快乐可以促进我们更好地学习和工作，学习让人懂得真正的快乐。也许你会说，音乐课你还不快乐吗?天天唱唱跳跳，多开心!开心不就是快乐吗?其实不然，正如钱钟书先生所说的：“发现了快乐由精神来决定，人类的文化又进了一步。”开心只是一种心情，而快乐是一种精神。精神是人类追求的最高境界。
　　
　　一　为人师者要学会“自我定位”
　　
　　为什么要定位?近代教育史上，人们总是喜欢把师者定位在“蜡炬成灰泪始干”的精神层次，一副“恨铁不成钢，为自己的学生操劳一生，不求任何回报”的样子。教师是课堂中教学的主体，学生是课堂中学习的主体，教师是为了教，学生是为了学，这是两个互有分工、互相联系的主体。美国哈佛大学教授加德纳在80年代就提出了多元智能理论，认为人类的智能结构是多元的，至少具有语言、逻辑、数学、视觉空间、音乐、运动、交际、自省和认识自然等多种基本智能，其形成既有先天的基础，又有赖于后天的开发。音乐课的学习占据了许多项，而每个学生的智能发展倾向都不同，要把不同的学生聚到一起学一样的东西不是件容易的事，解决问题的办法只有从易到难，遵循儿童的身心发展规律。
　　
　　二　要大胆利用各种教材，优化教学
　　
　　俗话说：“不管黑猫白猫，捉到老鼠都是好猫。”这句话同样适用于教师的实际教学工作。要做这只“好猫”，音乐教师要做很多的准备，音乐教材在教学工作中占有最重要的地位，但教材是死的，人是活的。通常教材配套的音乐素材具有局限性，甚至有些地方性太强了，学生较难把握的，我会作些适当添加。
　　一年级的“螃蟹歌”一课，地方特色太浓，一年级的小学生很难接受。在第一课时，我干脆让学生按歌曲节奏找首合适的童谣套用进去，进行了无意识的二度创作。有位学生就活灵活现地把《学做解放军》套进去，变成“螃蟹军歌”，同学们一下子喜欢上了，表演得非常生动，这节课快活而难忘。第二课时我才给他们听原味的“螃蟹歌”。虽然他们没学到湘味浓郁的“螃蟹歌”的旋律，但他们却无意中学到了更多。所幸音乐课教学相比其他科目有很多自身的优势，我们甚至还可以利用语文课本里的诗，数学里的数字，大自然中的风、雨等等，总之一切为我所用，都可达到快乐教学的目的。
　　钱钟书先生说过：“矛盾是智慧的代价。”所以只有智慧才会发现矛盾所在，而矛盾的解决会让我们产生无比的快乐。无论教者还是学者，就让我们多多发现矛盾，从而获得更多的快乐吧。