能、高水平、高质量的办学格局。学院硬件设施齐备，实训条件能满足本地支柱产业的发展和新的经济增长点对高技能人才的需求。并通过实习设备、实验条件的建设，提高学生的综合技能和道德素质，满足社会对高素质劳动者的需求。
3.引领作用突出
示范性技师学院办学定位准确、教学装备领先、实训条件设施完善、经费保障充足、管理体制完备、评价机制先进，学院与企业之间的责任分担机制健全。同时，能够承担各职业教育培训机构师资培训和进修任务，在高技能人才培养工程中的主导作用和主体功能明显，成为培养技师和高级技工为目标的高技能人才培养基地，引领本地技工院校上层次、上水平，培养大批面向生产建设和管理服务一线的技能型、实用型人才。
二、办学定位特色
示范性技师学院能够结合区域经济发展实际和实施工业突破的战略目标，以实施技师、高级工培训为主，兼顾中级工和各类短期培训，多层次、多形式开展职业训练。
1.目标定位科学
示范性技师学院的培养目标定位，应按照原国家劳动和社会保障部提出的“调整布局、提高层次、突出特色、服务就业”的16字方针，适应经济结构调整和产品升级换代要求，坚持以服务为宗旨、以就业为导向，使其办学目标与经济发展和市场需求相吻合，培养的学生既具有就业优势和创新创业能力，又具有接受终身教育的基础能力和持续发展的空间，以满足社会和企业对高技能、高素质技能型人才的需求。
2.能力定位高端
示范性技师学院是市场经济条件下的新生事物。同时，技师培训既不同于中、高级技工培训，又区别于高职教育。因此，示范性技师学院应以学生的职业能力培养为特色，以基础知识、操作技术和创业能力的培训为重点，保证其毕业生既要有较高的操作技术，能够解决企业生产中的难题；又应具备高端专业知识和高新科技基础，还应掌握现代教育理论和知识传授技能，具备指导高、中级技工的理论水平和实践能力。
3.发展定位超前
根据经济发展要求，示范性技师学院专业设置应瞄准我国制造业、纺织业、制药业、电子信息等支柱产业，以数控加工、数控维修、电气技术、汽修技术、机电一体化等专业为主。结合国家和本区域重点产业基地建设目标和发展前景，大力加强重点专业建设，形成以数控技术、电气技术、机电一体化等专业为重点，以电梯、制冷、化工制药、电子商务、多媒体技术等专业为主干的相对稳定、特色鲜明的专业格局。
三、校企合作特色
1.合作模式先进
校企合作是新形势下技师学院发展的必然趋势。示范性技师学院与企业开展的校企合作，应当形成以市场需求为导向，以双方共同参加高技能人才培养过程为载体，以资源共享、优势互补为依托，以灵活学院办学机制、促进企业发展为目标，以产学研相结合为手段，以学生定岗实践、顶岗实习为途径的高技能人才培养运行机制。同时，双方要积极探索简练实用、快速高效的合作模式，进一步加深校企之间的融合程度。
2.机制运行顺畅
示范性技师学院要积极探索和创新校企合作的实现形式，牢固树立校企合作办学理念，建立校企联谊会制度、定期沟通制度，健全用工信息系统和联合培养高技能人才的工作机制。校企双方在其共同制定的培养方案指导下，共建、共享实训基地，定期交流信息。学院要找准与企业的合作点，与企业开展全方位、深层次、多形式的合作模式，形成与学院教学接口顺畅、校企优势互补、相互支持、共同发展的运行机制。
3.互动效果明显
作为示范性技师学院技术支撑的校企合作机制，除了合作基础牢固、运转高效有序外，技师学院应主动适应合作企业人力资源能力要求不断攀升的需要，注重依托校企互动机制，形成符合学生专业特点的就业机制。通过校企合作广开就业门路、完善就业网络、建设实训基地、拓宽就业渠道，实现校企深度合作、工学紧密结合，从而保证学院开设专业与实习基地产品结构的适应性，促进毕业生顺利、稳定和高质量就业。
四、教学模式特色
1.教育理念新颖
示范性技师学院在教育理念和办学思路创新方面，要形成开放式办学机制，以社会需求为导向，优化专业设置，培养大批企业急需的高技能人才。使技师学院逐步成为全方位、多领域培养培训技师的主阵地。要及时捕捉社会需求，使技师学院真正融入社会并努力服务于社会。在办学模式创新方面，要认真研究技师学院办学模式，积极探索技工教育提高培养层次的实现形式，逐步扩大高级工及技师型人才的培养规模。
2.教法运用灵活
示范性技师学院要积极推广行为引导、能力本位和创新创业教育。在教学方式上由注入式向讨论式改革，理论教学内容由章节式向课题式发展，实习教学由基本功训练向解决实际问题及技术创新、技术攻关方向扩展。在强调实训教学为主的同时，实施文化水平高移，夯实学生的基础文化理论和专业技术基础知识，为广大学生提供个性化发展平台，强化学生职业适应能力的提升，激发学生继续深造、技能深化的潜能。 3.教学环节严密
示范性技术学院要按照高起点、高定位的要求，把提高教学质量作为技师学院建设的核心，增强办学的后发优势，努力实现学院的教育价值与企业的生产目标高度统一。要高度重视教学管理环节，针对技师学制培养培训的特点，认真研究教学规律和教学方法，制定有效的管理办法，不断培养学生的创新创业能力。从而保证所培养的人才以思想素质好、基础知识扎实、技能水平高、创新能力强而深受企业欢迎。
五、内涵建设特色
1.实训手段完善
示范性技师学院的设施设备配置要超前于本地中型企业现有的生产设备水平。要加强与本地财政、物价和发展改革、劳动就业部门的联系，积极筹措新资金，不断加大实训装备等硬件投入，优化办学条件，为经济建设和构建和谐社会带来长期的效益。同时，根据区域经济社会发展和产业结构调整的要求，选择一些规模较大、经营稳定、发展势头良好的大中型支柱企业，联合组建实训基地，弥补校内实训教学的不足。
2.职工素质过硬
示范性技师学院要以科学发展观为统领，以打造和谐校园为重点，普遍建立以党组织为核心，以群团组织为主体的思想政治工作网络，形成严密科学的政治教育体系。学院坚持以人为本、实施科学管理，坚持依法治校、规章制度完善。职工队伍的专业化、信息化程度较高，信息传播沟通能力强。校园内学风浓、教风严、校风正，育人氛围浓重，示范性技师学院的社会效应和社会培训潜力在短期内完全释放出来。
3.质量体系完备
示范性技师学院要坚持规范管理的原则，建立质量保障措施和评价机制。以突出专业特色，提高教学质量为核心，及时引入ISO9000管理理念，建立和实施质量管理体系，使技师学院适应市场、服务社会和自我发展能力不断增强。教学质量管理规范与新设专业教学大纲、教学计划、《国家职业标准》的配套性、技能的核心性、知识的延伸性衔接好、适应性强，技师学院的办学质量、规模效益、管理特色和社会效应充分显现。
六、师资队伍特色
1.师资结构合理
示范性技师学院要结合区域经济建设和社会发展需求，注重加强专业带头人和“双师型”教师队伍建设。保证理论与专业教师比例适度，教师的智能结构、梯次构成、核心技能、素质要求与国家标准相匹配。教师知识更新机制健全，创新能力、科技研发、前沿技术、核心技能、课题攻关等方面在本地领先。尤其是有一定社会影响、技艺高超、文武双全、视野开阔的“双师型”教师数量充足、特色鲜明、作用明显。
2.补充机制健全
在师资配置方面，除努力培养理论教育和技能训练一体化的专职教师队伍外，还应按照市场化、社会化的原则，积极探索多元化教师配置机制和实现形式，形成适应技师学制培养培训特点的教师准入机制，广泛吸收社会知名的能工巧匠、专业技术人员、企业管理人员组建兼职师资队伍。此外，
通过组织学院教师与实训基地专业人员的互动交流和技术对接，使现有师资结构能够充分保证教育教学目标的顺利实现。
3.培训体系完善
示范性技师学院应将校本研究、高技能人才培养模式及成才规律作为教师培训的突破口，健全教师培训考核体系，从学院整体层面、专业开发层面、理论和实践教学层面推进师资队伍建设。坚持在教师中开展理论、技能“双达标”活动，并通过专题研修、产品开发、实践锻炼、理论知识更新和技能创新培训等方式，加大教师对先进教学理念和方法的培训，努力打造师德高尚、创新意识强、教学水平高的专兼职教师队伍。
此外，示范性技师学院还应同时具备服务社会功能特色、课程体系特色、专业开发特色、品牌专业特色、教学研究特色、教学评价特色、教师社会实践特色和学生道德素质、学习成绩、日常行为综合评价特色等。
（作者单位：河北省石家庄市高级技工学校）