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摘要：聋生写作能力的提高对今后他们走向社会与正常人进行沟通有着重要的意义，笔者以一名聋生写作教师的多年教学经验提出了通过培养聋生的写作兴趣、激发观察能力、利用网络进行辅助写作、与健全人沟通、运用多媒体教学、形式多样地评改等六种形式来培养和提高聋生的写作能力。
关键词 ： 聋生 ； 写作能力；培养；
聋生作为社会的一员终究要走向社会，接触的绝大多数人是的正常人，要与他们进行熟练而正常的交流，主要靠书面语言。因此培养聋生的写作能力，不断提高他们的作文水平，对他们今后的发展有着至关重要的作用。如何培养和提高聋生的写作能力是特教教师面临的一项重要课题。
一、培养学生写作兴趣
兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习就有了动力，学生的学习才会变得主动。可是怎样培养学生的写作兴趣呢？对学生的关注，首先让他知道他是聪明的，有写作天份的，聋生比正常学生更需要关注、关怀。
于是为了让学生喜欢上作文，教师应该与班上每一位同学交朋友，关心他们的学习与生活，与他们一起参加课外活动，一起做游戏，做学生的良师益友，培养浓浓的师生情，使学生喜欢上写作课的老师，从而喜欢上写作课，进而对写作产生兴趣。
聋生具有很强的求知欲和好胜心，正确地引导往往会收到良好的效果。他们由于受到听力制约，再加上年龄、知识、能力的限制，接受外来信息少，刚开始写的句子往往词不达意，词序混乱，所以在聋生写作课教学中一定要抓好“起点”，引导学生在体验生活中增强自主意识，获得写好作文的自信心。
二、激发聋生的观察能力
观察是有顺序、有条理的，平时引导聋生观察生活的事物时，就要注意到这一点。从空间角度看，可以是由远而近，由上而下，由里到外，由整体到局部；从时间角度看，主要是按时间先后顺序观察事物活动的情况，另外事情是有自身发展顺序的，教师要引导学生观察事情的起因、经过和结果。
观察习惯要怎样培养呢?首先观察要有目的。要求聋生留心观察所写人的言行举止和所写物的主要特征，同时也培养聋生主动地观察生活的习惯。其次观察要有条理。如写景类作文可以按空间顺序观察，也可以按时间观察。写事则可以按内容顺序观察等。再次，观察要抓住事物的特征。
三、利用网络资源辅助写作能力
聋生要从丰富的网络资源快速查找到所需知识很难，尤其是在刚刚开始接触网络的候。因而要使聋生有效地利用网络进行学习，需要教师在实际教学中注重培养聋生在网络资源的检索能力。
一方面，向聋生介绍一些象baidu、google这类实用的搜索引擎；另一方面，鼓励聋生运用网络检索信息、提取信息，从而让他们在实践中掌握通过网络获取信息的技巧和方法， 共享有用的信息资源。
聋生之间和师生之间可以通过网络电子邮件进行交流。此外教师还可以把QQ号留给班上学生，很多课堂上表现不活跃的学生在QQ聊天中却显得异常活跃。寒、暑假时学生放假在家也可以利用聊天工具了解学生的学习生活情况，对他们提出的问题给予解答。
四、与健全人沟通提高法
“语言习惯好，写的文章就通顺了。”要想提高聋生的写作能力，就得引导他们养成良好的语言习惯。聋生在日常生活中依靠的主要交流形式是手语，聋生的生活、学习都离不开手语，手语是他们的交际工具，在长期的运用中，聋生已经自觉地通过手语发展自己的语言和思维能力，逐渐由形象思维向抽象逻辑思维过渡，从而促进语言的发展，为写作打下良好的语言基础。
然而手语毕竟是一种空间形态，没有固定的语序排列规则，也没有句子完整性要求，一个句子的词语排列会受到视觉过程的先后、要表达事物在主体心目中的地位轻重、先具体后抽象等因素的影响。从语言学角度，手语对句子的要求比口语松散得多，但直接体现在口语中，聋生就会受于扰而发生语序颠倒的现象。
聋生毕业后毕竟要走上社会，融入主流社会，需要具有与健全人交际的习惯与能力，只有经常与健全人进行语言交际，才能更好地发展他们的看话能力以及口头与写作表达能力。这就需要与健全人进行语言沟通，在交流中接受健听人的语言习惯。
五、 多媒体教学提高聋生的写作能力
多媒体集图片、文字、声音等多种媒体为一体，具有得天独厚的教学优势。其动态的画面能营造出真切的教学情境和活跃的教学氛围，呈现出丰富而生动的教学信息，从而不仅可以开拓聋生的思维，也可以激发学生写作的积极性和灵感。提高了聋生的观察能力，激发了学生的写作兴趣和创作灵感。
生活是写作之源，但因聋生生活空间有限，而且对身边的事物容易忽略，生活信息库存量小，于是写作素材的缺乏就成了师生的烦恼。运用多媒体可以将聋生熟悉的、陌生的、过去的、未来的、现实的、创设的事物或情境生动地展示，来开拓聋生的视觉空间，大大地丰富了聋生的写作素材。
六、形式多样的评改
在写作评改过程中,通过讲评、互评、集体评多种形式赏识自己的学生，赏识他们的文章。优秀的作文给予大力肯定；即使对于差生的作文，也要善于“无中生有”，找出其闪光点，给予鼓励。
参考文献：
[1]黄永萍,利用现代信息技术提高聋生写作能力的策略研究[J],管理学家,2010(1).
[2]张毅民,聋生作文教学探析,大江周刊(论坛), 2010(11).
[3]胡建欣,浅析提高聋生作文能力策略，学周刊,2012(3).
关键词 ： 聋生 ； 写作能力；培养；
聋生作为社会的一员终究要走向社会，接触的绝大多数人是的正常人，要与他们进行熟练而正常的交流，主要靠书面语言。因此培养聋生的写作能力，不断提高他们的作文水平，对他们今后的发展有着至关重要的作用。如何培养和提高聋生的写作能力是特教教师面临的一项重要课题。
一、培养学生写作兴趣
兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习就有了动力，学生的学习才会变得主动。可是怎样培养学生的写作兴趣呢？对学生的关注，首先让他知道他是聪明的，有写作天份的，聋生比正常学生更需要关注、关怀。
于是为了让学生喜欢上作文，教师应该与班上每一位同学交朋友，关心他们的学习与生活，与他们一起参加课外活动，一起做游戏，做学生的良师益友，培养浓浓的师生情，使学生喜欢上写作课的老师，从而喜欢上写作课，进而对写作产生兴趣。
聋生具有很强的求知欲和好胜心，正确地引导往往会收到良好的效果。他们由于受到听力制约，再加上年龄、知识、能力的限制，接受外来信息少，刚开始写的句子往往词不达意，词序混乱，所以在聋生写作课教学中一定要抓好“起点”，引导学生在体验生活中增强自主意识，获得写好作文的自信心。
二、激发聋生的观察能力
观察是有顺序、有条理的，平时引导聋生观察生活的事物时，就要注意到这一点。从空间角度看，可以是由远而近，由上而下，由里到外，由整体到局部；从时间角度看，主要是按时间先后顺序观察事物活动的情况，另外事情是有自身发展顺序的，教师要引导学生观察事情的起因、经过和结果。
观察习惯要怎样培养呢?首先观察要有目的。要求聋生留心观察所写人的言行举止和所写物的主要特征，同时也培养聋生主动地观察生活的习惯。其次观察要有条理。如写景类作文可以按空间顺序观察，也可以按时间观察。写事则可以按内容顺序观察等。再次，观察要抓住事物的特征。
三、利用网络资源辅助写作能力
聋生要从丰富的网络资源快速查找到所需知识很难，尤其是在刚刚开始接触网络的候。因而要使聋生有效地利用网络进行学习，需要教师在实际教学中注重培养聋生在网络资源的检索能力。
一方面，向聋生介绍一些象baidu、google这类实用的搜索引擎；另一方面，鼓励聋生运用网络检索信息、提取信息，从而让他们在实践中掌握通过网络获取信息的技巧和方法， 共享有用的信息资源。
聋生之间和师生之间可以通过网络电子邮件进行交流。此外教师还可以把QQ号留给班上学生，很多课堂上表现不活跃的学生在QQ聊天中却显得异常活跃。寒、暑假时学生放假在家也可以利用聊天工具了解学生的学习生活情况，对他们提出的问题给予解答。
四、与健全人沟通提高法
“语言习惯好，写的文章就通顺了。”要想提高聋生的写作能力，就得引导他们养成良好的语言习惯。聋生在日常生活中依靠的主要交流形式是手语，聋生的生活、学习都离不开手语，手语是他们的交际工具，在长期的运用中，聋生已经自觉地通过手语发展自己的语言和思维能力，逐渐由形象思维向抽象逻辑思维过渡，从而促进语言的发展，为写作打下良好的语言基础。
然而手语毕竟是一种空间形态，没有固定的语序排列规则，也没有句子完整性要求，一个句子的词语排列会受到视觉过程的先后、要表达事物在主体心目中的地位轻重、先具体后抽象等因素的影响。从语言学角度，手语对句子的要求比口语松散得多，但直接体现在口语中，聋生就会受于扰而发生语序颠倒的现象。
聋生毕业后毕竟要走上社会，融入主流社会，需要具有与健全人交际的习惯与能力，只有经常与健全人进行语言交际，才能更好地发展他们的看话能力以及口头与写作表达能力。这就需要与健全人进行语言沟通，在交流中接受健听人的语言习惯。
五、 多媒体教学提高聋生的写作能力
多媒体集图片、文字、声音等多种媒体为一体，具有得天独厚的教学优势。其动态的画面能营造出真切的教学情境和活跃的教学氛围，呈现出丰富而生动的教学信息，从而不仅可以开拓聋生的思维，也可以激发学生写作的积极性和灵感。提高了聋生的观察能力，激发了学生的写作兴趣和创作灵感。
生活是写作之源，但因聋生生活空间有限，而且对身边的事物容易忽略，生活信息库存量小，于是写作素材的缺乏就成了师生的烦恼。运用多媒体可以将聋生熟悉的、陌生的、过去的、未来的、现实的、创设的事物或情境生动地展示，来开拓聋生的视觉空间，大大地丰富了聋生的写作素材。
六、形式多样的评改
在写作评改过程中,通过讲评、互评、集体评多种形式赏识自己的学生，赏识他们的文章。优秀的作文给予大力肯定；即使对于差生的作文，也要善于“无中生有”，找出其闪光点，给予鼓励。
参考文献：
[1]黄永萍,利用现代信息技术提高聋生写作能力的策略研究[J],管理学家,2010(1).
[2]张毅民,聋生作文教学探析,大江周刊(论坛), 2010(11).
[3]胡建欣,浅析提高聋生作文能力策略，学周刊,2012(3).