在传统的英语教学中，教师在课堂上滔滔不绝地进行着知识的讲授和传输，可以说教师讲的是口干舌燥，可是学生的学习效果并不好。学生只是在机械地听教师的讲课，注意力集中的时间并不是很长，学生一会就会觉得枯燥和无聊，从而影响了学生的课堂学习效率。新课改倡导学生参与课堂，教师通过导学案引导学生进行学习，促进了课堂效率的提高，让学生成为了学习的主体。
　　1. 注重导学案的形式和内容，关注四个环节
　　有效地利用导学案可以分为四个环节：课前预习、课堂探究、课后拓展、课堂小结。课前预习是一个重要部分，学生通过预习会发现自己在学习过程中遇到的问题，促进学生对问题进行思考和探究，这是课堂效率提高的基础和前提。
　　其次是课堂探究。导学案的出现让学生的课堂探究目标更加明确，学生知道了学习任务以及学习内容。在对于导学案的学习中，学生发现了问题就会主动地思考和探究。这里主要展现了学生的合作能力，也促进了学生实现学习目标。通过合作，学生参与了课堂学习过程，体会到了合作学习的快乐。教师在学生合作学习的过程中会对学生做出适当地指导和启发，促进了学生对于导学案的学习和掌握。例如在学习《I like music that I can dance to》的时候，教师就可以让学生通过阅读和思考导学案上的一些例句以及对话来引导学生进行探究。通过学生对于这些例句的观察，学生会了解定语从句的基本构成和形式。导学案是学生继续探究的依据，也是学生探究的重要内容，在合作探究中学生会进一步细化定语从句的用法和表达方式，促进学生灵活运用定语从句，实现高效课堂。
　　再次是课后拓展。学生通过课堂学习掌握了英语知识，提高了能力。为了对学生学习效果进行检验和验收，教师要有一个课后拓展活动，让学生能够灵活运用课堂学习内容，达到熟练掌握的目的，并且了解更多的相关知识，开阔视野。例如学习了《When was it invented？》的时候，学生通过学习了解了篮球运动这一主题，包括篮球的历史、比赛规则等具体信息，同时学生还学会了被动语态的用法。为了让学生在课下能够进一步地进行拓展学习，教师可以在导学案上给学生提供一些课外学习知识，引导学生了解其他一些具体的发明，如电话等，丰富学生的认识，巩固课堂所学的知识点和语法规律，展现课堂教学效果。
　　最后是课堂小结。教师要针对导学案上的知识和学习目标对学生的课堂学习情况进行总结和归纳，让学生能够在教师的总结中反思自己的学习情况，促进课堂学习效率的提高。使导学案充分发挥作用。
　　2. 引导学生自主学习，培养学习习惯和能力
　　有了导学案的引导，学生在课堂上的学习也就有了明确的目标。学生在目标的引导下积极地进行思考和探究，改变了学生传统的学习方式，让学生在课堂上动起来了。在导学案的带领下，学生改变了传统的被动学习状态，变得更加主动。学生会主动地要学、要练、要读、要背。学生的学习有了主动性，学生在课堂上就会积极地思考，课堂也就成为学生的舞台，让学生在这里可以尽情地展示自己的个性和潜能。例如在学习《How long have you been collecting？》的时候，教师就可以通过He has been playing the piano for 5 years.等等例句让学生来阅读，通过学生的阅读让学生感受和理解现在完成进行时的用法和规律。教师在选择例句的时候需要选择一些与学生的生活息息相关的句子，使学生能够感受到亲切感，促进学生学习积极性的增加。通过对于导学案的探究，学生就会养成自主学习的习惯，让学生能够掌握学习方法，学会学习。导学案的出现改变了教师的“一言堂”和“满堂灌”，给学生提供了一个思维的舞台，激发了学生学习英语的动力。更重要的是导学案的出现让教师对学生的教育从“授之以鱼”转变为了“授之以渔”，这样面对新知识的时候，学生就不用再依赖教师，而是可以通过自己的探究和学习掌握知识，提高能力，促进课堂效率的提高和学生的可持续发展。
　　总之，导学案的有效使用不仅可以让学生学习到丰富的英语知识，还可以让学生通过学习提高自己的能力。学生在学习过程中，通过自主探究和合作讨论，学生的潜能被充分地挖掘出来，学生的语言表达能力和合作能力也在潜移默化中提高了，有利于高效课堂的实现。
　　（作者单位：湖北省宜昌市秭归县杨林中学）