技工学校的专业课课堂教学，从形式上虽不同于普通中学的教学（即复习引入、渐进展开、重点讲解、针对练习、回顾总结、作业布置），但从中却有可借鉴处，不过不能生搬硬套。结合技工学校课堂教学的亲身体会，笔者认为技工学校的专业课课堂教学应注重下面几个方面。
　　一、在复习引入中应采用前瞻性引导
　　技工教育实用性强，而实用性又与时代变革相呼应，因此在技工学校课堂教学的讲解开始时，应有一个对某一课程、课题、章节以及某一个概念名词的前瞻介绍，这样在课题引入时就可以抓住学生的好奇心和注意力。好奇心理，使学生带着要解疑、释疑的心态去听后面的讲解；好学心理，使学生有一种炽热的求学心态，这正是学习所需要的；实用心理，使学生思索这一课题在将来的实践中会有所应用而肯于去学，这也是学生学习中所应具备的。
　　笔者在《计算机网络技术》的课堂教学中，就采用了前瞻引导的方式。如在讲解时，笔者向学生讲述：网络在未来将出现于在座的各位同学从学习到生活的任何一种活动中，虽然现在大家还感觉不到……由此笔者展开了对《计算机网络技术》课程的讲解。讲解开始时，不能一下就谈到其内核的各项技术，特别是各个专用专有的英语名，否则学生的好奇心理、好学心理、实用心理将受到消极影响。所以，应采用由浅入深的方式进行引导，并让学生标记，以便在以后的讲解中阐明，课堂教学由此进入下一步。
　　二、逐步推进，简单易学
　　上文已谈到如一开始就直接讲解某一课题，学生不能有一个正确的认识，就会有排斥心理，因此笔者在教学中尽量遵循简单易学的原则，如：在讲述网络传输中的单工、半双工、全双工时，就从学生平常见到的收音机、对讲机、电话机入手来分析讲明上述名词，即收音机只能单向接收信号源的信号，不能相互交流即为单工；对讲机一方说话，另一方如不按通话键，则只能接听，若需告知对方本地的信号，则一定要按通话键，即半双工；电话机则是在双方交流中，可以随时随意地双向互相交谈，就为全双工。
　　如学生对上述讲解还不理解，笔者又采用单行道和双行道的事例：单行道只能朝一个方向行驶，即为单工；而双行道可以双向行驶，但这里又有区别，一方先行，另一方后行的为半双工，双方可同时行驶的为全双工。在道路上行驶的汽车、收音机、对讲机、电话机中的言语，就为网络中传输的信号，此时又可留下一问题：网络信号是怎样传输的？这样就为下一讲埋下伏笔。
　　教学这样展开，使学生对《计算机网络技术》课程产生了一种亲和感，学生就很容易接受下一个知识点的学习。当然，在技工教学中的课堂教学中不能一味地讲解理论，在讲解中还应有实际操作的内容，这也是需要教师特别注意的。
　　三、重点讲解和针对练习应结合实际操作
　　技工学校专业课的重点讲解及针对练习，应结合实际操作进行，这本就是技工学校专业课教学的一个重要要求和环节。在讲解时，除理论知识要讲透外，还要针对理论所涉及的实际操作作相应的讲解，并强调实际操作中应注意的事项，使学生在实验中少走弯路；同时还应说明在遇到某一操作失误时应如何应对，并针对在练习中可能出现的各种情况作相应的预测，告知学生如何应对。这就要求教师对所授课程有一个综合、全面的了解和掌握。
　　在《计算机网络技术》的教学中，对网络的理论进行讲解时，除要求学生掌握原理外，教师还应对各原理中涉及的操作对学生做详尽的说明，要求学生在上机练习时注意按步骤操作，并对出现的各种情况作一个记录，然后在自由操作时，再作一记录，比较出他们的相同及不同之处。
　　在组网的操作中，先按正常情况分析并列出详尽的操作步骤，并说明每一步可能遇到的问题，让学生记录。接着利用一定的课时作一个安装演示，在演示中尽可能按正常情况操作，在出现了问题时让学生对照理论讲解时所分析的情况作出判断，并让学生提出解决方法；对于新出现的问题，可以同学生一起探讨解决方法，这样还可达到“教学相长”的效果。
　　（作者单位：吉安市高级技工学校）