论文部分内容阅读
摘 要：小学的语文教学中最难的就是写作的教学，相信许多同行在上作文课的时候，常常会碰不少这样的学生，他们要么就是不知从哪里下笔，要么就是满纸空话，言之无物，还有就是写流水账。为什么学生写作这样困难呢？
关键词：小学写作；教学方法；策略
从这几年的教学实践中，我认为无外乎是由三个原因造成的。第一，平时阅读的少，导致在写作的过程中没有足够的素材。第二，写作训练的缺乏，导致在写作的过程中词不达意，无法顺畅的组织语言。第三，对于所要描写的事物缺乏正确的观察方法。在这三个原因里我认为学生最欠缺的就是观察事物的方法。在《新课程标准》中有这样一条要求：“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。”请注意新课标把培养学生的“观察”能力放在了写作教学首位，由此可见“观察”的重要性。事实上也确实是如此，只有细心的观察，冷静的思考，合理的想象，才能让作文内容充实而生动。下面，我在这里结合自己的教学感受，就如何引导学生学会观察，简单地谈一谈几点见解。
首先，观察一定要按顺序进行。必须让学生掌握常规的观察顺序。否则，学生写出的作文将杂乱无章，毫无头绪。在小学的作文教学中主要的观察顺序大致有四种：一、 按时间顺序。例如事物在四季、晨昏、不同时间点的变化。二、 按空间转换的顺序。例如由远及近、从上到下，以及观察点的变化。三、 按内容顺序。例如从整体到局部、景物到人物、主要到次要。四、 按事情发展的顺序。例如：在一次静物写作课上，我指导学生写一件毛绒玩具。在教学中我除了重视语句表达外，还十分重视学生观察物体的顺序性。在写玩具的外形特点时，一般可从整体到局部或局部到整体。其中局部又要按照一定的顺序。上课时我在讲台上放了一个玩具小浣熊。问学生：“这只小浣熊给你的第一印象是什么？”“神气、美丽、帅呆了、酷毙了、可爱极了”等等都是学生们的答案。这就是“整体”。接着我又问：“老师也认为这只小浣熊可爱极了，但到底可爱在哪里呢？这就要我们认真的观察每一个部分，同学们想按什么样的顺序来观察呢？”让学生思考后分组上台观察，然后指名说出。要求先说出自己的观察顺序再描述观察到的具体是那里“可爱”。其余的学生认真听，并充当“评委”。经过这样的指导，学生只要按顺序写下观察的过程，段落自然都有条理了。
其次，观察必须抓住事物的特点。每件事物都有其本身的独到之处，这就要引导学生观察时努力发现那与众不同的一点。为了让学生能够准确地抓住特点进行重点观察，我在教学中经常引导学生采用对比的方法，换句话说也就是把两个不同的事物放在一起比较或者对同一事物在不同情况下进行比较，这样旧很容易发现事物的异同和变化，从而抓住其特点。例如：写一个人的肖像时，学生总喜欢用“弯弯的细眉”“炯炯有神的大眼睛”“苹果似的脸蛋”“樱桃小嘴”“一笑就有两个酒窝”等，把所有人都美化了，造成了学生的作文中“千人一面”。针对这一现象，在一次写人的作文课时，我让学生用文字来描写本班同学的外貌。我先是請一位男同学和一位女同学站在前面，再请一位学生给他们“画像”。结果那位同学把两个学生的外貌描述得差不多，分不出是男是女。其他同学都笑了。我说：“大家先别笑，可能请你们来说也一样，现在我们把两位同学的五官进行对比，看看异同再说，好吗？”学生根据老师的指点再进行认真观察、描述。这次基本上抓住了不同人物的特点，说出了那位男生是方形的脸，小但有神的眼睛，而女生脸是瓜子脸，眼睛乌溜溜的又圆又大。这时学生在下笔写人，就不会出现前面的笑话了。
再次，观察要细致入微。小学生由于理性认识的能力差，对平常的事情细节很少注意，常常是视而不见、听而不闻。如果问他们这个东西这个人怎样，都会说很好、很可爱、很漂亮。但是要是再追问到底怎么可爱怎么好了，恐怕答案就会是：“因为好所以好了”。这就是对事物缺乏细致观察所导致的。针对这一弱点，我们就要在平常教学中引导学生学会细致观察事物，积极调动各种感官，用眼睛看，用手触摸，用嘴品尝，用耳倾听，去充分感受事物的形味和声色等各方面。为督促学生做到这一点，我们可以在教学中，规定必须观察若干方面，并让学生观察后列表格填写。如过一次观察达不到数量，就继续观察，直到“细致”为止。这样训练就不会出现那种写一句话就没有下文的情况了。
最后，观察的同时还要展开联想、想象。想象力是现在的学生最缺乏的能力，但是这也是写文章是否形象生动的保证。联想在心理学里被分为四类：一、 接近联想，即从空间和时间方面接近的事物想起。二、 因果关系联想，是从事物的因果方面想起。三、 对比联想，是从相反的事物想起。四、 类似联想，即从事物之间的相似性方面想起。就想象而言，我们在实际观察中一般都采用再造想象，即依照语言的描述或根据图样、模型、符号等的描绘在人脑中产生新形象的心理过程。我们在教学中要注意引导学生观察时要综合灵活运用这些知识。只有引导学生在观察过程中进行合理想象，写出的文章才会形象生动，给人以身临其境之感。
总之，作文教学是语文教学中必不可少的组成部分，在学生的主体性发展中，作文教学占据着十分重要的地位。教师必须在教学过程中，重视培养学生对事物观察的方法和能力，同时还要精心设计教学的每一个环节，努力创设最佳的情境，引导学生主动参与教学的全过程，在全体学生积极参与的基础上切实提高学生的写作水平。
参考文献：
[1]陈锡梅.当前小学写作教学的困境及对策[J].中国校外教育，2016（01）：149.
作者简介：
张永山，山东省东营市，山东省东营市利津县陈庄镇集贤小学。
关键词：小学写作；教学方法；策略
从这几年的教学实践中，我认为无外乎是由三个原因造成的。第一，平时阅读的少，导致在写作的过程中没有足够的素材。第二，写作训练的缺乏，导致在写作的过程中词不达意，无法顺畅的组织语言。第三，对于所要描写的事物缺乏正确的观察方法。在这三个原因里我认为学生最欠缺的就是观察事物的方法。在《新课程标准》中有这样一条要求：“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。”请注意新课标把培养学生的“观察”能力放在了写作教学首位，由此可见“观察”的重要性。事实上也确实是如此，只有细心的观察，冷静的思考，合理的想象，才能让作文内容充实而生动。下面，我在这里结合自己的教学感受，就如何引导学生学会观察，简单地谈一谈几点见解。
首先，观察一定要按顺序进行。必须让学生掌握常规的观察顺序。否则，学生写出的作文将杂乱无章，毫无头绪。在小学的作文教学中主要的观察顺序大致有四种：一、 按时间顺序。例如事物在四季、晨昏、不同时间点的变化。二、 按空间转换的顺序。例如由远及近、从上到下，以及观察点的变化。三、 按内容顺序。例如从整体到局部、景物到人物、主要到次要。四、 按事情发展的顺序。例如：在一次静物写作课上，我指导学生写一件毛绒玩具。在教学中我除了重视语句表达外，还十分重视学生观察物体的顺序性。在写玩具的外形特点时，一般可从整体到局部或局部到整体。其中局部又要按照一定的顺序。上课时我在讲台上放了一个玩具小浣熊。问学生：“这只小浣熊给你的第一印象是什么？”“神气、美丽、帅呆了、酷毙了、可爱极了”等等都是学生们的答案。这就是“整体”。接着我又问：“老师也认为这只小浣熊可爱极了，但到底可爱在哪里呢？这就要我们认真的观察每一个部分，同学们想按什么样的顺序来观察呢？”让学生思考后分组上台观察，然后指名说出。要求先说出自己的观察顺序再描述观察到的具体是那里“可爱”。其余的学生认真听，并充当“评委”。经过这样的指导，学生只要按顺序写下观察的过程，段落自然都有条理了。
其次，观察必须抓住事物的特点。每件事物都有其本身的独到之处，这就要引导学生观察时努力发现那与众不同的一点。为了让学生能够准确地抓住特点进行重点观察，我在教学中经常引导学生采用对比的方法，换句话说也就是把两个不同的事物放在一起比较或者对同一事物在不同情况下进行比较，这样旧很容易发现事物的异同和变化，从而抓住其特点。例如：写一个人的肖像时，学生总喜欢用“弯弯的细眉”“炯炯有神的大眼睛”“苹果似的脸蛋”“樱桃小嘴”“一笑就有两个酒窝”等，把所有人都美化了，造成了学生的作文中“千人一面”。针对这一现象，在一次写人的作文课时，我让学生用文字来描写本班同学的外貌。我先是請一位男同学和一位女同学站在前面，再请一位学生给他们“画像”。结果那位同学把两个学生的外貌描述得差不多，分不出是男是女。其他同学都笑了。我说：“大家先别笑，可能请你们来说也一样，现在我们把两位同学的五官进行对比，看看异同再说，好吗？”学生根据老师的指点再进行认真观察、描述。这次基本上抓住了不同人物的特点，说出了那位男生是方形的脸，小但有神的眼睛，而女生脸是瓜子脸，眼睛乌溜溜的又圆又大。这时学生在下笔写人，就不会出现前面的笑话了。
再次，观察要细致入微。小学生由于理性认识的能力差，对平常的事情细节很少注意，常常是视而不见、听而不闻。如果问他们这个东西这个人怎样，都会说很好、很可爱、很漂亮。但是要是再追问到底怎么可爱怎么好了，恐怕答案就会是：“因为好所以好了”。这就是对事物缺乏细致观察所导致的。针对这一弱点，我们就要在平常教学中引导学生学会细致观察事物，积极调动各种感官，用眼睛看，用手触摸，用嘴品尝，用耳倾听，去充分感受事物的形味和声色等各方面。为督促学生做到这一点，我们可以在教学中，规定必须观察若干方面，并让学生观察后列表格填写。如过一次观察达不到数量，就继续观察，直到“细致”为止。这样训练就不会出现那种写一句话就没有下文的情况了。
最后，观察的同时还要展开联想、想象。想象力是现在的学生最缺乏的能力，但是这也是写文章是否形象生动的保证。联想在心理学里被分为四类：一、 接近联想，即从空间和时间方面接近的事物想起。二、 因果关系联想，是从事物的因果方面想起。三、 对比联想，是从相反的事物想起。四、 类似联想，即从事物之间的相似性方面想起。就想象而言，我们在实际观察中一般都采用再造想象，即依照语言的描述或根据图样、模型、符号等的描绘在人脑中产生新形象的心理过程。我们在教学中要注意引导学生观察时要综合灵活运用这些知识。只有引导学生在观察过程中进行合理想象，写出的文章才会形象生动，给人以身临其境之感。
总之，作文教学是语文教学中必不可少的组成部分，在学生的主体性发展中，作文教学占据着十分重要的地位。教师必须在教学过程中，重视培养学生对事物观察的方法和能力，同时还要精心设计教学的每一个环节，努力创设最佳的情境，引导学生主动参与教学的全过程，在全体学生积极参与的基础上切实提高学生的写作水平。
参考文献：
[1]陈锡梅.当前小学写作教学的困境及对策[J].中国校外教育，2016（01）：149.
作者简介：
张永山，山东省东营市，山东省东营市利津县陈庄镇集贤小学。