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（一）当下的语文教学背景
“北京2016年起高考语文提至180分”，这个通过分值来强调国语重要性的信息，给我们语文老师带来了什么思考？笔者的第一反应就是它会在哪些方面来增加题目，我们该如何去复习应对。我想这是我很客观的一个坦白，但不能不说是语文教育的悲哀，系统化和体制化以稀奇古怪的读音、解释、写法、段落分析，解剖的无情感教学，是改变不了目前的状态的，哪怕把分数再提高一倍，语文还是会被肢解，被技术化，因而，如何回归对人文的重视，对内心审美需求的培养，这或许才回归到问题的本质，就是教育到底是为什么服务的这样一个本质的命题上来，“人文精神，普世价值” 都是我们当下教育最稀缺的东西，人文是人本身应该生长的东西，社会的形成先是由人的需要，才组建社会，现将人的存在弱化，教师强调分数远比构建一个人的价值观和思想性更重视。
以分数为衡量标准的应试教育，我们教会学生的不是如何挖掘更深刻的人类文明精髓，而是如一台开足马力的机器，不停地重复着技巧的训练，解题的技能训练成了教育的重要内容，答题的能力也成为了衡量人才的一个变异的标准，这个过程或许是漠视人作为一个独特个体的特性的挖掘与培养，它所培养出来的人是一批有特定解题技巧的人，而不是拥有思考异质的独特个体，这种现状确实叫人痛心无奈。
（二）选修课的补充意义
《普通高中语文课程标准》说：“选修课程也应该体现基础性，但更应该致力于让学生有选择地学习，促进学生有个性地发展。” 上好选修课的前提是以“课程视野”关照选修教材。立足于学生作为“人”的长远发展的目标，立足于满足学生学习的个性化和选择性的需求。所以说，选修课与必修课各有侧重、相辅相成、处于不同能力要求层面，一方面要体现基础性，关注语言积累，关注语感和思维发展，教会学习语文的方法，增强语文应用能力、审美能力和探究能力;另一方面又要在必修课程的基础上进一步拓宽加深。
我们在教学的过程中总是渴望能够拥有更多的时间来和学生探讨关于某个作家的作品的整体风格，对于作品有一个整体的感知，比如对于《巴黎圣母院》作品的学习， 对于真善美和假恶丑的善恶冲突其实在很多作品中都有体现的，这样更能走进文学，横向地去把握文学的社会性特质。
（三）作家生平性格纵式探究与作品风格全面把握对于语文选修课的意义
文学创作是一种特殊的精神实践活动，倾注了作家全部的意志、情感和心血，包含了很多的内容。所以，走进一位作家，从而来了解他的整个创作的风格，是对必修课的一个很好的补充。
贾平凹说，对于社会生活而言，时代精神是绕不过去的写作主题。他提到，中国千年的文化让今天中国面临很难解的社會问题，而写好这个时代就是作家的责任。“必须写出时代背景下的国情、民情和事情。
比如，刘震云的创作风格风格也是沿着他的人生经历变化成长的，其早期作品《塔铺》和《单位》《一地鸡毛》，《一地鸡毛》中，无边无尽的繁琐的无聊的生活内容，主人公的平庸琐碎，无奈被动，生活似乎陷入重重的枷锁，例如：其中的主人公小林无论如何谨慎经营，都没有办法逃脱，最终成为了权力的牺牲品，工作的调动，孩子的入学，一系列的难题，让小林深感生活的繁重压力，我们这才注意到已经习以为常的生活细节就像洞穿岩石的水滴，把一个年轻人心底的理想、热情腐蚀得干干净净，作为知识分子的小林最终还是妥协了。最后他的人生结论便是：老婆孩子热炕头弄好，什么宏图大志，什么理想事业，有道是“古今将相在何方，荒冢一堆草没了。社会中的权力压抑，使得人物的精神日渐萎靡，理想与价值变得虚无不切实际， 作者终于通过塑造的这个人物诠释了繁忙庸碌的生活对人物的异化这一解读。
其实其实如果我们走进刘震云本人，去了解他的人生历程，就不难发现，作品中有很多地方都有作者人生历程的烙印。因此引导学生这样去理解一个作者，从而去读懂一部作品，构建他们更成熟的审美的能力是提高学生阅读欣赏能力的很好的一个作为。
后来严峻的社会现实和文化现实，使他对现代人的生活彻底失望。在整个社会出现信仰危机的同时，刘震云也出现了对生活世界的信任危机，而且现实主义手法存在着一定的局限性，着重于外在社会生活的描绘，很难充分表现出人们潜意识领域中的东西，例如人对物质和权力的天然崇拜、人的自私性等，作者不得不通过重新解读和解构历史，用当代人的眼光来审视历史，用文化的视角看待社会现象，以漫画和寓言的表现形式，来对整个民族进行反思。90年代以后，他逐渐从“新写实“无奈、尴尬、灰暗的生活中脱身而出，返身回到了他生活过的故乡世界，。
最后，随着信息时代的到来，人们为了便于交流与沟通，谈化了语言的语法功能，谈化了文章的层次结构，讲究语言的交际功能，讲究语言的扩展力和想象力，这就不可避免地影响了刘震云，如最近出版的《一腔废话》就与传统小说不同，后者通常有头有尾，讲究起承转合，读者可以按部就班地读，而写作者却受到了一定的束缚。可这部小说彻底打破了客观时空的一维性，使时间失去了在现实生活中的任何制约作用，空间也成为一种虚设的人生舞台。作者所有的话语都来自于内心生活的激活，服从于他的主观想象，他所用的语言，脱离了我们习惯意义上的思维方式，让我们重新看待身边的生活，实现另外一种意义上的回归。
（四）“人物”课程设置的文学意义
对于作家的生平思想的研究，对于提高学生的审美素养，以及文学素养的成熟，有着极大的价值和意义，学生为了探究作家的思想或者作者的生平肯定会更大限度地去阅读作品，主动探究作品的序列化的整体的意义体现，而“人物”这样的一个标题，也有极大的诱惑性，这样更加体现了这个探究的严谨性和深刻性，对提高学生的人文素养有很大的价值。
浙江省兰溪市第三中学 浙江兰溪 321100
“北京2016年起高考语文提至180分”，这个通过分值来强调国语重要性的信息，给我们语文老师带来了什么思考？笔者的第一反应就是它会在哪些方面来增加题目，我们该如何去复习应对。我想这是我很客观的一个坦白，但不能不说是语文教育的悲哀，系统化和体制化以稀奇古怪的读音、解释、写法、段落分析，解剖的无情感教学，是改变不了目前的状态的，哪怕把分数再提高一倍，语文还是会被肢解，被技术化，因而，如何回归对人文的重视，对内心审美需求的培养，这或许才回归到问题的本质，就是教育到底是为什么服务的这样一个本质的命题上来，“人文精神，普世价值” 都是我们当下教育最稀缺的东西，人文是人本身应该生长的东西，社会的形成先是由人的需要，才组建社会，现将人的存在弱化，教师强调分数远比构建一个人的价值观和思想性更重视。
以分数为衡量标准的应试教育，我们教会学生的不是如何挖掘更深刻的人类文明精髓，而是如一台开足马力的机器，不停地重复着技巧的训练，解题的技能训练成了教育的重要内容，答题的能力也成为了衡量人才的一个变异的标准，这个过程或许是漠视人作为一个独特个体的特性的挖掘与培养，它所培养出来的人是一批有特定解题技巧的人，而不是拥有思考异质的独特个体，这种现状确实叫人痛心无奈。
（二）选修课的补充意义
《普通高中语文课程标准》说：“选修课程也应该体现基础性，但更应该致力于让学生有选择地学习，促进学生有个性地发展。” 上好选修课的前提是以“课程视野”关照选修教材。立足于学生作为“人”的长远发展的目标，立足于满足学生学习的个性化和选择性的需求。所以说，选修课与必修课各有侧重、相辅相成、处于不同能力要求层面，一方面要体现基础性，关注语言积累，关注语感和思维发展，教会学习语文的方法，增强语文应用能力、审美能力和探究能力;另一方面又要在必修课程的基础上进一步拓宽加深。
我们在教学的过程中总是渴望能够拥有更多的时间来和学生探讨关于某个作家的作品的整体风格，对于作品有一个整体的感知，比如对于《巴黎圣母院》作品的学习， 对于真善美和假恶丑的善恶冲突其实在很多作品中都有体现的，这样更能走进文学，横向地去把握文学的社会性特质。
（三）作家生平性格纵式探究与作品风格全面把握对于语文选修课的意义
文学创作是一种特殊的精神实践活动，倾注了作家全部的意志、情感和心血，包含了很多的内容。所以，走进一位作家，从而来了解他的整个创作的风格，是对必修课的一个很好的补充。
贾平凹说，对于社会生活而言，时代精神是绕不过去的写作主题。他提到，中国千年的文化让今天中国面临很难解的社會问题，而写好这个时代就是作家的责任。“必须写出时代背景下的国情、民情和事情。
比如，刘震云的创作风格风格也是沿着他的人生经历变化成长的，其早期作品《塔铺》和《单位》《一地鸡毛》，《一地鸡毛》中，无边无尽的繁琐的无聊的生活内容，主人公的平庸琐碎，无奈被动，生活似乎陷入重重的枷锁，例如：其中的主人公小林无论如何谨慎经营，都没有办法逃脱，最终成为了权力的牺牲品，工作的调动，孩子的入学，一系列的难题，让小林深感生活的繁重压力，我们这才注意到已经习以为常的生活细节就像洞穿岩石的水滴，把一个年轻人心底的理想、热情腐蚀得干干净净，作为知识分子的小林最终还是妥协了。最后他的人生结论便是：老婆孩子热炕头弄好，什么宏图大志，什么理想事业，有道是“古今将相在何方，荒冢一堆草没了。社会中的权力压抑，使得人物的精神日渐萎靡，理想与价值变得虚无不切实际， 作者终于通过塑造的这个人物诠释了繁忙庸碌的生活对人物的异化这一解读。
其实其实如果我们走进刘震云本人，去了解他的人生历程，就不难发现，作品中有很多地方都有作者人生历程的烙印。因此引导学生这样去理解一个作者，从而去读懂一部作品，构建他们更成熟的审美的能力是提高学生阅读欣赏能力的很好的一个作为。
后来严峻的社会现实和文化现实，使他对现代人的生活彻底失望。在整个社会出现信仰危机的同时，刘震云也出现了对生活世界的信任危机，而且现实主义手法存在着一定的局限性，着重于外在社会生活的描绘，很难充分表现出人们潜意识领域中的东西，例如人对物质和权力的天然崇拜、人的自私性等，作者不得不通过重新解读和解构历史，用当代人的眼光来审视历史，用文化的视角看待社会现象，以漫画和寓言的表现形式，来对整个民族进行反思。90年代以后，他逐渐从“新写实“无奈、尴尬、灰暗的生活中脱身而出，返身回到了他生活过的故乡世界，。
最后，随着信息时代的到来，人们为了便于交流与沟通，谈化了语言的语法功能，谈化了文章的层次结构，讲究语言的交际功能，讲究语言的扩展力和想象力，这就不可避免地影响了刘震云，如最近出版的《一腔废话》就与传统小说不同，后者通常有头有尾，讲究起承转合，读者可以按部就班地读，而写作者却受到了一定的束缚。可这部小说彻底打破了客观时空的一维性，使时间失去了在现实生活中的任何制约作用，空间也成为一种虚设的人生舞台。作者所有的话语都来自于内心生活的激活，服从于他的主观想象，他所用的语言，脱离了我们习惯意义上的思维方式，让我们重新看待身边的生活，实现另外一种意义上的回归。
（四）“人物”课程设置的文学意义
对于作家的生平思想的研究，对于提高学生的审美素养，以及文学素养的成熟，有着极大的价值和意义，学生为了探究作家的思想或者作者的生平肯定会更大限度地去阅读作品，主动探究作品的序列化的整体的意义体现，而“人物”这样的一个标题，也有极大的诱惑性，这样更加体现了这个探究的严谨性和深刻性，对提高学生的人文素养有很大的价值。
浙江省兰溪市第三中学 浙江兰溪 321100