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摘要：在校园影视的创作过程中，学生不仅能够提升对生活的观察与感悟，还能培养自身的实践能力和创新精神，最重要的是他们的思想与心灵受到了良好的教育和熏陶，学会认识好和坏，分清美和丑，形成爱恨分明、疾恶如仇的情操和审美观、价值观，更好地营造了积极向上的校园德育环境。如今，学生的作品数量在逐年增加，质量也在稳步提升。本文立足于教育教学角度，分析了校园影视促进课程与学科教学改革的实践策略，希望具有一定参考价值。
关键词：校园影视;课堂教学;教学发展
引言：
近十年笔者与几位志同道合的同事以校园文化为背景，校园德育目标为依托，积极鼓励并指导学生对真实的校园生活进行微视频创作。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于校园影视促进课程与学科教学改革的实践策略研究有着鲜明现实意义。
一、以影视作品为依托，塑造学生的人格魅力
校园影视是现代教育技术的组成部分，是服務教育教学工作的重要手段。充分挖掘校园影视对学生核心素养提升中的促进作用，同时促进校园影视进一步发展是一项比较有意义的研究。为全面贯彻党的教育方针，根据学生的成长规律和社会对人才的需求，结合本校学生的实际，笔者与几个同事共同提出以校园影视作为提升学生综合素养的有力抓手，让影视文化滋养学生的心灵。
这里和大家分享比较成功的一个案例。
近两年，所教的部分学生高中入学成绩都不太理想，学习文化课的能力不高。每天上课无精打采、睡眼蒙眬，作业不催个五六遍根本交不齐，就连体育老师上课都很吃力。这些学生没有理想、没有目标、没有方向，看着他们真心疼。笔者与几位教师不经意间谈起《阿甘正传》这部影片，曾被它深深地打动过。经过适当地剪辑后，笔者与几位教师分别带着学生观看了这部影片。然而，发现了一个共性的问题———学生没看懂。没关系，一个月之后再看一遍; 又一个月之后，再看一遍。三遍之后，笔者与几位教师发现他们的表情在变化，学生的眼睛亮了，散发出光芒; 声音大了，震撼着心灵。最后师生达成了情感的共鸣： 每一个人都是独一无二的，都有自己的生命轨迹。一个在别人口中的“傻子”，成了橄榄球明星、乒乓健将、亿万富翁，最后跑遍了整个美国，拥有众多的追随者。那是因为在他人生的每一个阶段，阿甘心里都有一个明确的小目标指引他，他也因这一个目标而踏实地、不懈地、坚定地奋斗，心中没有任何杂念，最终实现目标。这样观看的效果出奇的棒，学生开始思考，开始寻求老师的帮助，他们逐渐找到了自身存在的价值，实现了心理认同，自己开始重塑积极向上的人格。
二、以校园影视为契机，实现学生的自我认同
马斯洛的需要层次论指出： 在校学生正处于人生成长的过程，处于归属需要、审美需要、自我实现需要的萌芽与强烈要求阶段。如何让学生找到归属感，实现自我认同，提高审美情趣？ 如何使他们养成较好的学习习惯和行为习惯？ 如何让他们适应社会的需求，培养他们的创新能力？ 这些难题一直困扰着笔者与几位教师。
当年笔者与几个同事萌发了一个大胆的想法，何不让学生也参与到校园影视创作当中，从一个被动的观众变身为其中的演员、编剧、剧务、摄像，甚至统筹全局的导演呢！同学们品尝到了参与的喜悦。然而更可喜的收获是学生在自导、自演、自拍、自筹的过程中，开始深入地思考，发表自己对事件的观点和看法。由于这种情感体验是学生自发感悟到的，不是外界强制灌输的，不是苦口婆心地劝说，因此作品所隐藏的教育目的则更容易被学生所接受，从而激发他们积极向上、渴望改变自我的内驱力。这种渴望发自学生内心，使他们的心理不仅没有压力，而且会产生一种轻松感、自豪感，继而促进其产生愉快的心情。于是在拍摄视频的同时，在观看节目的同时，就不自觉地改正了自己身上一些不良的习惯，端正了自己的学习态度和人生观、价值观。
三、传承社会经典文化，弘扬社会正能量
本学期，我围绕“五个一百工程”之“观看一百部优秀影视剧”具体内容积极行动，开学初制订了“观看一百部优秀影视剧”的活动方案。高中每周班会课，我将每月第四周定为“校园影视周”。在影视周里，同学们利用第一节课，对其观看影片的内容、制作、观后感等进行介绍与交流。记得有一周我播放了电影《暖春》，这部影片的主人公名叫小花，小花原来是一个农家女孩儿，因家庭破裂而流浪，一位好心的老爷爷收养了她。从此，小花像他的亲孙女一样照顾老爷爷，小花是那么坚强，又那么孝敬老人，并且她也从不记恨别人。学生一边看一边默默流泪，被这位善良的小女孩深深地打动了。影片结束后，我引导学生交流他们的想法。有的同学说，看到了影片中小花的生活，不由得想起了我们现在的幸福生活，影片中小花的生活是那样的艰苦，可她却那么懂事，而现在的部分孩子，生活在父母的光环下，过着“衣来伸手、饭来张口”的日子，但他们并不满足。有的同学说，影片中的小花什么家务都会干，可现在的很多孩子都不会做家务，甚至连自己的日常生活都照顾不了。在他们的交流中，我看到了他们对小花的怜悯、对自己的反思。在语文老师的积极配合下，引导他们写观后感，并进行评比，透过他们的观后感我看到了他们对小花身上真善美的深刻理解。
结论：
每个人都有青春，学生时代是人一生中最亮丽的时段，让教师引领他们在追梦的路上享受自己智慧所带来的乐趣，挖掘他们自我创新的潜力，给他们浮躁的青春注入理性的思维，让学生用独特的创作形式给自己的青春留下美好的记忆，并借助校园影视这一工具将素质教育推上一个新的台阶。这样必将对学生的成长产生积极地、深远地影响，使他们在更好地认识社会，了解世界中，培养了学生的综合素养。
参考文献：
[1]关于举办第十二届中国中小学校园影视工作评选活动的通知[J].创新时代，2014（12）：90-93.
[2]关于举办第十一届中国中小学校园影视奖评选活动的通知[J].创新时代，2014（03）：83.
[3]光影十年 梦想绽放——记第五届中国中小学校园影视节[J].创新时代，2013（12）：48-49.
[4]金犊闪耀 成就梦想——中国中小学校园影视“金犊奖”简介[J].创新时代，2013（12）：50-51.
四川省阿坝州茂县中学 623200
关键词：校园影视;课堂教学;教学发展
引言：
近十年笔者与几位志同道合的同事以校园文化为背景，校园德育目标为依托，积极鼓励并指导学生对真实的校园生活进行微视频创作。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于校园影视促进课程与学科教学改革的实践策略研究有着鲜明现实意义。
一、以影视作品为依托，塑造学生的人格魅力
校园影视是现代教育技术的组成部分，是服務教育教学工作的重要手段。充分挖掘校园影视对学生核心素养提升中的促进作用，同时促进校园影视进一步发展是一项比较有意义的研究。为全面贯彻党的教育方针，根据学生的成长规律和社会对人才的需求，结合本校学生的实际，笔者与几个同事共同提出以校园影视作为提升学生综合素养的有力抓手，让影视文化滋养学生的心灵。
这里和大家分享比较成功的一个案例。
近两年，所教的部分学生高中入学成绩都不太理想，学习文化课的能力不高。每天上课无精打采、睡眼蒙眬，作业不催个五六遍根本交不齐，就连体育老师上课都很吃力。这些学生没有理想、没有目标、没有方向，看着他们真心疼。笔者与几位教师不经意间谈起《阿甘正传》这部影片，曾被它深深地打动过。经过适当地剪辑后，笔者与几位教师分别带着学生观看了这部影片。然而，发现了一个共性的问题———学生没看懂。没关系，一个月之后再看一遍; 又一个月之后，再看一遍。三遍之后，笔者与几位教师发现他们的表情在变化，学生的眼睛亮了，散发出光芒; 声音大了，震撼着心灵。最后师生达成了情感的共鸣： 每一个人都是独一无二的，都有自己的生命轨迹。一个在别人口中的“傻子”，成了橄榄球明星、乒乓健将、亿万富翁，最后跑遍了整个美国，拥有众多的追随者。那是因为在他人生的每一个阶段，阿甘心里都有一个明确的小目标指引他，他也因这一个目标而踏实地、不懈地、坚定地奋斗，心中没有任何杂念，最终实现目标。这样观看的效果出奇的棒，学生开始思考，开始寻求老师的帮助，他们逐渐找到了自身存在的价值，实现了心理认同，自己开始重塑积极向上的人格。
二、以校园影视为契机，实现学生的自我认同
马斯洛的需要层次论指出： 在校学生正处于人生成长的过程，处于归属需要、审美需要、自我实现需要的萌芽与强烈要求阶段。如何让学生找到归属感，实现自我认同，提高审美情趣？ 如何使他们养成较好的学习习惯和行为习惯？ 如何让他们适应社会的需求，培养他们的创新能力？ 这些难题一直困扰着笔者与几位教师。
当年笔者与几个同事萌发了一个大胆的想法，何不让学生也参与到校园影视创作当中，从一个被动的观众变身为其中的演员、编剧、剧务、摄像，甚至统筹全局的导演呢！同学们品尝到了参与的喜悦。然而更可喜的收获是学生在自导、自演、自拍、自筹的过程中，开始深入地思考，发表自己对事件的观点和看法。由于这种情感体验是学生自发感悟到的，不是外界强制灌输的，不是苦口婆心地劝说，因此作品所隐藏的教育目的则更容易被学生所接受，从而激发他们积极向上、渴望改变自我的内驱力。这种渴望发自学生内心，使他们的心理不仅没有压力，而且会产生一种轻松感、自豪感，继而促进其产生愉快的心情。于是在拍摄视频的同时，在观看节目的同时，就不自觉地改正了自己身上一些不良的习惯，端正了自己的学习态度和人生观、价值观。
三、传承社会经典文化，弘扬社会正能量
本学期，我围绕“五个一百工程”之“观看一百部优秀影视剧”具体内容积极行动，开学初制订了“观看一百部优秀影视剧”的活动方案。高中每周班会课，我将每月第四周定为“校园影视周”。在影视周里，同学们利用第一节课，对其观看影片的内容、制作、观后感等进行介绍与交流。记得有一周我播放了电影《暖春》，这部影片的主人公名叫小花，小花原来是一个农家女孩儿，因家庭破裂而流浪，一位好心的老爷爷收养了她。从此，小花像他的亲孙女一样照顾老爷爷，小花是那么坚强，又那么孝敬老人，并且她也从不记恨别人。学生一边看一边默默流泪，被这位善良的小女孩深深地打动了。影片结束后，我引导学生交流他们的想法。有的同学说，看到了影片中小花的生活，不由得想起了我们现在的幸福生活，影片中小花的生活是那样的艰苦，可她却那么懂事，而现在的部分孩子，生活在父母的光环下，过着“衣来伸手、饭来张口”的日子，但他们并不满足。有的同学说，影片中的小花什么家务都会干，可现在的很多孩子都不会做家务，甚至连自己的日常生活都照顾不了。在他们的交流中，我看到了他们对小花的怜悯、对自己的反思。在语文老师的积极配合下，引导他们写观后感，并进行评比，透过他们的观后感我看到了他们对小花身上真善美的深刻理解。
结论：
每个人都有青春，学生时代是人一生中最亮丽的时段，让教师引领他们在追梦的路上享受自己智慧所带来的乐趣，挖掘他们自我创新的潜力，给他们浮躁的青春注入理性的思维，让学生用独特的创作形式给自己的青春留下美好的记忆，并借助校园影视这一工具将素质教育推上一个新的台阶。这样必将对学生的成长产生积极地、深远地影响，使他们在更好地认识社会，了解世界中，培养了学生的综合素养。
参考文献：
[1]关于举办第十二届中国中小学校园影视工作评选活动的通知[J].创新时代，2014（12）：90-93.
[2]关于举办第十一届中国中小学校园影视奖评选活动的通知[J].创新时代，2014（03）：83.
[3]光影十年 梦想绽放——记第五届中国中小学校园影视节[J].创新时代，2013（12）：48-49.
[4]金犊闪耀 成就梦想——中国中小学校园影视“金犊奖”简介[J].创新时代，2013（12）：50-51.
四川省阿坝州茂县中学 623200