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摘要：历史教学关系着高中课程的推进，以及学生能力的发展，是提高国民素质，满足应试要求的重要学科。问题教学法在中学历史教学中的应用早已盛行，但是在高中历史课程构建和内容实施中仍存在许多问题，笔者结合高中历史教学实际，对如何借助“问题教学法”促进学生学习能力提升的策略予以研究。
关键词：中学；历史；问题教学法；实践研究
所谓问题教学法就是将教材内容通过问题的形式进行呈现，学生在解决的问题的过程中完成本课的教学目标，通过自主合作探究的形式强化学习的方式培养。为了促进问题教学法在高中历史教学中的高效应用，我们结合学生的发展特点，着力培养学生的问题意识与能力，化被动学习为主动学习，提高学生的能动性。
一、中学历史教学现存问题
高中历史教学仍与高考紧密的结合在一起，尤其是高三学段，处于学习的关键时期，而此时学生面临的学业负担也最为沉重。历史内容以理解和背诵偏多，因此，教师要充分结合教学实际进行提速、提质处理。但是就目前而言，高中历史教学仍摆脱不了“题海战术”的策略，弱化学生的探究与理解，教授知识也是一张一张的做卷子，学生成为机械记忆的木偶[1]。同时，我们也要意识到一个问题，高中学习难道就不应该具备问题意识和解决问题的能力吗？答案是否定的，教师对课程把握的不准确严重影响了教学的有效开展。再者，课堂教学缺乏活力已经成为影响教学的重要问题[1]。历史教学具有很强的人文性，尤其是丰富的史学知识会让课堂教学变得丰富多彩，但是部分教师在课程设计上缺乏合理性，严重影响学生的参与热情，致使学生对历史学习失去兴趣，达不到教学应有的效果。
二、问题教学法在中学历史教学中的应用价值
1.提高课堂教学效率
高三处于知识全面复习的阶段，被整合后的知识点涉及面广泛，这就要求学生具備更高效的学习方法，因此，问题教学法的应用可以达到这样的教学要求。基于这样的认识，我们可以将教学内容进行有机的整合，对于新的知识和需要复习的内容进行合理的划分，并将主要知识凝结为几个重点的问题，让学生进行积极的探索，并采用网上查阅、资料整合、同学研讨等方式进行解决。而问题出现的节点也具有任意性，我们既可以在预习中使用，也可以在讲课的过程中进行设置。所以良好的能力得益于不同的问题的设置，将学习内容进行有效的整合，化零为整，从课本中来又回到课本中去，让学习的灵活性与效率有所提升。
2.培养学生自主探究的能力
由于填鸭式教学的影响，学生在遇到问题的时候常常是不求甚解，缺乏自主探究的能力。我们知道，学习的兴趣是激发学习的最好动力，因此只有选择学生喜欢的教学方式才能帮助学生提高对课程的重视程度，提高高中历史教学的参与度，而问题教学法的使用正是迎合了学生的这一需求，对提高学习的积极性是大有裨益的。问题的设置能够激发学生的思考，让学生对学问能饱有敬畏的心理，从而进一步地探究知识。借助历史事件来诠释历史教学的意义，在学习中探寻历史发展的过程，同时发现问题教学法在历史学习中的作用，让学生获得成功的学习体验，这是问题教学法给我们带来的积极意义。
三、问题教学法在发展高中历史教学中的策略
1.重视问题的层次性
问题教学法的可贵之处在于充分调动学生的自主意识，让他们能够借助学到的方法解决问题，并在这一过程中做到主动质疑、积极思考，促进思维能力的提高。问题教学法的使用能够为学生的发展提供有效的保障，使其在获得知识的同时，培养学生的探究意识。比如我们可以采用导学的方式将问题进行归纳，帮助学生提高学习的针对性，在设计的过程中要遵循理论联系实际的设计理念，尤其在面对较为复杂的问题时，要做好层次的划分，帮助各种层次的同学都有所进步，要依据教学的重难点进行突破，为了做好这些工作，教师需要做好教学理论的学习与提升工作，保证学习的有效开展[2]。在布置问题的时候，教师要重视问题的解决方式，对于难以解决的问题，教师要在教学之初就设计好相应的方案，保证学生能够借助这样的方式解决这些问题，提高学习的热情。
2.重视问题的指导性
我们知道，历史教学的功效不仅是学术性的，更是社会性的，因此，教师在设计问题的时候，要充分重视问题引发的思考，带来的影响，因此，要重视问题的指导性，带来的探究意义，同时借助互助合作的方式进行有效的学习。互助合作是个体能力的体现，同时也是解决问题的必要手段。团队合作需要学生具备丰富的历史知识和学习探究能力，学生在发挥自身特长的同时强化组织能力、表达能力和沟通能力，这对于高中学生的历史学习来说无疑是一种有效的锻炼。
综上所述，在高中历史教学中提高问题教学法的应用，可以提高教学的效率和质量，保证学生在学习中主动探索存在的问题，对于高中生来说也是极有益处的。为了促进学生学习能力的提升，保障历史教学的有效开展，我们应注重问题设定的层级与基础，并让这种方法指导学生更深层次的发展。
参考文献：
[1]何江文.运用问题教学法提高初中历史教学效率[J].中外交流，2017（2）：84.
[2]陈继英.浅析初中历史问题式教学探讨[J].中外交流，2016（23）：101-101，102.
（作者单位：广东省梅州市五华县琴江中学 514400）
关键词：中学；历史；问题教学法；实践研究
所谓问题教学法就是将教材内容通过问题的形式进行呈现，学生在解决的问题的过程中完成本课的教学目标，通过自主合作探究的形式强化学习的方式培养。为了促进问题教学法在高中历史教学中的高效应用，我们结合学生的发展特点，着力培养学生的问题意识与能力，化被动学习为主动学习，提高学生的能动性。
一、中学历史教学现存问题
高中历史教学仍与高考紧密的结合在一起，尤其是高三学段，处于学习的关键时期，而此时学生面临的学业负担也最为沉重。历史内容以理解和背诵偏多，因此，教师要充分结合教学实际进行提速、提质处理。但是就目前而言，高中历史教学仍摆脱不了“题海战术”的策略，弱化学生的探究与理解，教授知识也是一张一张的做卷子，学生成为机械记忆的木偶[1]。同时，我们也要意识到一个问题，高中学习难道就不应该具备问题意识和解决问题的能力吗？答案是否定的，教师对课程把握的不准确严重影响了教学的有效开展。再者，课堂教学缺乏活力已经成为影响教学的重要问题[1]。历史教学具有很强的人文性，尤其是丰富的史学知识会让课堂教学变得丰富多彩，但是部分教师在课程设计上缺乏合理性，严重影响学生的参与热情，致使学生对历史学习失去兴趣，达不到教学应有的效果。
二、问题教学法在中学历史教学中的应用价值
1.提高课堂教学效率
高三处于知识全面复习的阶段，被整合后的知识点涉及面广泛，这就要求学生具備更高效的学习方法，因此，问题教学法的应用可以达到这样的教学要求。基于这样的认识，我们可以将教学内容进行有机的整合，对于新的知识和需要复习的内容进行合理的划分，并将主要知识凝结为几个重点的问题，让学生进行积极的探索，并采用网上查阅、资料整合、同学研讨等方式进行解决。而问题出现的节点也具有任意性，我们既可以在预习中使用，也可以在讲课的过程中进行设置。所以良好的能力得益于不同的问题的设置，将学习内容进行有效的整合，化零为整，从课本中来又回到课本中去，让学习的灵活性与效率有所提升。
2.培养学生自主探究的能力
由于填鸭式教学的影响，学生在遇到问题的时候常常是不求甚解，缺乏自主探究的能力。我们知道，学习的兴趣是激发学习的最好动力，因此只有选择学生喜欢的教学方式才能帮助学生提高对课程的重视程度，提高高中历史教学的参与度，而问题教学法的使用正是迎合了学生的这一需求，对提高学习的积极性是大有裨益的。问题的设置能够激发学生的思考，让学生对学问能饱有敬畏的心理，从而进一步地探究知识。借助历史事件来诠释历史教学的意义，在学习中探寻历史发展的过程，同时发现问题教学法在历史学习中的作用，让学生获得成功的学习体验，这是问题教学法给我们带来的积极意义。
三、问题教学法在发展高中历史教学中的策略
1.重视问题的层次性
问题教学法的可贵之处在于充分调动学生的自主意识，让他们能够借助学到的方法解决问题，并在这一过程中做到主动质疑、积极思考，促进思维能力的提高。问题教学法的使用能够为学生的发展提供有效的保障，使其在获得知识的同时，培养学生的探究意识。比如我们可以采用导学的方式将问题进行归纳，帮助学生提高学习的针对性，在设计的过程中要遵循理论联系实际的设计理念，尤其在面对较为复杂的问题时，要做好层次的划分，帮助各种层次的同学都有所进步，要依据教学的重难点进行突破，为了做好这些工作，教师需要做好教学理论的学习与提升工作，保证学习的有效开展[2]。在布置问题的时候，教师要重视问题的解决方式，对于难以解决的问题，教师要在教学之初就设计好相应的方案，保证学生能够借助这样的方式解决这些问题，提高学习的热情。
2.重视问题的指导性
我们知道，历史教学的功效不仅是学术性的，更是社会性的，因此，教师在设计问题的时候，要充分重视问题引发的思考，带来的影响，因此，要重视问题的指导性，带来的探究意义，同时借助互助合作的方式进行有效的学习。互助合作是个体能力的体现，同时也是解决问题的必要手段。团队合作需要学生具备丰富的历史知识和学习探究能力，学生在发挥自身特长的同时强化组织能力、表达能力和沟通能力，这对于高中学生的历史学习来说无疑是一种有效的锻炼。
综上所述，在高中历史教学中提高问题教学法的应用，可以提高教学的效率和质量，保证学生在学习中主动探索存在的问题，对于高中生来说也是极有益处的。为了促进学生学习能力的提升，保障历史教学的有效开展，我们应注重问题设定的层级与基础，并让这种方法指导学生更深层次的发展。
参考文献：
[1]何江文.运用问题教学法提高初中历史教学效率[J].中外交流，2017（2）：84.
[2]陈继英.浅析初中历史问题式教学探讨[J].中外交流，2016（23）：101-101，102.
（作者单位：广东省梅州市五华县琴江中学 514400）