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颜瑶卿 中学高级教师，杭州市陶子幼儿园行政助理，杭州市上城区幼教系统首个名师工作坊领衔人，全国音乐教育学会会员。曾被评为浙派名师培养对象、浙江省名师网络工作室优秀学科带头人，杭州市“131”工程第二层次培养人选、市教坛新秀、市优秀教师、市学科带头人，并被聘为浙江省幼儿师资培训中心实践地导师。
“在很久很久以前，森林里的王子和公主都被坏心肠的巫师变成了石头。魔仙看到后，施展魔法——弹奏法、点指法，解救了他们。”
颜瑶卿正在组织她原创的韵律活动《魔仙的指法》。
话音刚落，木琴和管弦乐的和鸣便涌进了教室，塞满了大家的耳朵，在每个人的心头荡漾。改编自圣桑《动物狂欢节·化石》的音乐，像是春天舞台上的信风，召唤生命踩着踢踏舞而来。
坐在小板凳上的孩子，随着音乐不由自主地动了起来，有的用手指头轻轻地在腿上舞动，有的晃动手臂摆出心中的想象……
颜瑶卿的音乐活动好玩、有趣。“孩子是投入的，眼睛是发光的。”颜瑶卿如此定义“好玩”两个字。
在模仿中追寻好玩
在幼儿园里，常有孩子问：“颜老师，我们今天玩音乐吗？”
一个“玩”字凸显了她组织的音乐活动的神奇魔力。这源于她爱孩子，爱幼儿教育，所以才会穷心于斯，醉心于探索。这也是她不断深入新疆、四川等地支教的初心。
有爱才有力量。爱是颜瑶卿成长的根本动力。
在音乐活动中，她注重让孩子充分感受艺术美，享受创造的快乐。她总是以饱满的热情投入教学，用自己的激情感染幼儿。在编唱歌曲和韵律活动中，她鼓励幼儿尽情发挥想象，培养幼儿敢想、敢说、敢做的意识。
浙江省特级教师王芳如此评价：“她以自己的方式在各种形式的‘玩’中让孩子感受音乐的节拍与旋律，理解音乐的要素，享受创造的快乐。”
“仅仅把音乐放给孩子们听，他们是没有共鸣的！”颜瑶卿说，教育的最高境界，是让孩子在不知不觉中学习。
而她将音乐变成了动作，变成了故事。音乐活动成了音乐故事，孩子们有了将自己的感受表现出来的方法——动作，颜瑶卿组织的音乐活动好玩极了。她找到了一条可以让孩子在“玩中学”的音乐教育之路。
这背后是一条长长的探索之路。《快乐皮影人》《敲敲乐》《魔仙的指法》《真假美猴王》《彩虹鱼找朋友》是这条路上的里程碑，见证了颜瑶卿追求最好的幼儿音乐教育的努力。
2001年，颜瑶卿做幼儿教师的第八年，《幼儿园教育指导纲要（试行）》颁布。新理念如何落实？成为新老教师不得不思考的问题。
颜瑶卿主动找来大量的经典教学实录进行分析。“了解不同年龄阶段幼儿韵律活动的组织形式、基本流程、空间位置安排、重难点的解析，以及在组织教学过程中教师的语令、提问和回应策略。”颜瑶卿说。
主动学习、吸收先进的教育教学理念和方法，是颜瑶卿在短短的几年内能够突飞猛进的关键。
但是，知道不等于会做，做了不等于熟练。于是颜瑶卿决定尝试模仿优秀的音乐课例进行教学。“我发现原来课例的教学基本流程和组织策略没有问题，只是要更多地关注幼儿的经验水平。”
于是，她在模仿尝试中将重点放在提前熟悉孩子上，了解孩子的经验水平，根据孩子的经验和需要来调整活动的难易程度，而在教学现场则是更多地关注孩子的表现，积极地与之互动。
通过对几个活动的完全模仿，颜瑶卿熟悉了选择不同年龄段幼儿音乐的标准，课堂教学情绪的调控，教学技巧、方法和策略以及活动设计的内涵。
此刻的颜瑶卿已是骨干教师，但她依旧坚持不懈地学习。将学习进行到底，这就是一个成功的教师宝贵的成长经验。
一次又一次地模仿，一次又一次地成长。颜瑶卿的幼儿韵律活动设计、组织策略能力以及对幼儿学习经验的把握能力都在不断地提升。好似雨后的春笋，生长爆发的时刻正在嘀嘀嗒嗒地逼近……
在创新中探索成功
2006年，颜瑶卿组织的《快乐皮影人》大获成功，得到了很多专家学者的肯定。
这，标志着她不再亦步亦趋地模仿，而是有了新东西，标志着她在创造性韵律活动研究上有了新的突破。
当年，春晚的舞蹈《俏夕阳》令颜瑶卿震撼。她就琢磨起，孩子怎么才能欣赏，又如何表达感受呢？但是，原作的速度、长度和结构都不适合幼儿主动探索及创造性表现。颜瑶卿经过反复思考后，对原作进行删改和调整，经过几番尝试，终于为幼儿找到了创造性表达空间和依托。
由此她推开了幼儿创造性韵律活动研究的大门，作为教师的生命再次蜕变，站上了更高、更大的舞台。
颜瑶卿先后创造了《敲敲乐》《魔仙的指法》《真假美猴王》等具有典范意义的课例，成为各地教师竞相学习的经典范例。
“原创开始阶段，我就有目的地观看了大量各种各样的舞蹈视频和音乐素材，并将它们加入到我的音乐资源库里。”颜瑶卿善于从生活里抓取所需要的创新元素。
就拿这次《魔仙的指法》来说，灵感来源于第二十九届国际音乐研讨会。在会上，颜瑶卿被来自美国的高尔特分享的圣桑的《动物狂欢节·化石》所吸引，她通过南京师范大学的教授向高尔特先生要到了这段音乐，并暗暗许下诺言，要将这段音乐带给孩子。
“经典音乐对培养幼儿的审美价值有着重要的意义。”颜瑶卿说。
在尝试了多次剪辑、调整音乐结构后，她放弃了修改，而是直接用。“反复剪辑之后，始终难以保持音乐的完整性和流畅性。”但是孩子会如何表现欣赏音乐之后的感受呢？颜瑶卿苦苦思索。
颜瑶卿再次从春晚找到了灵感。2012年的春晚，杨丽萍的《雀之恋》击中了她，“也许可以从这里借鉴点东西”。她又从当年杨丽萍和小彩旗合作的《春》中得到了启发：指尖的弹奏动作很适合幼儿表现和创造。
“《動物狂欢节·化石》A段的急促活泼的木琴敲击声就好像是手指在弹奏，B段音乐犹如点指动作，C段音乐非常地悠扬为复活动作。”颜瑶卿还设计了与音乐节奏和风格相吻合的有趣的故事——魔仙通过弹奏、点指解救王子和公主。 一节生动而好玩的原创韵律活动就这样诞生了，并获得了全国幼儿园音乐教育研讨会研究成果一等奖，成为经典课例，为广大幼儿教师以无数的启迪。
从模仿到原创，是学习成长的过程，更是颜瑶卿不断追求一个更好的自己的过程。近年来，她的集体教学活动设计连续获得四届全国优秀研究成果一等奖，实录光盘面向全国发行。她在全国范围内公开教学近80余次。经她指导的30位骨干教师在全国范围内展示并获奖近60次，在全国优秀教案评比中，获得1项一等奖、3项二等奖和5项三等奖。她还参与了华东师范大学出版的《建构式课程》的编写，并拍摄录制了50多个配套微课视频。此外，她以《幼儿园游戏化音乐教学研究》《多元文化视野下的集体舞教学》《原创韵律活动三部曲》等为题，在上海、银川、咸阳、成都等全国30多个城市进行了100多次讲座。
在良师益友指引下成长
1993年，颜瑶卿从浙江幼儿师范学校毕业，被分配到杭州一所部队幼儿园担任教师。“我当时想的就是把我学到的本领用好。”颜瑶卿说，她一直想当一个好老师。现在她已经做到了，正在向教育家的方向奔去。
颜瑶卿从小喜欢舞蹈和唱歌，常常对着电视机模仿舞蹈，因此被浙江幼儿师范学校老师，也就是她后来的班主任黎安林老师，破格录取。
“他是我成长道路上的引路人。”颜瑶卿满眼感激。
做一名优秀教师，是她执着的梦。
在部队幼儿园的10年，颜瑶卿充满阳光，朝气蓬勃，走路总是唱唱跳跳，连教孩子生活习惯都会编成好听的歌曲。为了提高自己的演讲能力，她主动到园外请老师辅导；为了提升自己的歌唱感染力，她主动请教别人……她总是在不断地主动靠近成长的阳光，抓住一切可提升自己的机会。
在部队幼儿园时，她就以创编能力强而出名，先后独立编导了童话剧《小熊变了》，集本地方言、歌唱、舞蹈为一体的音乐剧《狐狸和小鸡》，幼儿舞蹈《可爱的小鸡》《动物游戏舞》。这也是她能在幼儿韵律活动研究领域不断推陈出新的缘故。
人的成长是主动的，而不是被动地等待阳光和雨露。只有主动的人才能够抓住机会，实现飞跃。
2009年，颜瑶卿主动申请到南京师范大学访学，成了南京师范大学许卓娅教授的学生。
“在这里真正地实现了理论和实践的对接。”颜瑶卿说，理论如何落地，困扰了她许久的问题终于解决了，更重要的是学到了如何了解孩子、观察孩子，根据孩子已有经验调整和组织教学。
“每一个周四的中午都是我最最期盼的时刻，因为我将和导师一起在教工食堂共进午餐。我们一边进餐一边聊着关于学习中的有趣故事，导师经常会和我玩一些解释早上学习理论的小游戏，帮助我进一步消化和理解新知识。”颜瑶卿说，比如用一枪打四鸟的动作来解释动作高度熟练化才能变为技能，什么是变式练习，什么是近迁移，什么是负强化……
许卓娅教授还经常约她参加在南京市举行的教研活动，以及全国各地甚至是国际上举行的音乐研讨会等，她十分珍惜与许卓娅教授相处的每一刻。
“每一次我都主动去背上她的背包，渴望和她在等校车返校时多交流一会儿。有时，导师会从学校步行50分钟到家，我会陪她一起走一段路，直到导师执意要我回校吃晚餐。”
一年的访学实践，颜瑶卿不仅接触到了更高层的专家教授，还有许多同行，还得到了前辈的指导——马建宁老师的“教育的对象感以及活动中传递什么样的灵魂”，使颜瑶卿念念不忘。在此期间，她还参与了一些活动的设计、组织等，令她获益匪浅。
《魔仙的指法》还在继续。孩子们刚刚苏醒的躯体，缓慢地动着，雕琢的禁锢纷纷落下。每个造型都是孩子对音乐的理解，是他们心灵的自由飞翔。
当音乐再次响起的时候，孩子和台下的观摩老师们加入了狂欢的序列，游戏达到了高潮……这就是颜瑶卿希望达到的教与学的状态吧！
颜瑶卿说，如果要说我有目标的话，那就是浙江省特级教师朱静怡老师。“朱老師对幼儿的心理把握，对孩子的那份尊重，是值得我永远学习的。”
做一个好老师，成就一个更好的自己，颜瑶卿正在努力前行。P
“在很久很久以前，森林里的王子和公主都被坏心肠的巫师变成了石头。魔仙看到后，施展魔法——弹奏法、点指法，解救了他们。”
颜瑶卿正在组织她原创的韵律活动《魔仙的指法》。
话音刚落，木琴和管弦乐的和鸣便涌进了教室，塞满了大家的耳朵，在每个人的心头荡漾。改编自圣桑《动物狂欢节·化石》的音乐，像是春天舞台上的信风，召唤生命踩着踢踏舞而来。
坐在小板凳上的孩子，随着音乐不由自主地动了起来，有的用手指头轻轻地在腿上舞动，有的晃动手臂摆出心中的想象……
颜瑶卿的音乐活动好玩、有趣。“孩子是投入的，眼睛是发光的。”颜瑶卿如此定义“好玩”两个字。
在模仿中追寻好玩
在幼儿园里，常有孩子问：“颜老师，我们今天玩音乐吗？”
一个“玩”字凸显了她组织的音乐活动的神奇魔力。这源于她爱孩子，爱幼儿教育，所以才会穷心于斯，醉心于探索。这也是她不断深入新疆、四川等地支教的初心。
有爱才有力量。爱是颜瑶卿成长的根本动力。
在音乐活动中，她注重让孩子充分感受艺术美，享受创造的快乐。她总是以饱满的热情投入教学，用自己的激情感染幼儿。在编唱歌曲和韵律活动中，她鼓励幼儿尽情发挥想象，培养幼儿敢想、敢说、敢做的意识。
浙江省特级教师王芳如此评价：“她以自己的方式在各种形式的‘玩’中让孩子感受音乐的节拍与旋律，理解音乐的要素，享受创造的快乐。”
“仅仅把音乐放给孩子们听，他们是没有共鸣的！”颜瑶卿说，教育的最高境界，是让孩子在不知不觉中学习。
而她将音乐变成了动作，变成了故事。音乐活动成了音乐故事，孩子们有了将自己的感受表现出来的方法——动作，颜瑶卿组织的音乐活动好玩极了。她找到了一条可以让孩子在“玩中学”的音乐教育之路。
这背后是一条长长的探索之路。《快乐皮影人》《敲敲乐》《魔仙的指法》《真假美猴王》《彩虹鱼找朋友》是这条路上的里程碑，见证了颜瑶卿追求最好的幼儿音乐教育的努力。
2001年，颜瑶卿做幼儿教师的第八年，《幼儿园教育指导纲要（试行）》颁布。新理念如何落实？成为新老教师不得不思考的问题。
颜瑶卿主动找来大量的经典教学实录进行分析。“了解不同年龄阶段幼儿韵律活动的组织形式、基本流程、空间位置安排、重难点的解析，以及在组织教学过程中教师的语令、提问和回应策略。”颜瑶卿说。
主动学习、吸收先进的教育教学理念和方法，是颜瑶卿在短短的几年内能够突飞猛进的关键。
但是，知道不等于会做，做了不等于熟练。于是颜瑶卿决定尝试模仿优秀的音乐课例进行教学。“我发现原来课例的教学基本流程和组织策略没有问题，只是要更多地关注幼儿的经验水平。”
于是，她在模仿尝试中将重点放在提前熟悉孩子上，了解孩子的经验水平，根据孩子的经验和需要来调整活动的难易程度，而在教学现场则是更多地关注孩子的表现，积极地与之互动。
通过对几个活动的完全模仿，颜瑶卿熟悉了选择不同年龄段幼儿音乐的标准，课堂教学情绪的调控，教学技巧、方法和策略以及活动设计的内涵。
此刻的颜瑶卿已是骨干教师，但她依旧坚持不懈地学习。将学习进行到底，这就是一个成功的教师宝贵的成长经验。
一次又一次地模仿，一次又一次地成长。颜瑶卿的幼儿韵律活动设计、组织策略能力以及对幼儿学习经验的把握能力都在不断地提升。好似雨后的春笋，生长爆发的时刻正在嘀嘀嗒嗒地逼近……
在创新中探索成功
2006年，颜瑶卿组织的《快乐皮影人》大获成功，得到了很多专家学者的肯定。
这，标志着她不再亦步亦趋地模仿，而是有了新东西，标志着她在创造性韵律活动研究上有了新的突破。
当年，春晚的舞蹈《俏夕阳》令颜瑶卿震撼。她就琢磨起，孩子怎么才能欣赏，又如何表达感受呢？但是，原作的速度、长度和结构都不适合幼儿主动探索及创造性表现。颜瑶卿经过反复思考后，对原作进行删改和调整，经过几番尝试，终于为幼儿找到了创造性表达空间和依托。
由此她推开了幼儿创造性韵律活动研究的大门，作为教师的生命再次蜕变，站上了更高、更大的舞台。
颜瑶卿先后创造了《敲敲乐》《魔仙的指法》《真假美猴王》等具有典范意义的课例，成为各地教师竞相学习的经典范例。
“原创开始阶段，我就有目的地观看了大量各种各样的舞蹈视频和音乐素材，并将它们加入到我的音乐资源库里。”颜瑶卿善于从生活里抓取所需要的创新元素。
就拿这次《魔仙的指法》来说，灵感来源于第二十九届国际音乐研讨会。在会上，颜瑶卿被来自美国的高尔特分享的圣桑的《动物狂欢节·化石》所吸引，她通过南京师范大学的教授向高尔特先生要到了这段音乐，并暗暗许下诺言，要将这段音乐带给孩子。
“经典音乐对培养幼儿的审美价值有着重要的意义。”颜瑶卿说。
在尝试了多次剪辑、调整音乐结构后，她放弃了修改，而是直接用。“反复剪辑之后，始终难以保持音乐的完整性和流畅性。”但是孩子会如何表现欣赏音乐之后的感受呢？颜瑶卿苦苦思索。
颜瑶卿再次从春晚找到了灵感。2012年的春晚，杨丽萍的《雀之恋》击中了她，“也许可以从这里借鉴点东西”。她又从当年杨丽萍和小彩旗合作的《春》中得到了启发：指尖的弹奏动作很适合幼儿表现和创造。
“《動物狂欢节·化石》A段的急促活泼的木琴敲击声就好像是手指在弹奏，B段音乐犹如点指动作，C段音乐非常地悠扬为复活动作。”颜瑶卿还设计了与音乐节奏和风格相吻合的有趣的故事——魔仙通过弹奏、点指解救王子和公主。 一节生动而好玩的原创韵律活动就这样诞生了，并获得了全国幼儿园音乐教育研讨会研究成果一等奖，成为经典课例，为广大幼儿教师以无数的启迪。
从模仿到原创，是学习成长的过程，更是颜瑶卿不断追求一个更好的自己的过程。近年来，她的集体教学活动设计连续获得四届全国优秀研究成果一等奖，实录光盘面向全国发行。她在全国范围内公开教学近80余次。经她指导的30位骨干教师在全国范围内展示并获奖近60次，在全国优秀教案评比中，获得1项一等奖、3项二等奖和5项三等奖。她还参与了华东师范大学出版的《建构式课程》的编写，并拍摄录制了50多个配套微课视频。此外，她以《幼儿园游戏化音乐教学研究》《多元文化视野下的集体舞教学》《原创韵律活动三部曲》等为题，在上海、银川、咸阳、成都等全国30多个城市进行了100多次讲座。
在良师益友指引下成长
1993年，颜瑶卿从浙江幼儿师范学校毕业，被分配到杭州一所部队幼儿园担任教师。“我当时想的就是把我学到的本领用好。”颜瑶卿说，她一直想当一个好老师。现在她已经做到了，正在向教育家的方向奔去。
颜瑶卿从小喜欢舞蹈和唱歌，常常对着电视机模仿舞蹈，因此被浙江幼儿师范学校老师，也就是她后来的班主任黎安林老师，破格录取。
“他是我成长道路上的引路人。”颜瑶卿满眼感激。
做一名优秀教师，是她执着的梦。
在部队幼儿园的10年，颜瑶卿充满阳光，朝气蓬勃，走路总是唱唱跳跳，连教孩子生活习惯都会编成好听的歌曲。为了提高自己的演讲能力，她主动到园外请老师辅导；为了提升自己的歌唱感染力，她主动请教别人……她总是在不断地主动靠近成长的阳光，抓住一切可提升自己的机会。
在部队幼儿园时，她就以创编能力强而出名，先后独立编导了童话剧《小熊变了》，集本地方言、歌唱、舞蹈为一体的音乐剧《狐狸和小鸡》，幼儿舞蹈《可爱的小鸡》《动物游戏舞》。这也是她能在幼儿韵律活动研究领域不断推陈出新的缘故。
人的成长是主动的，而不是被动地等待阳光和雨露。只有主动的人才能够抓住机会，实现飞跃。
2009年，颜瑶卿主动申请到南京师范大学访学，成了南京师范大学许卓娅教授的学生。
“在这里真正地实现了理论和实践的对接。”颜瑶卿说，理论如何落地，困扰了她许久的问题终于解决了，更重要的是学到了如何了解孩子、观察孩子，根据孩子已有经验调整和组织教学。
“每一个周四的中午都是我最最期盼的时刻，因为我将和导师一起在教工食堂共进午餐。我们一边进餐一边聊着关于学习中的有趣故事，导师经常会和我玩一些解释早上学习理论的小游戏，帮助我进一步消化和理解新知识。”颜瑶卿说，比如用一枪打四鸟的动作来解释动作高度熟练化才能变为技能，什么是变式练习，什么是近迁移，什么是负强化……
许卓娅教授还经常约她参加在南京市举行的教研活动，以及全国各地甚至是国际上举行的音乐研讨会等，她十分珍惜与许卓娅教授相处的每一刻。
“每一次我都主动去背上她的背包，渴望和她在等校车返校时多交流一会儿。有时，导师会从学校步行50分钟到家，我会陪她一起走一段路，直到导师执意要我回校吃晚餐。”
一年的访学实践，颜瑶卿不仅接触到了更高层的专家教授，还有许多同行，还得到了前辈的指导——马建宁老师的“教育的对象感以及活动中传递什么样的灵魂”，使颜瑶卿念念不忘。在此期间，她还参与了一些活动的设计、组织等，令她获益匪浅。
《魔仙的指法》还在继续。孩子们刚刚苏醒的躯体，缓慢地动着，雕琢的禁锢纷纷落下。每个造型都是孩子对音乐的理解，是他们心灵的自由飞翔。
当音乐再次响起的时候，孩子和台下的观摩老师们加入了狂欢的序列，游戏达到了高潮……这就是颜瑶卿希望达到的教与学的状态吧！
颜瑶卿说，如果要说我有目标的话，那就是浙江省特级教师朱静怡老师。“朱老師对幼儿的心理把握，对孩子的那份尊重，是值得我永远学习的。”
做一个好老师，成就一个更好的自己，颜瑶卿正在努力前行。P