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教育部部长陈宝生在2018年全国教育工作会议上指出：“在加快教育现代化、建设教育强国的新征程中，解决教育发展不平衡不充分的问题将是我们长期要面对的工作主题。”
深圳市共有56所公办小学，其中部分公办小学是城中村学校，共有2.7万多名学生，每所学校都接纳了75%以上的非户籍学生。大量外来务工人员迫于生计无暇顾及孩子的教育，这些学校为流动儿童的教育作出了重大贡献，是福田教育一个特殊的历史符号。
近年来，各城中村学校的办学水平有了明显改善，但是整体教育环境和流动儿童受教育的满意度离一流国际化中心城区的标准仍存在差距。为此，福田区着手实施城中村品牌学校建设工程，落实福田教育“传统城中村—品牌新学校”战略，致力于实现教育均衡化。福田区教科院小学英语学科对区属十三所传统城中村小学开展了调研，目的在于了解区属传统城中村学校小学英语课程的教学现状和存在的问题，挖掘特色和亮点，帮助学校打造教育品牌。本次调研主要采用问卷、听课、交流、访谈、反馈等形式，共听课26节，其中学校推荐课13节，随机听课13节。
一、学科教育教学基本状况
（一）教师队伍
福田区十三所传统城中村学校在岗小学英语教师共154人，40岁以下教师占70.13%，其中30岁以下教师占35.71%。10年以下教龄的教师占50.65%，其中5年教龄的教师占38.96%。本科及以上学历的教师占90.91%。77.92%的教师未参加各级名师工作室及教研团队。可见，福田区十三所传统城中村学校拥有一支年轻的、学历水平较高的但比较缺乏教学经验的小学英语教师队伍。
（二）课程与教学
1. 已按课程计划要求开足课时。调研的十三所传统城中村学校均按照国家、省、市课程计划，开足了英语学科的课时，1-2年级学生周课时为3节，3-6年级学生周课时为4节。
2. 班额大，学生活动空间有限。调查发现，各校的班级人数普遍较多，班额45人以上的班级占95.45%，其中50人以上的班级占47.4%。绝大部分班级空间较小，学生学习活动空间有限，这不利于语言实践活动的开展。63.64%的英语教师要教三个班或以上，其中37.01%的教师要跨年级教学，巨大的工作量给教师教学工作带来了一定的困难。
二、成绩与问题
（一）学科教学取得的成绩
1. 从单纯的词句教学走向语篇教学。以前的课堂上，教师多以单词和句型为中心进行语言教学，但从这次观课的情况来看，教师基本上以小语段和语篇教学来带动词句教学，让学生在真实的情境中体验和运用语言。
2. 设置多样化语境激发学生语言学习兴趣，幫助学生理解语言。教师在课堂上能根据教学内容，运用信息技术等手段设置生动、有趣、多样化的语言情境帮助学生感知和理解语言。
3. 采用形式多样的活动帮助学生进行语言实践。教师多采用符合学生年龄特点和语言水平的歌曲、童谣、游戏、故事等开展语言实践教学活动，调动学生的学习兴趣，激发学生的学习动机。
（二）学科教学存在的问题
1. 教师关注“教”的多，关注“学”的少。教师尤其是年轻教师关注教师“教”的活动多，被教案牵着走，而关注学生“学”的活动少，针对“学程”的设计不多。在大班额的情况下，师生互动多，生生互动少，所以小组学习的必要性和操作性，以及学生个性化学习均待加强。
2. 教师关注单个语言活动设计的多，关注单元整体设计的少。从观课情况看，大部分教学设计的情景和话题零散，缺乏以单元为整体的语言任务的架构和整体语言功能的设计，在一定程度上影响了学生的语用输出。
三、思考与建议
（一）增加英语课外活动，拓展学用空间
语言学习需要良好的环境和实践的机会，通过体验、感知、实践、参与和交流形成语感。传统城中村学校的暂住生比例高，绝大部分家庭在校外时间无法给学生提供语言环境，而学校的英语课外活动和英语社团能为学生的语言实践和自主学习提供更大的平台，有助于激发学生英语学习的兴趣、形成语感、提升思维品质和培养文化品格。因此，增加英语课外活动和开设英语社团不仅有利于拓展学生英语学习的学用空间，还可以帮助学校找到本校英语学科发展的品牌和亮点。在访谈中得知，目前学校给学生提供的英语课外活动和英语社团较少，为1-4个。
（二）成立传统城中村学校联盟，提升已有品牌的辐射力
传统城中村学校在地理位置、生源等方面有较高的相似度，所以加强校际交流，成立传统城中村学校联盟，可以让各学校在课程和教学上相互学习和借鉴，有利于发挥各自的学科优势。有些学校基于校情和学情特点，采用针对性强、实效性高的路径和策略，比如上步小学的小组合作教学小学英语特色教学工作室，具有较高的推广价值。
（三）关注青年教师的培养，打造专业化教师队伍
福田区十三所传统城中村学校的小学英语教师教学技能和课堂组织能力不足，缺乏名师引领，教学能力还有较大的提升空间。
1. 以项目为抓手，用科研促教研。问卷显示，71.43%的教师认为学生学习急待解决的问题是阅读理解，62.34%的教师认为是单词问题，自然拼读和高频词的教学是解决这两个问题的重要途径之一。因此，建议城中村联盟校以“福田区传统城中村学校小学英语阅读启蒙项目”为抓手，开展系列化、主题化的研训活动，实现项目研究与教学实际问题紧密结合。基于传统城中村学校的实际情况和学生特点，探讨研究自然拼读和高频词教学的有趣情景创设、有效活动设计和可操作性的教学模式，把教育理念内化为教学意识和教学行为，在“学习—研究—实践—反思—总结”中研究解决城中村学校学生英语学习的关键问题，促进教师的专业成长。
2. 搭建多样化成长平台，引领教师专业发展。鼓励城中村学校教师尤其是青年教师参加市、区各级名师工作室和教研团队，通过名师引领、同伴互助、区内的“师徒结对”、区内名师蹲点帮扶、城中村联盟校青年教师教学技能比赛、各级各类教学培训等方式，助推教师的专业发展。
3. 关注学科核心素养，倡导跨学科联合教研。英语学科核心素养包括英语学科关键能力和必备品格。课程强调以学生经验为中心，以主题为引领，将英语教学与科学、信息技术、戏剧等进行整合和关联，用完整的课程育完整的人。学科课程的整合要求打破科组壁垒，探索“学科 ”教研新模式。
责任编辑 魏文琦
实习编辑 郑玫涵
深圳市共有56所公办小学，其中部分公办小学是城中村学校，共有2.7万多名学生，每所学校都接纳了75%以上的非户籍学生。大量外来务工人员迫于生计无暇顾及孩子的教育，这些学校为流动儿童的教育作出了重大贡献，是福田教育一个特殊的历史符号。
近年来，各城中村学校的办学水平有了明显改善，但是整体教育环境和流动儿童受教育的满意度离一流国际化中心城区的标准仍存在差距。为此，福田区着手实施城中村品牌学校建设工程，落实福田教育“传统城中村—品牌新学校”战略，致力于实现教育均衡化。福田区教科院小学英语学科对区属十三所传统城中村小学开展了调研，目的在于了解区属传统城中村学校小学英语课程的教学现状和存在的问题，挖掘特色和亮点，帮助学校打造教育品牌。本次调研主要采用问卷、听课、交流、访谈、反馈等形式，共听课26节，其中学校推荐课13节，随机听课13节。
一、学科教育教学基本状况
（一）教师队伍
福田区十三所传统城中村学校在岗小学英语教师共154人，40岁以下教师占70.13%，其中30岁以下教师占35.71%。10年以下教龄的教师占50.65%，其中5年教龄的教师占38.96%。本科及以上学历的教师占90.91%。77.92%的教师未参加各级名师工作室及教研团队。可见，福田区十三所传统城中村学校拥有一支年轻的、学历水平较高的但比较缺乏教学经验的小学英语教师队伍。
（二）课程与教学
1. 已按课程计划要求开足课时。调研的十三所传统城中村学校均按照国家、省、市课程计划，开足了英语学科的课时，1-2年级学生周课时为3节，3-6年级学生周课时为4节。
2. 班额大，学生活动空间有限。调查发现，各校的班级人数普遍较多，班额45人以上的班级占95.45%，其中50人以上的班级占47.4%。绝大部分班级空间较小，学生学习活动空间有限，这不利于语言实践活动的开展。63.64%的英语教师要教三个班或以上，其中37.01%的教师要跨年级教学，巨大的工作量给教师教学工作带来了一定的困难。
二、成绩与问题
（一）学科教学取得的成绩
1. 从单纯的词句教学走向语篇教学。以前的课堂上，教师多以单词和句型为中心进行语言教学，但从这次观课的情况来看，教师基本上以小语段和语篇教学来带动词句教学，让学生在真实的情境中体验和运用语言。
2. 设置多样化语境激发学生语言学习兴趣，幫助学生理解语言。教师在课堂上能根据教学内容，运用信息技术等手段设置生动、有趣、多样化的语言情境帮助学生感知和理解语言。
3. 采用形式多样的活动帮助学生进行语言实践。教师多采用符合学生年龄特点和语言水平的歌曲、童谣、游戏、故事等开展语言实践教学活动，调动学生的学习兴趣，激发学生的学习动机。
（二）学科教学存在的问题
1. 教师关注“教”的多，关注“学”的少。教师尤其是年轻教师关注教师“教”的活动多，被教案牵着走，而关注学生“学”的活动少，针对“学程”的设计不多。在大班额的情况下，师生互动多，生生互动少，所以小组学习的必要性和操作性，以及学生个性化学习均待加强。
2. 教师关注单个语言活动设计的多，关注单元整体设计的少。从观课情况看，大部分教学设计的情景和话题零散，缺乏以单元为整体的语言任务的架构和整体语言功能的设计，在一定程度上影响了学生的语用输出。
三、思考与建议
（一）增加英语课外活动，拓展学用空间
语言学习需要良好的环境和实践的机会，通过体验、感知、实践、参与和交流形成语感。传统城中村学校的暂住生比例高，绝大部分家庭在校外时间无法给学生提供语言环境，而学校的英语课外活动和英语社团能为学生的语言实践和自主学习提供更大的平台，有助于激发学生英语学习的兴趣、形成语感、提升思维品质和培养文化品格。因此，增加英语课外活动和开设英语社团不仅有利于拓展学生英语学习的学用空间，还可以帮助学校找到本校英语学科发展的品牌和亮点。在访谈中得知，目前学校给学生提供的英语课外活动和英语社团较少，为1-4个。
（二）成立传统城中村学校联盟，提升已有品牌的辐射力
传统城中村学校在地理位置、生源等方面有较高的相似度，所以加强校际交流，成立传统城中村学校联盟，可以让各学校在课程和教学上相互学习和借鉴，有利于发挥各自的学科优势。有些学校基于校情和学情特点，采用针对性强、实效性高的路径和策略，比如上步小学的小组合作教学小学英语特色教学工作室，具有较高的推广价值。
（三）关注青年教师的培养，打造专业化教师队伍
福田区十三所传统城中村学校的小学英语教师教学技能和课堂组织能力不足，缺乏名师引领，教学能力还有较大的提升空间。
1. 以项目为抓手，用科研促教研。问卷显示，71.43%的教师认为学生学习急待解决的问题是阅读理解，62.34%的教师认为是单词问题，自然拼读和高频词的教学是解决这两个问题的重要途径之一。因此，建议城中村联盟校以“福田区传统城中村学校小学英语阅读启蒙项目”为抓手，开展系列化、主题化的研训活动，实现项目研究与教学实际问题紧密结合。基于传统城中村学校的实际情况和学生特点，探讨研究自然拼读和高频词教学的有趣情景创设、有效活动设计和可操作性的教学模式，把教育理念内化为教学意识和教学行为，在“学习—研究—实践—反思—总结”中研究解决城中村学校学生英语学习的关键问题，促进教师的专业成长。
2. 搭建多样化成长平台，引领教师专业发展。鼓励城中村学校教师尤其是青年教师参加市、区各级名师工作室和教研团队，通过名师引领、同伴互助、区内的“师徒结对”、区内名师蹲点帮扶、城中村联盟校青年教师教学技能比赛、各级各类教学培训等方式，助推教师的专业发展。
3. 关注学科核心素养，倡导跨学科联合教研。英语学科核心素养包括英语学科关键能力和必备品格。课程强调以学生经验为中心，以主题为引领，将英语教学与科学、信息技术、戏剧等进行整合和关联，用完整的课程育完整的人。学科课程的整合要求打破科组壁垒，探索“学科 ”教研新模式。
责任编辑 魏文琦
实习编辑 郑玫涵