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摘 要：随着教学改革的不断深入，加上群众体育的不断发展，羽毛球运动深受广大群众的喜爱，各级学校特别是中职学校，为了丰富体育教学内容，增加文体活动项目和迎合学生兴趣，纷纷开设羽毛球社团选修课。但是就目前来看，很多中职学校在开设羽毛球社团选修课的教学中仍然存在很多问题，本文笔者就自身的一些教学经验，运用文献资料法、走访对比法和分析调查法等，从中职体育羽毛球社团选修课教学的现状入手，对中职体育羽毛球社团选修课的教学提出一些观点和建议。
关键词：中职；羽毛球社团选修课；分层教学模式
1.研究对象与研究方法
研究对象：主要是珠海城市职业技术学院中等职业教育部2011级、2012级学生；研究方法：本文采取文献资料法、分析调查法和走访对比法进行综合论证。
2.分层教学模式的含义及理解
分层教学模式是指教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。分层教学模式又称分组教学、能力分组，它是将学生按技术水平测试和摸底竞赛成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。
简单理解，分层教学模式就是承认学生间的差别，设定不同的教学目标，运用不同的教学方法实施教学。在教学过程中，教师针对学生不同的个性特征与心理倾向，以及不同的知识基础与学习能力，因材施教。
3.中职校羽毛球教学现状分析
通过走访调查珠海地区的市一职校、市三职校，市技工学校并结合笔者工作单位：珠海城市职业技术学院中等职业教育部的实际情况，总结出现今珠海市普通中职校羽毛球社团选修课教学普遍存在的四大问题：
（1）部分教师开头提倡素质教育，但在羽毛球社团教学实践中，由于怕麻烦、图省事，一如既往地采取“填鸭式”教学。
（2）部分教师在教学过程中过分追求形式，运用了多种教学手段，却忽视了学生在学习中的主体地位，使课堂成为了教师与教具的表演课，学生听得不知所云，学起来非常困难。
（3）部分教师觉得羽毛球社团选修课与普修体育课相比不够正式，只是为了让学生玩一玩，所以基本上是采取放羊式教学，让学生自己“玩”，几乎不教什么知识，重视程度不够。
（4）学生报社团的积极性非常高，但是上课出勤率较差，管理困难。大班教学造成技术好的学生觉得学不到东西，技术稍差的学生觉得没有人愿意和他“玩”，学习积极性得不到提高。
这四种现状都反映出当前羽毛球教学中的一个突出问题，即没有针对个体差异来组织和准备教学，学生学习积极性得不到提高。
4.羽毛球社团选修课采取分层教学模式的优越性和必要性
（1）分层教学模式的优越性。① 分层教学模式充分照顾了各水平学生的发展差异，能够做到因材施教；② 分层教学模式消除了不同水平层次学生的歧视，教学模式易被学生接受；③ 分层次教学内的竞争机制，使得学生在不断沟通的过程中，接受挑战，实现跨越，从而易形成生动活泼、互帮、互助、互赶的教学局面，形成多向互动的课堂教学局面，而且减轻了学生学习负担，提高了学生学习成绩。
（2）实施分层教学的必要性。① 在羽毛球社团课中实施分层教学是由职业学校的生源多样性决定的。职业学校招生相对灵活，学生来源主要是初中阶段文化科目成绩相对较差，学习习惯不太好的学生，而且来自各个不同的城市乃至不同省份，所以学生基础相差较大。② 在羽毛球社团课中实施分层教学是为了更好地提高真正对羽毛球运动感兴趣学生的专业水平。社团课一般是根据学生个人意愿选修的，有着独特的爱好和专注性，不同层次水平的学生都有着明显的提高羽毛球技术水平的动机。③ 在羽毛球社团课中实施分层教学有利于提高课堂的出勤率，利于教学管理。只要课堂有意思，能激发学生的学习欲望，学生一般是不会逃课的。笔者体会到，在本人的羽毛球社团课上，不少不愿意进教室上文化理论课的学生往往喜欢到球场（馆）来上羽毛球社团课，而且学习认真，身体素质较好，水平提高较快，其中不少学生做了课代表，帮助体育老师管理课堂纪律，登记考勤等。 ④ 在羽毛球社团课中实施分层教学是职业学校学生就业与升学的需要。职业学校学生主要是以就业为导向，升学为辅，分层教学更能够培养学生的羽毛球特长。
5.羽毛球社团选修课采取分层教学的措施
（1）制定好分层教学的设计思想。羽毛球社团选修课进行模块教学要以中等职业学校体育健康课程标准为依据，全面贯彻素质教育，树立健康第一的指导思想。要以提高学生运动兴趣为宗旨，面向全体学生，注重学生的个体差异，充分发展学生的个性，努力培养学生的创新精神与实践能力，为今后以就业为主要导向的中职校生打好坚实的身心素质基础。
（2）制定不同层次的教学目标。根据分层教学的优势，各层次学生的羽毛球技术水平大体接近，所定的目标尽量操作性偏强。目标应该在学生经过老师的指导和自身努力后能达到要求，应该是稍高于该层次的实际努力水平。
（3）采取灵活的小组合作教学形式。小组合作学习可分为同质学习小组和异质学习小组。同质学习小组是将技术水平大致相当的编排在一组，并为各组确定相对应的学习目标和学习内容。异质学习小组是将不同层次的学生混合搭配，分配在同组内。在教学过程中要求水平高、技术好、学习兴趣浓厚的学生带动和感染其他同学，以先进带动后进，共同进步。
（4）注意不同层次学生互相交流，采取多种组合法进行教学。在教学过程中，需要让不同层次的学生互相交流，让高层次的学生带动低层次的学生。笔者推荐几种有效方法，例如：①“师徒发”：层次高的为师，每人带一个低层次的徒弟，最后阶段性检测比较谁带的成绩显著；②“高低组合法”：不分男女，由一高水平的带一低水平的学生进行双打比赛（可以是男双、女双或者混双），检查谁带的成绩最好，名次最高； ③“低挑高法”：低水平的学生挑战高水平的学生，看看谁挑战得到的分数最高。
（5）注意学生水平的变化，及时调整层次。学生的层次是动态变化着的，我们在教学过程中一定要认真细致地观察，尽快了解学生的水平变化情况，水平提高的学生及时往上一层跳，水平在下降的学生要及时与之谈话了解情况，适当往下一级调整。这样，间接地提高学生学习的动力，增进了学习的兴趣，另外也给学习成绩下降的学生一些警告和提醒，使大家都积极、主动地学习。
6.总结
分层教学是一种面向全体，因材施教的教学模式，它强调了教师的教要适应学生的学，要做到因材施教，分层提高，让尖子生冒出来，叫后进生不落伍，达到班级整体优化。分层教学的核心是面向全体学生，正视学生的个体差异，使学生在自己原有基础上得到发展，在每一节课内都能获得成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣，渐渐从“要我学”变成“我要学”，达到终身学习的目的。总之，羽毛球社团选修课采取分层教学模式符合新课标要求，同时也紧扣教改方向，值得同行继续探究。
参考文献：
[1]张 隽.浅谈中职体育教学中的相关问题及其对策[J].佳木斯教育学院学报，2013（2）.
[2]曾秋生.中职体育教学改革的创新与实践[J].赤峰学院学报（自然科学版）， 2009，25（8）.
（作者单位：珠海城市职业技术学院）
关键词：中职；羽毛球社团选修课；分层教学模式
1.研究对象与研究方法
研究对象：主要是珠海城市职业技术学院中等职业教育部2011级、2012级学生；研究方法：本文采取文献资料法、分析调查法和走访对比法进行综合论证。
2.分层教学模式的含义及理解
分层教学模式是指教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。分层教学模式又称分组教学、能力分组，它是将学生按技术水平测试和摸底竞赛成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。
简单理解，分层教学模式就是承认学生间的差别，设定不同的教学目标，运用不同的教学方法实施教学。在教学过程中，教师针对学生不同的个性特征与心理倾向，以及不同的知识基础与学习能力，因材施教。
3.中职校羽毛球教学现状分析
通过走访调查珠海地区的市一职校、市三职校，市技工学校并结合笔者工作单位：珠海城市职业技术学院中等职业教育部的实际情况，总结出现今珠海市普通中职校羽毛球社团选修课教学普遍存在的四大问题：
（1）部分教师开头提倡素质教育，但在羽毛球社团教学实践中，由于怕麻烦、图省事，一如既往地采取“填鸭式”教学。
（2）部分教师在教学过程中过分追求形式，运用了多种教学手段，却忽视了学生在学习中的主体地位，使课堂成为了教师与教具的表演课，学生听得不知所云，学起来非常困难。
（3）部分教师觉得羽毛球社团选修课与普修体育课相比不够正式，只是为了让学生玩一玩，所以基本上是采取放羊式教学，让学生自己“玩”，几乎不教什么知识，重视程度不够。
（4）学生报社团的积极性非常高，但是上课出勤率较差，管理困难。大班教学造成技术好的学生觉得学不到东西，技术稍差的学生觉得没有人愿意和他“玩”，学习积极性得不到提高。
这四种现状都反映出当前羽毛球教学中的一个突出问题，即没有针对个体差异来组织和准备教学，学生学习积极性得不到提高。
4.羽毛球社团选修课采取分层教学模式的优越性和必要性
（1）分层教学模式的优越性。① 分层教学模式充分照顾了各水平学生的发展差异，能够做到因材施教；② 分层教学模式消除了不同水平层次学生的歧视，教学模式易被学生接受；③ 分层次教学内的竞争机制，使得学生在不断沟通的过程中，接受挑战，实现跨越，从而易形成生动活泼、互帮、互助、互赶的教学局面，形成多向互动的课堂教学局面，而且减轻了学生学习负担，提高了学生学习成绩。
（2）实施分层教学的必要性。① 在羽毛球社团课中实施分层教学是由职业学校的生源多样性决定的。职业学校招生相对灵活，学生来源主要是初中阶段文化科目成绩相对较差，学习习惯不太好的学生，而且来自各个不同的城市乃至不同省份，所以学生基础相差较大。② 在羽毛球社团课中实施分层教学是为了更好地提高真正对羽毛球运动感兴趣学生的专业水平。社团课一般是根据学生个人意愿选修的，有着独特的爱好和专注性，不同层次水平的学生都有着明显的提高羽毛球技术水平的动机。③ 在羽毛球社团课中实施分层教学有利于提高课堂的出勤率，利于教学管理。只要课堂有意思，能激发学生的学习欲望，学生一般是不会逃课的。笔者体会到，在本人的羽毛球社团课上，不少不愿意进教室上文化理论课的学生往往喜欢到球场（馆）来上羽毛球社团课，而且学习认真，身体素质较好，水平提高较快，其中不少学生做了课代表，帮助体育老师管理课堂纪律，登记考勤等。 ④ 在羽毛球社团课中实施分层教学是职业学校学生就业与升学的需要。职业学校学生主要是以就业为导向，升学为辅，分层教学更能够培养学生的羽毛球特长。
5.羽毛球社团选修课采取分层教学的措施
（1）制定好分层教学的设计思想。羽毛球社团选修课进行模块教学要以中等职业学校体育健康课程标准为依据，全面贯彻素质教育，树立健康第一的指导思想。要以提高学生运动兴趣为宗旨，面向全体学生，注重学生的个体差异，充分发展学生的个性，努力培养学生的创新精神与实践能力，为今后以就业为主要导向的中职校生打好坚实的身心素质基础。
（2）制定不同层次的教学目标。根据分层教学的优势，各层次学生的羽毛球技术水平大体接近，所定的目标尽量操作性偏强。目标应该在学生经过老师的指导和自身努力后能达到要求，应该是稍高于该层次的实际努力水平。
（3）采取灵活的小组合作教学形式。小组合作学习可分为同质学习小组和异质学习小组。同质学习小组是将技术水平大致相当的编排在一组，并为各组确定相对应的学习目标和学习内容。异质学习小组是将不同层次的学生混合搭配，分配在同组内。在教学过程中要求水平高、技术好、学习兴趣浓厚的学生带动和感染其他同学，以先进带动后进，共同进步。
（4）注意不同层次学生互相交流，采取多种组合法进行教学。在教学过程中，需要让不同层次的学生互相交流，让高层次的学生带动低层次的学生。笔者推荐几种有效方法，例如：①“师徒发”：层次高的为师，每人带一个低层次的徒弟，最后阶段性检测比较谁带的成绩显著；②“高低组合法”：不分男女，由一高水平的带一低水平的学生进行双打比赛（可以是男双、女双或者混双），检查谁带的成绩最好，名次最高； ③“低挑高法”：低水平的学生挑战高水平的学生，看看谁挑战得到的分数最高。
（5）注意学生水平的变化，及时调整层次。学生的层次是动态变化着的，我们在教学过程中一定要认真细致地观察，尽快了解学生的水平变化情况，水平提高的学生及时往上一层跳，水平在下降的学生要及时与之谈话了解情况，适当往下一级调整。这样，间接地提高学生学习的动力，增进了学习的兴趣，另外也给学习成绩下降的学生一些警告和提醒，使大家都积极、主动地学习。
6.总结
分层教学是一种面向全体，因材施教的教学模式，它强调了教师的教要适应学生的学，要做到因材施教，分层提高，让尖子生冒出来，叫后进生不落伍，达到班级整体优化。分层教学的核心是面向全体学生，正视学生的个体差异，使学生在自己原有基础上得到发展，在每一节课内都能获得成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣，渐渐从“要我学”变成“我要学”，达到终身学习的目的。总之，羽毛球社团选修课采取分层教学模式符合新课标要求，同时也紧扣教改方向，值得同行继续探究。
参考文献：
[1]张 隽.浅谈中职体育教学中的相关问题及其对策[J].佳木斯教育学院学报，2013（2）.
[2]曾秋生.中职体育教学改革的创新与实践[J].赤峰学院学报（自然科学版）， 2009，25（8）.
（作者单位：珠海城市职业技术学院）