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【摘要】在初中的教学过程当中，语文教学作为重要的科目，教师应该积极地引进先进的教学理念，并且还要注重培养学生的综合能力。阅读教学是语文教学当中的重要教学组成部分，因此，教师应该采取有效的方式来引导学生对阅读产生兴趣，培养学生的阅读能力。基于此，本文针对提高初中生的语文阅读能力的策略，做出了详细的阐述。
【关键词】初中语文;阅读能力;培养策略
引言
在现代的语文教学过程当中，教师应该注重让学生掌握更多的语文基础知识，同时还要培养学生的综合能力，进而才能真正的实现语文的教学目标。在语文的阅读教学过程当中，教师应该注重培养学生的阅读能力，使学生掌握更多的阅读方法和技巧，养成良好的阅读习惯。通过阅读各种各样的书籍来提高学生的阅读水平，这对学生的语文学习水平有着良好的促进作用。所以教师应该明确培养学生阅读能力的重要性，并且在教学当中，让学生能够感受到阅读的乐趣，通过阅读来增强学生的文学修养。
一、注重调动学生的阅读学习兴趣
对于初中生而言，有效地调动学生的学习兴趣，可以大幅度的提高阅读的教学质量，能够真正的提升学生的阅读能力。因此，教师应该引导学生对文章的学习充满好奇心，并在阅读过程当中进行积极的思考，加深对文章的理解。所以教师应结合现有的教学资源，有效地激发学生的阅读兴趣。多媒体教学设备是一种新型的教学工具，可以有效的辅助教师开展高效的教学。所以在阅读教学的过程当中，教师可以通过多媒体教学设备，为学生展示一些图片，视频或者文字等等内容，来吸引学生的注意力，使学生对阅读学习产生浓厚的兴趣，激发学生的探究欲望。多媒体教学设备在语文阅读教学中的应用，可以使得课堂变得更加具有趣味性，所以教师应该灵活的应用多媒体教学设备开展阅读教学。比如在学习老舍先生《济南的冬天》这一篇文章是，教师可以使用多媒体教学设备为学生展示济南的相关图片，使学生能够通过图片来感受济南美丽的景色[1]。
二、开展阅读教学活动
在实际的初中语文阅读教学过程当中，很多教师都不注重学生的阅读体会和感受，这不利于学生阅读的学习，无法提高学生的阅读能力。因此教师可以开展相应的阅读活动，让学生有机会表达自己在阅读当中的一些心得和体会，使学生可以通过阅读活动积极地开展阅读的交流，在阅读交流当中可以帮助学生加深对文章的理解，同时还可以拓展学生的阅读思维能力，使学生掌握更多的阅读方法和技巧。比如在学习《背影》这一篇文章时，教师可以让学生说出阅读文章之后的感受，也可以让学生去积极的交流自己对父爱的理解，学生在交流和讨论的过程当中，可以充分发挥学生的思维交流和碰撞，帮助学生加深对文章的理解，与文章的想要表达的情感产生共鸣，提升学生的阅读理解能力。同时，在与学生分享阅读心得的过程中，也可以提高学生的语言表达能力。通过分享父爱，还可以让学生理解父亲对自己的默默无闻，无私的爱。在理解文章的基础上，让学生更加学会懂得感恩，体谅父母对自己的付出和父母的辛苦。
三、创设教学情境
对于初中生而言，他们的思维正是从形象思维向抽象思维发展的过程，如果能够为学生展示图片或视频，可以帮助学生加深对文字的理解。在阅读的过程当中，学生接触到的都是一些冷冰冰的文字，如果教师不能改变有效的教学方式，可能会导致学生对阅读的学习兴趣下降，不能真正的去思考和感悟文字，学生不能深刻的感知语言的魅力，不能真正的实现阅读教学的价值。面对这样的问题，在开展语文教学的过程当中，教师可以为学生创设教学情境，加深学生对抽象文字的理解和认知，使学生把握文章的中心思想，比如在学习《桃花源记》这一篇文章时，教师可以利用多媒体教学设备，为学生展示关于世外桃源的图片和视频，并且让学生进行欣赏，说出自己在观看完教学课件之后的一些心得和看法。还要引导学生仔细的观察图片，说说观看图片之后的具体感受，引导学生思考文章当中所描绘的场景，并说出自己想象当中的世外桃源应该是怎样的。使学生在班级当中进行积极的交流和探讨，并在探讨的过程当中，充分的理解文章想要表达的情感思想，有利于学生与作者的情感产生共鸣，明确作者想要表达的中心内容。在学生讨论完之后，教师还要引导学生对文章说出自己的见解，大部分的学生都会说出关于《桃花源记》当中美丽景色以及其中描写的质朴的人们和平淡幸福的生活，但是有少数的学生却提出了自己的质疑，他们认为作者在写到《桃花源记》中，再次去寻找时却没有了，《桃花源记》是作者那个年代真实存在的，还是作者想象出来的呢。这时引发了全班学生的一片哗然，学生都在积极地思考这个问题，这时教师可以对学生做出正确的引导，同时还要鼓励表扬学生的质疑，使学生明确文章的中心思想是为了能够表达诗人对美好生活的向往。因此桃花源记到底是当时真实存在还是作者想象的并不是文章的重点。
四、拓展学生的阅读量
为了能够有效地提升学生的阅读能力，在日常的阅读教学过程当中，教师应该帮助学生养成良好的阅读习惯，还要适当的增加学生的阅读量，通过大量的阅读，可以使得学生积累更多的阅读方法和经验，进而增强学生的阅读速度和质量，才能高效的提升学生的阅读能力。但是，很多初中学生在阅读的过程当中，都会有一个错误的认知，他们认为只需要将课文当中的文章进行阅读和理解即可，作為语文教师，在阅读教学的过程当中，应该积极地为学生推荐与文章相关的课外读物，增加学生的阅读量，使学生养成自主阅读的好习惯[2]。并且在阅读的过程当中，教师还应为学生讲述一些阅读的方法，首先应该注重阅读的质量，在保证阅读质量的基础上增加阅读的数量，告诉学生阅读并不是把书读完，知道其中的内容即可，而是要在阅读的过程当中认真地思考，通过写批注方式来记录自己的阅读感受，并且在阅读中遇到精美的句子，还可以摘抄到记录本上，为语文的写作积累更多的素材。在引导学生进行课外阅读时，教师可以为学生推荐适合初中生阅读的书籍，增加学生的阅读量，进而培养学生的阅读能力。
结束语
初中语文教师应该结合自身的教学经验，不断的优化阅读教学方式，才能真正的提高初中生的语文阅读能力。
参考文献
[1]冯艳梅.浅谈如何提高初中生的语文阅读能力[J].中华少年，2017（15）：105-106.
[2]高伟平.浅谈如何提高初中生的语文阅读能力[J].学周刊，2016（05）：41.
【关键词】初中语文;阅读能力;培养策略
引言
在现代的语文教学过程当中，教师应该注重让学生掌握更多的语文基础知识，同时还要培养学生的综合能力，进而才能真正的实现语文的教学目标。在语文的阅读教学过程当中，教师应该注重培养学生的阅读能力，使学生掌握更多的阅读方法和技巧，养成良好的阅读习惯。通过阅读各种各样的书籍来提高学生的阅读水平，这对学生的语文学习水平有着良好的促进作用。所以教师应该明确培养学生阅读能力的重要性，并且在教学当中，让学生能够感受到阅读的乐趣，通过阅读来增强学生的文学修养。
一、注重调动学生的阅读学习兴趣
对于初中生而言，有效地调动学生的学习兴趣，可以大幅度的提高阅读的教学质量，能够真正的提升学生的阅读能力。因此，教师应该引导学生对文章的学习充满好奇心，并在阅读过程当中进行积极的思考，加深对文章的理解。所以教师应结合现有的教学资源，有效地激发学生的阅读兴趣。多媒体教学设备是一种新型的教学工具，可以有效的辅助教师开展高效的教学。所以在阅读教学的过程当中，教师可以通过多媒体教学设备，为学生展示一些图片，视频或者文字等等内容，来吸引学生的注意力，使学生对阅读学习产生浓厚的兴趣，激发学生的探究欲望。多媒体教学设备在语文阅读教学中的应用，可以使得课堂变得更加具有趣味性，所以教师应该灵活的应用多媒体教学设备开展阅读教学。比如在学习老舍先生《济南的冬天》这一篇文章是，教师可以使用多媒体教学设备为学生展示济南的相关图片，使学生能够通过图片来感受济南美丽的景色[1]。
二、开展阅读教学活动
在实际的初中语文阅读教学过程当中，很多教师都不注重学生的阅读体会和感受，这不利于学生阅读的学习，无法提高学生的阅读能力。因此教师可以开展相应的阅读活动，让学生有机会表达自己在阅读当中的一些心得和体会，使学生可以通过阅读活动积极地开展阅读的交流，在阅读交流当中可以帮助学生加深对文章的理解，同时还可以拓展学生的阅读思维能力，使学生掌握更多的阅读方法和技巧。比如在学习《背影》这一篇文章时，教师可以让学生说出阅读文章之后的感受，也可以让学生去积极的交流自己对父爱的理解，学生在交流和讨论的过程当中，可以充分发挥学生的思维交流和碰撞，帮助学生加深对文章的理解，与文章的想要表达的情感产生共鸣，提升学生的阅读理解能力。同时，在与学生分享阅读心得的过程中，也可以提高学生的语言表达能力。通过分享父爱，还可以让学生理解父亲对自己的默默无闻，无私的爱。在理解文章的基础上，让学生更加学会懂得感恩，体谅父母对自己的付出和父母的辛苦。
三、创设教学情境
对于初中生而言，他们的思维正是从形象思维向抽象思维发展的过程，如果能够为学生展示图片或视频，可以帮助学生加深对文字的理解。在阅读的过程当中，学生接触到的都是一些冷冰冰的文字，如果教师不能改变有效的教学方式，可能会导致学生对阅读的学习兴趣下降，不能真正的去思考和感悟文字，学生不能深刻的感知语言的魅力，不能真正的实现阅读教学的价值。面对这样的问题，在开展语文教学的过程当中，教师可以为学生创设教学情境，加深学生对抽象文字的理解和认知，使学生把握文章的中心思想，比如在学习《桃花源记》这一篇文章时，教师可以利用多媒体教学设备，为学生展示关于世外桃源的图片和视频，并且让学生进行欣赏，说出自己在观看完教学课件之后的一些心得和看法。还要引导学生仔细的观察图片，说说观看图片之后的具体感受，引导学生思考文章当中所描绘的场景，并说出自己想象当中的世外桃源应该是怎样的。使学生在班级当中进行积极的交流和探讨，并在探讨的过程当中，充分的理解文章想要表达的情感思想，有利于学生与作者的情感产生共鸣，明确作者想要表达的中心内容。在学生讨论完之后，教师还要引导学生对文章说出自己的见解，大部分的学生都会说出关于《桃花源记》当中美丽景色以及其中描写的质朴的人们和平淡幸福的生活，但是有少数的学生却提出了自己的质疑，他们认为作者在写到《桃花源记》中，再次去寻找时却没有了，《桃花源记》是作者那个年代真实存在的，还是作者想象出来的呢。这时引发了全班学生的一片哗然，学生都在积极地思考这个问题，这时教师可以对学生做出正确的引导，同时还要鼓励表扬学生的质疑，使学生明确文章的中心思想是为了能够表达诗人对美好生活的向往。因此桃花源记到底是当时真实存在还是作者想象的并不是文章的重点。
四、拓展学生的阅读量
为了能够有效地提升学生的阅读能力，在日常的阅读教学过程当中，教师应该帮助学生养成良好的阅读习惯，还要适当的增加学生的阅读量，通过大量的阅读，可以使得学生积累更多的阅读方法和经验，进而增强学生的阅读速度和质量，才能高效的提升学生的阅读能力。但是，很多初中学生在阅读的过程当中，都会有一个错误的认知，他们认为只需要将课文当中的文章进行阅读和理解即可，作為语文教师，在阅读教学的过程当中，应该积极地为学生推荐与文章相关的课外读物，增加学生的阅读量，使学生养成自主阅读的好习惯[2]。并且在阅读的过程当中，教师还应为学生讲述一些阅读的方法，首先应该注重阅读的质量，在保证阅读质量的基础上增加阅读的数量，告诉学生阅读并不是把书读完，知道其中的内容即可，而是要在阅读的过程当中认真地思考，通过写批注方式来记录自己的阅读感受，并且在阅读中遇到精美的句子，还可以摘抄到记录本上，为语文的写作积累更多的素材。在引导学生进行课外阅读时，教师可以为学生推荐适合初中生阅读的书籍，增加学生的阅读量，进而培养学生的阅读能力。
结束语
初中语文教师应该结合自身的教学经验，不断的优化阅读教学方式，才能真正的提高初中生的语文阅读能力。
参考文献
[1]冯艳梅.浅谈如何提高初中生的语文阅读能力[J].中华少年，2017（15）：105-106.
[2]高伟平.浅谈如何提高初中生的语文阅读能力[J].学周刊，2016（05）：41.