历史上下千万年，纵横五大洲，包罗万象，它不仅记载世界各国家、各民族和地区的各个时期、各个方面的发展情况，也记载同一时期社会各个领域各方面的情况，由此构成了千姿百态、纷繁复杂的历史。要将这多样、个体又有过去特点的历史知识传授给学生，单纯利用传统的教学手段是难以实现的。然而借助于现代化教学手段，通过声音、图像等把大量过去的历史事实，生动形象的展现在学生眼前，让学生身临其境、如见其人、如闻其声，从而牢固掌握基础知识，同时也使思想教育和能力培养成为有源之水，有本之木。事实证明：现代教育技术为初中历史教学提供了极为广阔的现代化思维和实践的空间与氛围。不论是教育理念。还是教学实践，都会在现代教育技术承载过程中，全面提升中学历史教学的学科教育地位和价值。
　　
　　一、运用现代教育技术优化学校教育的氛围
　　
　　运用现代教育技术的出发点与学校教育的总目标是一致的，那就是培养适应知识经济时代需要的人才，为实现人的现代化服务。既全面提高人的素质，包括对学生进行德育，政治思想教育、文化知识教育、劳动技术教育，体育、心理健康教育等，育人是目的。运用多媒体的手段，把大量生动的，丰富多彩的文字、图表、图形、图像、动画、声音、影片和录像片等，以电子化和形声化的特点，图文并茂，形象、直观地呈现在学生的面前，创设情景引起学习兴趣，使学生视听并举，加深、加快感知和理解；突出重点，解决难点；增加课堂知识容量，提高教学效率；对于启迪思维和培养学生的创新精神等有深远意义，真正做到运用现代教育技术优化学校教育的氛围。
　　
　　二、运用现代教育技术促进初中历史教学
　　
　　运用现代教育技术可以把年代久逸、枯燥无味的历史知识，通过声音、图像显示出来，调动学生的注意方，激发学生学习的兴趣；运用现代教育技术可以把零散的知识进行整理、构筑知识的框架结构体系，再通过投影、幻灯等现代手段传递给学生，避免了单调、重复的讲述，扩大了课堂容量；运用现代教育技术能帮助学生理解传统教学难以讲清的重点、难点，使教学过程更具深刻性。历史教学中，运用现代教育技术可以化静为动，化繁为简，化抽象为具体，使学生对教学重点、难点的理解更全面、更深刻。例如：秦朝是我国历史上第一个统一的多民族封建国家，秦是怎样完成统一的是教材的重点也是难点。教学中可设计三张复合投影片，分别反映战国初落后的秦国；商鞅变法后“战国七雄”中实力最强的秦国；秦灭六国统一中国后秦朝的疆域。讲解中依次展示这三张投影片，再按秦灭六国的先后顺序去掉六国国名。秦统一的过程，就会给学生留下深刻的印象。由于现代化教学手段生动形象性强，能调动学生的多种感官，应用现代教育技术有利于实现教学过程和教学效果的最优化，促进历史教学的现代化。
　　
　　三、历史教学中，运用现代化教学手段应注意的问题
　　
　　在初中历史教学中，运用现代化教学手段应注意的问题：明确教学手段是为教学目的服务的，历史教学中，无论选用何种现代化教学手段，都应当为更好完成课堂教学目标服务，为完成基础知识教育、思想教育、能力培养这三大教学任务服务；现代化教学手段，只是历史教学的辅助手段，不能过分夸大这一手段的作用，更不应滥用这一手段；要知道运用现代化教学手段，应以课本为依据，应是对课本知识的概括、总结和升华，不应脱离课本；还要知道运用现代化教学手段，依然必须贯彻“教师为主导、学生为主体，训练为主线”的“三为主”的思想。
　　
　　四、发挥现代教育技术作用，提高历史课堂教学效率
　　
　　在历史课堂教学中采用以教师为主导的直观形象的多媒体演示教学是符合历史教材特点和学生心理生理特征的。例如在讲述第二次世界大战中英国人民的“伦敦保卫战”时，运用多媒体进行教学，不仅能使历史只是表象更能直观地跃入学生的脑海，还能使学生获得明确的历史概念和清晰的记忆，有助于对所学知识的巩固和理解，形成完整而又全面的知识体系。这要求教师改进历史教法，全身心地融入其中，进行研究和探索，选择正确适当的教学方法，充分调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，提高课堂教学效率。
　　总之，历史教学的现代化，是时代的呼唤，历史的使命，而现代教育技术为历史教学改革提供了极好的技术平台，尤为重要的是。从培养适应21世纪人才的角度思考，显然仅仅依靠一支粉笔、一块黑板的传统教学方式已远远不能适应需要，合理、创造性地利用现代化教育技术资源已成为课堂教学改革的重要任务之一。而从历史学科本身所具有的不可再现性的特点和较其他学科更为严重存在的“师讲生听”的状况看，如何实现现代化教学媒体为历史课育人目标服务的功能，显得尤为迫切和重要。