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新课改的不断推进对英语教学质量提出了更高的要求，教师不仅应当关注理论知识的教学，还要重点关注学生的语言表达能力，只有这样才可以帮助学生有效提升口语能力，让学生可以实现全面发展。具体分析了当前小学英语口语教学存在的问题，并在此基础上提出了一系列优化小学英语口语教学的具体策略。
一、提升小学生英语口语能力的意义
经济全球化的不断发展使英语教学备受关注，英语口语学习逐渐成为一种趋势，学生不仅要学会与人交流，还应当能够用语言清晰地表达自己的看法，只有这样才可以更好地培养学生的口语能力。另外，小学阶段的孩子正处在身体快速发育的阶段，这个时期的学生记忆力和学习能力比较强，并且小学生的学习压力相对来说比较小，这个时期展开英语口语教学可以取得很好的效果。
二、现阶段小学英语口语教学存在的问题
（一）缺乏练习口语的环境
国外的学生大多每天都会使用英语交流，但是国内的小学生除了在有限的课堂时间学习之外很难有接触英语口语的机会，这样学生英语口语水平的提升就会受到很大的限制。另外，目前我国很少有英语教师会在课堂上坚持使用英语教学，因为小学生的英语水平有限，如果教师全程使用口语学生很可能会出现听不懂的情况，由于不能过多地接触口语，自然也就不能很快地得到英语水平的提升。这里所指的完善的教学方法，是指根据口语教学的交互性和互动性特点，采取不同的教学方法，给学生提供充分的口语表达机会，也只有在这样贴近语言特点的教学方式中，学生的口语表达兴趣及能力才会不断提高。但通过对目前小学英语口语教学的调查发现，仍有大部分老师在口语教学中，未重视对多样化教学方法及教学情境的创设，仍侧重于老师的讲解，忽视了学生的表达，使英语口语教学十分的枯燥，难以调动学生学习的热情。
（二）小学生对英语口语兴趣不高
受传统教学观念的影响，很多小学英语教师仍然采取传统的教学模式，在教学时，会根据自己的标准来要求学生，这样学生很难对英语学科产生兴趣。再加上小学生的心智并不是很成熟，在课堂教学时如果教师不能做好引导工作就很难激发学生对英语口语的兴趣。英语并非我们国家的母语，所以学生在初接触这门语言课程之时，由于对其比较陌生，学习起来又有一定的难度，再加上练习中经常出现各种问题，使得学生的英语语言学习难度又进一步增大，这就会让学生对口语练习十分的恐惧，缺乏自信，影响了学生口语表达能力的提高。
（三）教师观念守旧且口语水平不高
教师的综合素质直接影响英语口语教学的效果。当前我国小学英语教师的整体水平普遍偏低，很多学校由于缺乏高素质的教学团队，教学目標难以实现。另外，很多教师在英语教学时更关注理论知识的教学却忽视了对学生的口语训练，甚至很多教师的口语水平并不是很高，教师在教学时根本无法做到用英语口语进行教学，这样自然也就无法给学生起到榜样作用，学生英语口语的学习也会受到影响。培养小学生英语口语表达能力的过程中，学习环境对其表达的影响较大，这就要求老师为学生营造口语表达的环境。当前的小学英语教学中，部分老师在课堂及课下与学生交流的过程中，仍运用普通话，这便会导致没有口语表达的机会，更不用提学生口语表达能力地提高了。
（四）学生缺乏自信，难以开口
小学阶段是刚刚开始接触英语的时候，而且作为一门完全不同于汉语的比较陌生的语言，学生难以入门。很多小学生刚开始学习英语发音不准确，语调不标准，语句不流畅，同学之间可能会互相嬉笑，老师也可能在课堂上不停的纠正错误，这就造成部分心理素质较差的同学产生自卑心理，难以再开口讲英语。这样学生逐渐丧失学好英语的信息，也丧失学习英语的兴趣，对应于产生厌恶情感和畏惧情绪，不再开口。
英语不仅仅是一门语言，其背后代表的是英语国家的文化，要想讲好英语，也要对其背后的文化有一定的了解和掌握，小学生由于年龄小，知识储备量不足，学习英语时并不了解背后的文化，英语语言知识少，而且缺乏语言素质，在开口讲英语时，除了老师教过的固定句型，经常会感到无话可说，表达交流受阻，不能脱口而出，不会说不想说成为英语口语教学效率低下的阻碍因素。
三、小学英语口语教学存在问题的解决对策
（一）引导教师不断创新自己的教学方式
新课改的不断推进使很多英语教师开始转变自己的教学方式，在教学时开始努力尝试全英教学，但是并没有取得很好的效果，这主要是因为教师在教学时没有结合学生的特点展开个性化教学。例如，对于“please read this article and answer the following question”等这些比较陈旧的教学语句，教师应当避免使用，教学时可以多选用一些疑问句或者反问句来引发学生思考，激发学生表达自己想法的欲望，这样学生的学习印象才会更加深刻。另外，教师在教学时也应当给学生创设不同的情境，将学生代入情境中引导学生主动使用英语进行交际，这样学生的英语口语能力才可以逐步得到提升，并且随着教学的不断深入，学生会逐渐发现自身在口语学习方面存在的不足，从而有针对性地制订改进计划，这样学生的错误可以在实践的过程中被纠正，听说能力也会得到很大的提升，这对学生之后的发展有非常重要的意义。小学生的好奇心较强，尤其对有趣的事物感兴趣，老师在培养其口语表达能力的过程中，必须要把握此特点，根据此设计一些趣味性较强的教学活动，如互动教学情境，激发学生主动参与的热情，对学生的口语表达能力进行有效培养。比如在教学“This is my day”内容时，老师可以将“你演我猜”的游戏引入教学中，为了让学生在活动中，真正提高口语表达的能力，老师可以让表演学生围绕本节课的重点动词，以做动作、解说等多样化的形式，展示此单词，让猜词的学生能够对其进行准确猜测。当学生准确猜测词语后，可以让这两位学生针对猜测词语进行对话，对话内容没有局限，可以由课内延伸到课外，提高学生的口语表达效果。此游戏具有“玩乐”结合的特点，能为学生营造良好的语言表达氛围，促使学生都参与到“演”“猜”及互动表达中，锻炼了学生的口语表达能力，促使小学英语口语教学效果的提升。
（二）创设良好的口语表达环境
只有给学生创设良好的口语表达环境，才可以让学生逐渐养成口语表达的习惯，这对于学生口语表达水平的持续提高十分有利。因此，小学英语老师在课上要养成用英语讲课、提问与学生互动的习惯，并要求学生在课堂中使用英语表达，营造良好的口语表达环境。另外，为了让学生课下也进行充分的练习，老师可以将一些优秀的口语软件推荐给学生，这些英语口语软件中都有老师，学生可以在课下与这些老师进行对话，这对于学生口语表达能力的提高十分有利。
参考文献
[1]姚洁.探讨课堂游戏在英语教学中的必要性.北京印刷学院学报，2021，第29卷，第A1期
[2]徐雅纶.小学英语创意个性化作业的路径与实践.课程教材教学研究（小教研究），2021，第C2期
[3]陆怡茜.利用希沃白板优化小学英语教学课堂互动的实践探索.中小学电教，2021，第C2期
[4]张艳.基于信息技术打造小学英语高效课堂实践探究.中小学电教，2021，第C2期
[5]倪海棠.基于主题意义探究的小学英语绘本教学.教育实践与研究，2021，第C1期
作者简介：大连外国语大学-孔雨莹 2001年10月28日 女 辽宁省沈阳市 英语专业
一、提升小学生英语口语能力的意义
经济全球化的不断发展使英语教学备受关注，英语口语学习逐渐成为一种趋势，学生不仅要学会与人交流，还应当能够用语言清晰地表达自己的看法，只有这样才可以更好地培养学生的口语能力。另外，小学阶段的孩子正处在身体快速发育的阶段，这个时期的学生记忆力和学习能力比较强，并且小学生的学习压力相对来说比较小，这个时期展开英语口语教学可以取得很好的效果。
二、现阶段小学英语口语教学存在的问题
（一）缺乏练习口语的环境
国外的学生大多每天都会使用英语交流，但是国内的小学生除了在有限的课堂时间学习之外很难有接触英语口语的机会，这样学生英语口语水平的提升就会受到很大的限制。另外，目前我国很少有英语教师会在课堂上坚持使用英语教学，因为小学生的英语水平有限，如果教师全程使用口语学生很可能会出现听不懂的情况，由于不能过多地接触口语，自然也就不能很快地得到英语水平的提升。这里所指的完善的教学方法，是指根据口语教学的交互性和互动性特点，采取不同的教学方法，给学生提供充分的口语表达机会，也只有在这样贴近语言特点的教学方式中，学生的口语表达兴趣及能力才会不断提高。但通过对目前小学英语口语教学的调查发现，仍有大部分老师在口语教学中，未重视对多样化教学方法及教学情境的创设，仍侧重于老师的讲解，忽视了学生的表达，使英语口语教学十分的枯燥，难以调动学生学习的热情。
（二）小学生对英语口语兴趣不高
受传统教学观念的影响，很多小学英语教师仍然采取传统的教学模式，在教学时，会根据自己的标准来要求学生，这样学生很难对英语学科产生兴趣。再加上小学生的心智并不是很成熟，在课堂教学时如果教师不能做好引导工作就很难激发学生对英语口语的兴趣。英语并非我们国家的母语，所以学生在初接触这门语言课程之时，由于对其比较陌生，学习起来又有一定的难度，再加上练习中经常出现各种问题，使得学生的英语语言学习难度又进一步增大，这就会让学生对口语练习十分的恐惧，缺乏自信，影响了学生口语表达能力的提高。
（三）教师观念守旧且口语水平不高
教师的综合素质直接影响英语口语教学的效果。当前我国小学英语教师的整体水平普遍偏低，很多学校由于缺乏高素质的教学团队，教学目標难以实现。另外，很多教师在英语教学时更关注理论知识的教学却忽视了对学生的口语训练，甚至很多教师的口语水平并不是很高，教师在教学时根本无法做到用英语口语进行教学，这样自然也就无法给学生起到榜样作用，学生英语口语的学习也会受到影响。培养小学生英语口语表达能力的过程中，学习环境对其表达的影响较大，这就要求老师为学生营造口语表达的环境。当前的小学英语教学中，部分老师在课堂及课下与学生交流的过程中，仍运用普通话，这便会导致没有口语表达的机会，更不用提学生口语表达能力地提高了。
（四）学生缺乏自信，难以开口
小学阶段是刚刚开始接触英语的时候，而且作为一门完全不同于汉语的比较陌生的语言，学生难以入门。很多小学生刚开始学习英语发音不准确，语调不标准，语句不流畅，同学之间可能会互相嬉笑，老师也可能在课堂上不停的纠正错误，这就造成部分心理素质较差的同学产生自卑心理，难以再开口讲英语。这样学生逐渐丧失学好英语的信息，也丧失学习英语的兴趣，对应于产生厌恶情感和畏惧情绪，不再开口。
英语不仅仅是一门语言，其背后代表的是英语国家的文化，要想讲好英语，也要对其背后的文化有一定的了解和掌握，小学生由于年龄小，知识储备量不足，学习英语时并不了解背后的文化，英语语言知识少，而且缺乏语言素质，在开口讲英语时，除了老师教过的固定句型，经常会感到无话可说，表达交流受阻，不能脱口而出，不会说不想说成为英语口语教学效率低下的阻碍因素。
三、小学英语口语教学存在问题的解决对策
（一）引导教师不断创新自己的教学方式
新课改的不断推进使很多英语教师开始转变自己的教学方式，在教学时开始努力尝试全英教学，但是并没有取得很好的效果，这主要是因为教师在教学时没有结合学生的特点展开个性化教学。例如，对于“please read this article and answer the following question”等这些比较陈旧的教学语句，教师应当避免使用，教学时可以多选用一些疑问句或者反问句来引发学生思考，激发学生表达自己想法的欲望，这样学生的学习印象才会更加深刻。另外，教师在教学时也应当给学生创设不同的情境，将学生代入情境中引导学生主动使用英语进行交际，这样学生的英语口语能力才可以逐步得到提升，并且随着教学的不断深入，学生会逐渐发现自身在口语学习方面存在的不足，从而有针对性地制订改进计划，这样学生的错误可以在实践的过程中被纠正，听说能力也会得到很大的提升，这对学生之后的发展有非常重要的意义。小学生的好奇心较强，尤其对有趣的事物感兴趣，老师在培养其口语表达能力的过程中，必须要把握此特点，根据此设计一些趣味性较强的教学活动，如互动教学情境，激发学生主动参与的热情，对学生的口语表达能力进行有效培养。比如在教学“This is my day”内容时，老师可以将“你演我猜”的游戏引入教学中，为了让学生在活动中，真正提高口语表达的能力，老师可以让表演学生围绕本节课的重点动词，以做动作、解说等多样化的形式，展示此单词，让猜词的学生能够对其进行准确猜测。当学生准确猜测词语后，可以让这两位学生针对猜测词语进行对话，对话内容没有局限，可以由课内延伸到课外，提高学生的口语表达效果。此游戏具有“玩乐”结合的特点，能为学生营造良好的语言表达氛围，促使学生都参与到“演”“猜”及互动表达中，锻炼了学生的口语表达能力，促使小学英语口语教学效果的提升。
（二）创设良好的口语表达环境
只有给学生创设良好的口语表达环境，才可以让学生逐渐养成口语表达的习惯，这对于学生口语表达水平的持续提高十分有利。因此，小学英语老师在课上要养成用英语讲课、提问与学生互动的习惯，并要求学生在课堂中使用英语表达，营造良好的口语表达环境。另外，为了让学生课下也进行充分的练习，老师可以将一些优秀的口语软件推荐给学生，这些英语口语软件中都有老师，学生可以在课下与这些老师进行对话，这对于学生口语表达能力的提高十分有利。
参考文献
[1]姚洁.探讨课堂游戏在英语教学中的必要性.北京印刷学院学报，2021，第29卷，第A1期
[2]徐雅纶.小学英语创意个性化作业的路径与实践.课程教材教学研究（小教研究），2021，第C2期
[3]陆怡茜.利用希沃白板优化小学英语教学课堂互动的实践探索.中小学电教，2021，第C2期
[4]张艳.基于信息技术打造小学英语高效课堂实践探究.中小学电教，2021，第C2期
[5]倪海棠.基于主题意义探究的小学英语绘本教学.教育实践与研究，2021，第C1期
作者简介：大连外国语大学-孔雨莹 2001年10月28日 女 辽宁省沈阳市 英语专业